趙中華

(浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，浙江杭州310024)

獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的特色探索

趙中華

(浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，浙江杭州310024)

為突出獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)特色，文章提出，要建立與社會需求相適應(yīng)的以寫作實踐能力培養(yǎng)為核心的特色方案，以四個基本理念為基礎(chǔ)，建設(shè)以學(xué)生自主分流、過程目標化管理為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，以點帶面實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新目標，使獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”落到實處，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)特色。

獨立學(xué)院;漢語言文學(xué);專業(yè)特色

獨立學(xué)院作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，在我國具有十多年的辦學(xué)歷史，已形成一支相對穩(wěn)定的教育隊伍，在國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的指導(dǎo)下，正邁入向高水平民辦高校發(fā)展的階段。作為獨立學(xué)院，要抓住機遇直面挑戰(zhàn)，在“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的基礎(chǔ)上，“強化特色、注重創(chuàng)新”，以教育質(zhì)量的提升實現(xiàn)高水平發(fā)展。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，漢語言文學(xué)專業(yè)必須準確的找到自己的市場定位，在學(xué)科特色建設(shè)和“適應(yīng)社會需要”方面，找到行之有效的方法，培育出專業(yè)特色，才能提升專業(yè)競爭力，贏得發(fā)展先機。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)改革模式及獨立學(xué)院專業(yè)改革

(一)國內(nèi)高校漢語言文學(xué)專業(yè)改革模式分析

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個基礎(chǔ)文科專業(yè)，在當(dāng)前就業(yè)市場面臨著嚴峻的形勢。一個傳統(tǒng)人文學(xué)科能在多大程度上實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)變?漢語言文學(xué)專業(yè)的“社會需求性”應(yīng)該圍繞哪些因素建設(shè)起來?如何建設(shè)?在就業(yè)市場上，獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢和特色在哪里?思考這些問題，首先就要對獨立學(xué)院的特殊性以及漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景有明確認識。

以專業(yè)培養(yǎng)計劃為參照，我們可以看到全國各類高校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有四類:一是重點院校的以學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)，重點發(fā)展研究型人才為培養(yǎng)目標的專業(yè)特色。在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，以拓寬學(xué)生知識面為主，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)相對較少。二是師范類院校以教育職業(yè)和知識型人才為目標的綜合培養(yǎng)模式。在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，以夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識面為主，增加教育類專業(yè)課程，實現(xiàn)面向教育職業(yè)崗位的目標，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)圍繞職業(yè)走向排列，比較分散。三是高職類院校以窄知識、寬技能為指導(dǎo)的技能特色培養(yǎng)模式。在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，設(shè)置更多層面的學(xué)科應(yīng)用型課程，比如文秘方向的課程，實踐課程和實踐環(huán)節(jié)圍繞一些行業(yè)設(shè)置技能課程，比較單一。四是民辦高?；颡毩W(xué)院以本科層次培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式，既有本科層次辦學(xué)的理論基礎(chǔ)課，又突出應(yīng)用型和有較強市場適應(yīng)性的復(fù)合型課程設(shè)置，復(fù)合型人才體現(xiàn)在知識面的雜多而非能力的全面發(fā)展。前三類培養(yǎng)計劃在學(xué)分設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，雖然各有側(cè)重，但都不適合作為獨立學(xué)院社會需求型專業(yè)人才培養(yǎng)的摹本來借鑒，原因有三:

一是獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要服從市場需求，市場競爭更加激烈。從性質(zhì)上來說，獨立學(xué)院是公辦民營性質(zhì)，其經(jīng)費不是來自國家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到，在經(jīng)費、學(xué)費和其他一些相關(guān)的管理上也都是按照民辦大學(xué)的方式進行管理。這樣的院校，不具有品牌優(yōu)勢、層級優(yōu)勢、國家配套資金投入優(yōu)勢等，學(xué)院生存和發(fā)展的決定因素，是看它能否在市場競爭中擁有自己的特色，從而站穩(wěn)腳跟、發(fā)展壯大。所以，獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，不能和其他類型的高校一樣，實現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的綜合素質(zhì)教學(xué)思想，甚至不能完全照搬國有院校的培養(yǎng)思路，必須有更加鮮明的市場定位和專業(yè)特色，否則將會在就業(yè)市場中失去話語權(quán)。

二是學(xué)生群體素質(zhì)落差大，知識面和綜合能力相對較弱。獨立學(xué)院是介于本科高校和高職院校之間作為三本院校錄取的，生源素質(zhì)比上不足比下有余。生源的基礎(chǔ)知識面和自主學(xué)習(xí)、綜合創(chuàng)新能力處于中等，但單方面卻具有較強的個性和活躍的社會實踐意愿，在動手實踐方面有著相對優(yōu)越的潛能。他們思想活躍、個性鮮明、不拘一格，有相對優(yōu)越的家庭經(jīng)濟條件支持。這些學(xué)生在具體的引導(dǎo)下，很容易在“知”向“能”轉(zhuǎn)化方面快速提升。

三是專業(yè)定位以市場需求為導(dǎo)向，就業(yè)率的高低完全取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)獨立學(xué)院培養(yǎng)面向市場具有較強實踐能力的應(yīng)用型本科人才的發(fā)展定位，漢語言文學(xué)專業(yè)必須充分發(fā)掘文科基礎(chǔ)專業(yè)參與市場競爭的機會，不斷改革思路，自主調(diào)整培養(yǎng)計劃中各板塊的比重，靈活主動地在人才管理上建設(shè)學(xué)科，大力發(fā)展技能型和應(yīng)用型的專業(yè)人才，才能維持其生存和持續(xù)發(fā)展的機會。

所以，獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，不可能延續(xù)其他高校中此學(xué)科發(fā)展的模式和培養(yǎng)思路，必須找到面向市場的專業(yè)生長點，才能在激烈的競爭中健康發(fā)展。我們對漢語言文學(xué)專業(yè)近5屆畢業(yè)生做了追蹤調(diào)查，從調(diào)查情況看，在教育、出版、傳媒和各企事業(yè)單位，從事宣傳和文字寫作工作的學(xué)生占85%以上。學(xué)生普遍反映寫作能力仍然是這個專業(yè)的核心競爭力，中文專業(yè)的市場需求，仍然是以熟練的技術(shù)性人才為主。市場需要熟練工，但許多學(xué)生卻只能是合格工，不能在用人單位的具體工作中快速融入。漢語言專業(yè)教育中適應(yīng)市場的實踐能力培養(yǎng)還比較薄弱，這對我們當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式來說是個軟肋。

(二)獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)改革目標指向

與此同時，近五年來的學(xué)生就業(yè)方面取得的一些成功實例，為專業(yè)特色建設(shè)提供了目標指向。

其一，課外實踐向?qū)ｉL能力發(fā)展，有效提升就業(yè)層次。比如，漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作能力，這不是靠理論學(xué)習(xí)而是要大量集中的專長化訓(xùn)練才能提高。實踐證明，專長集訓(xùn)這種做法效果良好。曾經(jīng)有一位計算機專業(yè)選修《應(yīng)用寫作》課程的學(xué)生，選擇了“人物采訪”和“深度報導(dǎo)”兩個寫作方向，堅持兩年課外寫作訓(xùn)練，最終依靠過硬的寫作基本功成功就職上海一家外企。一個非漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生尚且能夠從實踐能力訓(xùn)練中獲得良好的就業(yè)競爭力，順利實現(xiàn)高層次就業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為何不可呢?如果在漢語言文學(xué)專業(yè)中將這個學(xué)生的成功經(jīng)驗大面積推廣，使每個學(xué)生都能在某一類能力中獲得長期的專門訓(xùn)練，這將會產(chǎn)生良好的集體效益，對提升漢語言文學(xué)專業(yè)的市場應(yīng)對力大有裨益。

其二，應(yīng)用性能力面向職業(yè)進行訓(xùn)練，最大限度激發(fā)學(xué)生的實踐自覺性。比如，以前的課外實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生大都是自主實習(xí)，專業(yè)實踐和實習(xí)活動有沒有實效，效果如何，都比較模糊。如果我們能將課外實踐規(guī)劃起來，面向一定職業(yè)崗位制定明確的目標，并形成指導(dǎo)教師與學(xué)生單獨結(jié)對的方式去管理，那會大大提升實踐能力訓(xùn)練的實效性。我們有一位漢語言專業(yè)學(xué)生，在與很多重點大學(xué)學(xué)生同臺競技一家媒體記者職位時，以熟練的新聞編寫技能脫穎而出，順利簽約。其之所以能有過硬的寫作能力，得益于在老師引導(dǎo)下朝記者這個職業(yè)所進行的有目的的寫作訓(xùn)練。兩年多時間，她從零學(xué)起到最終能獨立完成記者的相關(guān)工作，得益于課外實踐訓(xùn)練過程從未間斷。這個實例說明，獨立學(xué)院的三本學(xué)生，基礎(chǔ)知識差并不是制約人才質(zhì)量的原因，關(guān)鍵是學(xué)生的潛能有沒有被明確的學(xué)習(xí)目標所激發(fā)，能不能持之以恒完成預(yù)定職業(yè)目標所必需的實踐訓(xùn)練。能力訓(xùn)練需要有目標才會有持久的實踐動力，有動力才能促使學(xué)生主動的實踐練習(xí)，這樣，漢語言專業(yè)的學(xué)生才能在專業(yè)分工越來越細的就業(yè)市場上，擁有非常熟練的職業(yè)能力，適應(yīng)市場對人才的專、精、尖的要求。所以，漢語言專業(yè)的特色建設(shè)一定要依靠點面結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在實踐環(huán)節(jié)中突出“目標性”和“職業(yè)性”這兩個關(guān)鍵點，才能夠使每個學(xué)生都學(xué)有所專，以能立身。

二、專業(yè)特色建設(shè)的理念和思路

(一)專業(yè)特色建設(shè)的理念

教育部在全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中，就人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提出了明確意見:“要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度?！睗h語言文學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)思路，也應(yīng)該從應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型角度出發(fā)，樹立科學(xué)的教學(xué)理念。

1．樹立專才教育的理念，強化專業(yè)的應(yīng)用性能力。中共十六屆六中全會做出的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在論及高校人才培養(yǎng)時明確指出:“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力”。獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，無法和綜合類研究型院校的同類專業(yè)發(fā)展背景相比，學(xué)生知識面和綜合素質(zhì)相對比較弱，不可能在這樣的生源基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的全面縱深發(fā)展，但卻有足夠的能力和基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生在“實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力”個別發(fā)展點上做到集中提高。質(zhì)變源自于量變，比如學(xué)生可以在文學(xué)創(chuàng)作、文秘應(yīng)用文寫作、新聞文體寫作、宣傳編輯寫作等具體的技能性寫作領(lǐng)域中，找到最適合自己發(fā)展的一個類別，集中精力將某些類別的寫作知識和實踐能力強化訓(xùn)練，使每個學(xué)生都有自己的寫作專長。專長教育，是短時期里集中學(xué)生自身的優(yōu)勢資源所可能達到的最有操作性的應(yīng)用性能力培養(yǎng)途徑，也是漢語言文學(xué)專業(yè)在獨立學(xué)院高水平建設(shè)階段能體現(xiàn)出專業(yè)特色的一個亮點。

2．突出以寫作能力為主的核心能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力可以表述為:合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等［1］。獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在市場經(jīng)濟中要依靠實力和特色生存，人才培養(yǎng)理念就必須轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升求發(fā)展的思路上來，而質(zhì)量的提升是以促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。所以，獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，除了專業(yè)基礎(chǔ)和人文素質(zhì)教育的內(nèi)容外，還要把“適應(yīng)社會需要”作為專業(yè)發(fā)展的方向，以第一個基本核心能力為龍頭，將教學(xué)的重點放在“合旨得體的言說和寫作能力”上，以寫作技能訓(xùn)練為抓手，在各門課程的教學(xué)中貫徹技能意識。教改項目也應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)模式上指向?qū)嵺`環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生。教師通過引導(dǎo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲喚起，由學(xué)生親自參與到知識點的研究中。通過寫作能力的全面提升，將漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)和“社會需求”緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)社會需要的寫作“熟練技能工”，主動適應(yīng)市場對學(xué)生動手能力的操作性需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．以實踐環(huán)節(jié)為突破口，實現(xiàn)人才的跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合性創(chuàng)新能力提升?；A(chǔ)學(xué)科專業(yè)要真的適應(yīng)“需求導(dǎo)向”的發(fā)展趨勢，必須克服同質(zhì)化傾向，突出自己的專業(yè)特色。所以漢語言文學(xué)專業(yè)必須順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢，以就業(yè)市場的需要為導(dǎo)向，以綜合性實踐能力為重點，以創(chuàng)新能力的提升為根本，探索具體的能力培養(yǎng)載體，使學(xué)生能立足本專業(yè)，熟悉其他相關(guān)學(xué)科和行業(yè)的基礎(chǔ)知識，打破知識邊界，吸收其他學(xué)科的思維方法，實現(xiàn)知識和能力框架上的綜合化培養(yǎng)。比如，目前漢語言文學(xué)的專業(yè)課程大多是孤立講授的，知識能力培養(yǎng)體系是相對分散的，我們可以通過強化實踐教育環(huán)節(jié)，以寫作實踐能力的綜合提升為紐帶，將相關(guān)課程聯(lián)系起來，把文學(xué)理論和文史類課程知識，融合在對當(dāng)代文藝現(xiàn)象的評論寫作中，把文秘類知識和管理、新聞、法律等類似的課程基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，融合在新聞文體、法律文書和管理類應(yīng)用文體的寫作中，使課堂學(xué)習(xí)和課外能力提升緊密聯(lián)系，每一個課程群落就能形成一類寫作能力集訓(xùn)地，使原來獨立的課程體系在主題明確的實踐環(huán)節(jié)，得到融合和協(xié)同作用，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4．加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)，使能力培養(yǎng)過程有規(guī)劃有目標的開展。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的學(xué)生，課外實踐是自主實踐，缺乏長久的動力和計劃，實踐能力的培養(yǎng)也是隨意和短期的，難以保證每位學(xué)生都能堅持下去，由于缺乏教師指導(dǎo)和制度規(guī)定，實踐沒有系統(tǒng)性，這樣的個體自主實踐結(jié)果往往是半途而廢，收效甚微。為了切實提高實踐訓(xùn)練的效果，我們力求實踐能力綜合提升與就業(yè)市場需求相結(jié)合、與某些行業(yè)關(guān)聯(lián)，形成實踐環(huán)節(jié)管理制度，包括寫作實踐能力訓(xùn)練的內(nèi)容、考核目標、寫作方向、教師指導(dǎo)制度等等，引導(dǎo)每個學(xué)生對自己的課外實踐有系統(tǒng)的認識。比如，我們根據(jù)就業(yè)需求和漢語言專業(yè)相對適合的一些行業(yè)，將寫作實踐的內(nèi)容設(shè)置了文學(xué)創(chuàng)作、新聞傳媒、文秘管理、編輯與宣傳四個能力訓(xùn)練方向，學(xué)生可以選擇其中一個適合自己發(fā)展的版塊，確定自己課外實踐的階段目標和長期目標，引導(dǎo)學(xué)生在某個寫作能力板塊中，完成從課堂到課外、從學(xué)校到校外實踐的一系列鍛煉，最后成為某個行業(yè)的技術(shù)熟練工。實踐過程有明確的教學(xué)大綱、活動組織和實施計劃、實踐能力訓(xùn)練的考核指標等。實踐教學(xué)體系的建立和完善，結(jié)束了以往學(xué)生實踐能力提升的自主性、盲目性和短期性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在系統(tǒng)實踐訓(xùn)練中集體提升。

(二)專業(yè)特色建設(shè)的思路

在對以上專業(yè)發(fā)展理念分析的基礎(chǔ)上，我們逐漸形成了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色建設(shè)具體思路，那就是以寫作實踐能力為核心，以學(xué)生分流、專任教師負責(zé)帶隊為有效手段，以階段性能力目標和長遠職業(yè)目標考核為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)“專長培養(yǎng)”實踐教學(xué)體系。在課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)中，加大了寫作技能訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)實踐課程做到前后連貫，保證每個學(xué)生在至少一個領(lǐng)域的寫作技能上，成為這個領(lǐng)域的能手、快手、老手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。當(dāng)寫作技能真正成為學(xué)生的一技之長，他們就可以在就業(yè)市場上憑借過硬的動手能力立足發(fā)展。

1．實踐能力提升要堅持學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合，重點發(fā)展創(chuàng)新能力和綜合能力。衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準之一是“適應(yīng)社會需要”，單純的漢語言文學(xué)專業(yè)近年來在就業(yè)市場上已面臨萎縮，如果不能在專業(yè)人才培養(yǎng)上實現(xiàn)質(zhì)的突破，快速凝聚自己的專業(yè)特色，勢必會影響其生存。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，明確指出“連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個別特殊專業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計劃直至停招”。所以，獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)一定要在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上有大的調(diào)整，只有整合資源，集中時間和所有教育資源在能力培養(yǎng)的幾個關(guān)鍵點上，實現(xiàn)個性發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展，才可能不被市場淘汰。一位美國教育家曾說過，教育的本質(zhì)不是通才教育，而是專長教育，教育者的責(zé)任就是要發(fā)掘每個人的潛力和興趣，然后幫助學(xué)生把這個興趣無限放大，最終成就特長和專才。鑒于此，我們把寫作實踐訓(xùn)練的內(nèi)容實行版塊化設(shè)置，使能力“專長”面向“文學(xué)創(chuàng)作”、“新聞傳播”、“文秘寫作”、“編輯出版”四大就業(yè)領(lǐng)域，有的放矢的實施個性化教育。每個學(xué)生的天分和興趣不盡相同，我們通過因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們在最有可能成為專長的方向上多下點功夫，以點帶面提高綜合能力。比如“文學(xué)創(chuàng)作”這個版塊，可引導(dǎo)學(xué)生進行各類文學(xué)體裁的創(chuàng)作，對于有相當(dāng)文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗和基礎(chǔ)的學(xué)生來說，引導(dǎo)他們在6個學(xué)期中，寫作出或者發(fā)表相當(dāng)數(shù)量的文學(xué)作品，在國內(nèi)文學(xué)刊物和其他媒體公開發(fā)表，并結(jié)集出版，既可積累實踐教學(xué)的經(jīng)驗，又能在客觀上激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。通過鼓勵一部分人先走出校門，依靠文學(xué)創(chuàng)作活動獲取一定的社會收益，以點帶面，從而激勵一大批學(xué)生將課外時間用于專業(yè)能力的提高上，全面帶動學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和教學(xué)研究活動。因此，通過實踐內(nèi)容版塊化設(shè)置，鞏固了漢語言文學(xué)專業(yè)的四個基本就業(yè)面，且整合了有限資源，優(yōu)化了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，有效地實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性和技能性以及適應(yīng)就業(yè)市場的能力。

2．實踐教學(xué)重點在于以職業(yè)能力發(fā)展為指導(dǎo)，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。獨立學(xué)院作為三本招生，其生源相對其他本科院校來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識不太扎實，且專業(yè)知識面相對較狹隘，如果沒有明確的實踐教學(xué)體系指導(dǎo)，課外學(xué)習(xí)的目標就會比較迷惘，以至于實踐訓(xùn)練很難有長久的動力，所以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將寫作能力和某些行業(yè)、職業(yè)知識結(jié)合起來，在實踐中提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，是實踐教學(xué)質(zhì)量真正提高的關(guān)鍵。我們根據(jù)大學(xué)生課外實踐的特點，采用導(dǎo)師負責(zé)制的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生摹擬就業(yè)領(lǐng)域為自己設(shè)定一個可行的目標，面向社會行業(yè)的具體問題，踏踏實實進行一些鍛煉，最終實現(xiàn)學(xué)校的實踐指導(dǎo)與解決社會行業(yè)的實際問題聯(lián)合起來的協(xié)同教育，在實踐環(huán)節(jié)完成學(xué)生的社會化過程，賦予學(xué)生走向行業(yè)的自主創(chuàng)新能力。比如，在實踐教學(xué)體系中選擇“新聞傳播”版塊的學(xué)生，可以在基本新聞從業(yè)能力訓(xùn)練成熟后，用一年或更長時間，通過專業(yè)實踐教學(xué)基地在一些新聞或傳媒機構(gòu)掛職，實現(xiàn)其從基礎(chǔ)能力到就業(yè)能力甚至是行業(yè)的創(chuàng)新能力的提升。通過實踐教學(xué)的職業(yè)化能力提升計劃，讓校內(nèi)和校外協(xié)同教育，共同實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的高水平發(fā)展，反過來也促使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容面向市場的改革和擴展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．實踐教學(xué)效果更注重學(xué)習(xí)過程考察和能力綜合評價。評價既是一種壓力和激勵，又是一種反饋環(huán)節(jié)，尤其是階段式的水平評價目標，可以使學(xué)生及時獲得效果評價信息，自覺調(diào)整實踐學(xué)習(xí)的方式方法，從而獲得自信心和長久的實踐動力，這是鞏固實踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在對實踐能力訓(xùn)練的綜合考察中，我們更加注重學(xué)習(xí)過程考察和能力綜合評價，根據(jù)寫作實踐核心能力培養(yǎng)指標，制定了寫作基本能力測評方案，對每個寫作實踐版塊的能力設(shè)置了三個階段的考核目標。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在階段化的考核目標中及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路，從長遠上保證了寫作實踐能力訓(xùn)練的整體效果。比如對“新聞文體”寫作，要求學(xué)生在采訪、寫稿、編輯環(huán)節(jié)中，對同樣難度的工作，可以分別在不同的時間段內(nèi)完成，以體現(xiàn)其新聞編寫的能力水平;對文秘寫作實訓(xùn)，要求學(xué)生熟練運用常用公文和實務(wù)文書，根據(jù)寫作公文的時耗和質(zhì)量，給學(xué)生一個明確的階段訓(xùn)練建議。這樣不僅使寫作實踐過程的效果可以評價，也刺激了實踐學(xué)習(xí)的積極性，保證專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)折點上，誰抓住了機遇，誰將贏得發(fā)展的先機。獨立學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)要維護自身的生存和良性發(fā)展，只能是創(chuàng)新和特色建設(shè)，在應(yīng)用性和技能性上快速提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以特色建構(gòu)自己的競爭力。寫作實踐能力是獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)的重要抓手，是落實應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標的可行性措施之一。通過研究如何提升學(xué)生寫作實踐水平，我們引導(dǎo)學(xué)生“在豐富多樣的寫作實踐形式中，有效地發(fā)揮人的主動性、能動性和獨立性”［2］，落實創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合的高等教育人才培養(yǎng)要求，走出獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的重生之路。

［1］賴敏，藍鷹．漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析［J］．社科縱橫，2010，(1):89-90．

［2］張英彥．實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)探析［J］．科學(xué)大眾，2006，(9):51-53．

A Probe into“Specialty Characteristics”of the Major in Chinese Language and Literature in Independent Colleges

ZHAO Zhong-hua

(College of Zhijiang，Zhejiang University of Technology，Hangzhou 310024，China)

In order to create specialty characteristics of the major in Chinese language and literature，this paper proposes that a characteristic plan based on the cultivation of students’writing ability should be formulated to meet the needs of the society，and establish the practice teaching system with autonomous distribution of students and management of process by objective as main contents based on four basic concepts to realize the innovative objective of the quality of cultivating talents of Chinese language and literature and coordinated development of practical ability so as to ensure the effective implementation of the applicability of this major in independent colleges，thus improving the quality of talent cultivation and forming specialty characteristics．

independent college;major in Chinese language and literature;specialty characteristics

book=6,ebook=46

G640

A

1006-4303(2012)02-0205-05

(責(zé)任編輯:金一超)

2012-02-27

浙江工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程建設(shè)項目(1204003410)

趙中華(1975-)，女，河南靈寶人，講師，博士，從事文藝理論研究。