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        高校公選課問題的思考與建議

        2012-08-15 00:54:11
        科技視界 2012年18期
        關(guān)鍵詞:對公教務(wù)處學(xué)分

        田 炯

        (浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處 浙江 臨安 311300)

        為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,拓寬學(xué)生的視野,高等學(xué)校不斷實踐探索,改革教育思想,拓展教育專業(yè),改進教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面, 實行公選課課程與必修課課程的主輔修制度,使學(xué)科朝綜合化的方向發(fā)展,必修課程是學(xué)生所在專業(yè)必須選擇的課程,這些幫助學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ),而公選課是高校基于對社會的動態(tài)把握,培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要而開設(shè)的,這類課程由學(xué)生根據(jù)興趣進行選擇進而集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。 它的根本目的是在幫助學(xué)生了解科學(xué)前沿,拓寬知識面,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生的綜合素質(zhì),從而提高就業(yè)的競爭力。

        據(jù)不完全統(tǒng)計,當前的高校從不同的程度上面都開設(shè)了公選課,基本都是規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前修滿所需學(xué)分,這些課程由校教務(wù)處統(tǒng)一組織,通過學(xué)院申報,教務(wù)處審核再開放給全校學(xué)生。 由于學(xué)生的多樣性,不同專業(yè)的學(xué)生選擇同一門課程,對教師的教學(xué)方式、內(nèi)容以及要求都造成了不同的沖擊,面對不同專業(yè),基礎(chǔ)不一的學(xué)生給老師上課提出了新的挑戰(zhàn)。目前,高校公選課尚未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用?;谏鲜銮闆r,結(jié)合本人的親身工作實踐,提出公選課的存在的一些問題,并提出幾個改進措施。

        1 公選課存在的問題

        1.1 學(xué)生選課的盲目性、功利性。每個學(xué)校有其自身的特色,開設(shè)的課程不一, 但有一個都要求學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分,導(dǎo)致學(xué)生片面追求學(xué)分, 把學(xué)習(xí)公選課當做畢業(yè)的一種途徑,而為真正去學(xué)習(xí); 由于選課前未公布課程的教學(xué)內(nèi)容等材料,致使學(xué)生選課無方向,只能根據(jù)課程的名稱來判斷,名字有吸引力的學(xué)生爆滿,其他的學(xué)生寥寥無幾。 有些學(xué)生專門挑選課程簡單,教師容易說話的來選,違背了開設(shè)公選課的初衷和目的。

        1.2 課程開設(shè)不足,師資緊張。 學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須按類修滿每一類的學(xué)分,但是由于學(xué)校教師資源的不足,導(dǎo)致部分類別課程開設(shè)不足,學(xué)生搶課現(xiàn)象嚴重。 學(xué)校對公選課課程的獎勵機制不夠完善,很難吸引有優(yōu)秀教學(xué)能力,科研能力的教授、學(xué)科帶頭人等來開設(shè)課程,大部分都是新來的教師,新教師對前沿知識把握不足, 對公選課的教學(xué)造成一定的拖累。

        1.3 教學(xué)管理監(jiān)督機制不夠完善。 由于教室資源的緊張,為了讓正常的課程能夠順利安排, 公選課一般都退居二線,排在晚上或者周末,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,而公選課未有一套完整有效的考核方式來保證其教學(xué)質(zhì)量。 這類課程基本無期末考試,學(xué)生只要按時來上課,一般都能過,最終演變成“學(xué)生混學(xué)分,教師混公分”。

        2 改進措施

        2.1 完善管理機制,保證教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)有的公選課進行評估, 對于不適合的或不符合上課要求的要求其整改,組織專家學(xué)者進行評審,擬定一套適合學(xué)校自身發(fā)展的公選課課程。 鼓勵有科研成就的,教學(xué)豐富,實驗水平高超的教師開設(shè)公選課。 加強教學(xué)質(zhì)量意識,完善課程評價體系,組織專家、校領(lǐng)導(dǎo)對公選課進行抽查。

        2.2 加強對學(xué)生的引導(dǎo)。 首先讓學(xué)生了解開設(shè)公選課的意義,并非簡單的要求其修滿畢業(yè)學(xué)分,旨在提高其能力,并設(shè)定一些獎勵措施,鼓勵在公選課課程學(xué)習(xí)中有特殊成績的學(xué)生,為提高教師與學(xué)生對公選課的認識,實行眼科的考試制度,加強平時成績的認定比重,體現(xiàn)公選課在平時教學(xué)中的重要性。

        2.3 加強學(xué)生公選課的評估。 學(xué)生是上課的主題也是客體,讓學(xué)生對課程評價不僅是教師提高教學(xué)能力的一種動力,也是一種有效的監(jiān)督過程。 但是由于公選課學(xué)生的復(fù)雜性,為了讓評教更真實、更客觀建議不同類別的學(xué)生設(shè)立不同的評價指標體系。

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,學(xué)科交叉已屬常見,需要提高學(xué)生對不同專業(yè)領(lǐng)域知識的認知,因此建立行之有效的公選課課程教學(xué)體系已不能忽視, 需要不斷提高教學(xué)投入,完善教學(xué)監(jiān)督,保證公選課的教學(xué)質(zhì)量,完善公選課的管理體系。

        [1]姚利民.打破教學(xué)改革堅冰創(chuàng)新高校教學(xué)方法[J].中國高等教育,2010(8).

        [2]高萬學(xué).學(xué)分制下高職數(shù)學(xué)選課系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(11).

        [3]張慧.淺析高校教務(wù)管理信息化存在的問題及對策[J].時代教育:教育教學(xué)刊,2010(9):50-50.

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