田 炯

（浙江農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處 浙江 臨安 311300）

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，高等學(xué)校不斷實(shí)踐探索，改革教育思想，拓展教育專(zhuān)業(yè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面， 實(shí)行公選課課程與必修課課程的主輔修制度，使學(xué)科朝綜合化的方向發(fā)展，必修課程是學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)必須選擇的課程，這些幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而公選課是高校基于對(duì)社會(huì)的動(dòng)態(tài)把握，培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要而開(kāi)設(shè)的，這類(lèi)課程由學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇進(jìn)而集中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。 它的根本目的是在幫助學(xué)生了解科學(xué)前沿，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前的高校從不同的程度上面都開(kāi)設(shè)了公選課，基本都是規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前修滿所需學(xué)分，這些課程由校教務(wù)處統(tǒng)一組織，通過(guò)學(xué)院申報(bào)，教務(wù)處審核再開(kāi)放給全校學(xué)生。 由于學(xué)生的多樣性，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇同一門(mén)課程，對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容以及要求都造成了不同的沖擊，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)不一的學(xué)生給老師上課提出了新的挑戰(zhàn)。目前，高校公選課尚未真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用?；谏鲜銮闆r，結(jié)合本人的親身工作實(shí)踐，提出公選課的存在的一些問(wèn)題，并提出幾個(gè)改進(jìn)措施。

1 公選課存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生選課的盲目性、功利性。每個(gè)學(xué)校有其自身的特色，開(kāi)設(shè)的課程不一， 但有一個(gè)都要求學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生片面追求學(xué)分， 把學(xué)習(xí)公選課當(dāng)做畢業(yè)的一種途徑，而為真正去學(xué)習(xí)； 由于選課前未公布課程的教學(xué)內(nèi)容等材料，致使學(xué)生選課無(wú)方向，只能根據(jù)課程的名稱(chēng)來(lái)判斷，名字有吸引力的學(xué)生爆滿，其他的學(xué)生寥寥無(wú)幾。 有些學(xué)生專(zhuān)門(mén)挑選課程簡(jiǎn)單，教師容易說(shuō)話的來(lái)選，違背了開(kāi)設(shè)公選課的初衷和目的。

1.2 課程開(kāi)設(shè)不足，師資緊張。 學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須按類(lèi)修滿每一類(lèi)的學(xué)分，但是由于學(xué)校教師資源的不足，導(dǎo)致部分類(lèi)別課程開(kāi)設(shè)不足，學(xué)生搶課現(xiàn)象嚴(yán)重。 學(xué)校對(duì)公選課課程的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠完善，很難吸引有優(yōu)秀教學(xué)能力，科研能力的教授、學(xué)科帶頭人等來(lái)開(kāi)設(shè)課程，大部分都是新來(lái)的教師，新教師對(duì)前沿知識(shí)把握不足， 對(duì)公選課的教學(xué)造成一定的拖累。

1.3 教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制不夠完善。 由于教室資源的緊張，為了讓正常的課程能夠順利安排， 公選課一般都退居二線，排在晚上或者周末，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而公選課未有一套完整有效的考核方式來(lái)保證其教學(xué)質(zhì)量。 這類(lèi)課程基本無(wú)期末考試，學(xué)生只要按時(shí)來(lái)上課，一般都能過(guò)，最終演變成“學(xué)生混學(xué)分，教師混公分”。

2 改進(jìn)措施

2.1 完善管理機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的公選課進(jìn)行評(píng)估， 對(duì)于不適合的或不符合上課要求的要求其整改，組織專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行評(píng)審，擬定一套適合學(xué)校自身發(fā)展的公選課課程。 鼓勵(lì)有科研成就的，教學(xué)豐富，實(shí)驗(yàn)水平高超的教師開(kāi)設(shè)公選課。 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，完善課程評(píng)價(jià)體系，組織專(zhuān)家、校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公選課進(jìn)行抽查。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。 首先讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)公選課的意義，并非簡(jiǎn)單的要求其修滿畢業(yè)學(xué)分，旨在提高其能力，并設(shè)定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)在公選課課程學(xué)習(xí)中有特殊成績(jī)的學(xué)生，為提高教師與學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)，實(shí)行眼科的考試制度，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定比重，體現(xiàn)公選課在平時(shí)教學(xué)中的重要性。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生公選課的評(píng)估。 學(xué)生是上課的主題也是客體，讓學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)不僅是教師提高教學(xué)能力的一種動(dòng)力，也是一種有效的監(jiān)督過(guò)程。 但是由于公選課學(xué)生的復(fù)雜性，為了讓評(píng)教更真實(shí)、更客觀建議不同類(lèi)別的學(xué)生設(shè)立不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科交叉已屬常見(jiàn)，需要提高學(xué)生對(duì)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)知，因此建立行之有效的公選課課程教學(xué)體系已不能忽視， 需要不斷提高教學(xué)投入，完善教學(xué)監(jiān)督，保證公選課的教學(xué)質(zhì)量，完善公選課的管理體系。

［1］姚利民.打破教學(xué)改革堅(jiān)冰創(chuàng)新高校教學(xué)方法[J].中國(guó)高等教育，2010（8）.

［2］高萬(wàn)學(xué).學(xué)分制下高職數(shù)學(xué)選課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）.

［3］張慧.淺析高校教務(wù)管理信息化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)刊，2010（9）:50-50.