劉晶晶

（天津廣播電視大學(xué) 中國 天津 300191）

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 筑牢遠(yuǎn)程教育發(fā)展基石

劉晶晶

（天津廣播電視大學(xué) 中國 天津 300191）

師資隊(duì)伍建設(shè)是電大教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。打造一支符合遠(yuǎn)程教育理念，反映遠(yuǎn)程教育特色的教師隊(duì)伍是電大發(fā)展的關(guān)鍵。在電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型之際，我們應(yīng)該充分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，為開放大學(xué)建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力與活力。本文中通過對(duì)電大的現(xiàn)狀的分析，提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

遠(yuǎn)程教育；師資隊(duì)伍

教師是學(xué)校發(fā)展的基石，教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，為適應(yīng)電大教學(xué)現(xiàn)代化與開放性辦學(xué)的需要，促進(jìn)電大實(shí)現(xiàn)建設(shè)開放大學(xué)的目標(biāo)，急需根據(jù)電大師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取積極有效地措施提高電大師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，提高其工作質(zhì)量與效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適用人才。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是電大事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)作為教育發(fā)展的重中之重,我們既要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的數(shù)量建設(shè),更要注意師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),在培養(yǎng)高層次人才隊(duì)伍上下功夫。在師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略中,要用好現(xiàn)有教師,穩(wěn)住關(guān)鍵教師,吸引急需教師,儲(chǔ)備未來教師。

與普通高校和高等職業(yè)院校相比，電大在辦學(xué)體系、辦學(xué)資源上具有社會(huì)化、終身化、現(xiàn)代化和信息化等特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)象又具有面向地方、面向基層、面向農(nóng)村的特點(diǎn)，所以在中央電大“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)下，對(duì)我們電大的教師就提出了更高的要求。因此要求教師要具有運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力，這樣才能完成對(duì)不同地區(qū)、不同環(huán)境的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作；教師要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的整體綜合能力；教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師要具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作的應(yīng)用型人才。

2 電大師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 兼職教師教學(xué)方法很難符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式。電大聘請(qǐng)的兼職教師多為普通高校的專家學(xué)者，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，但是這些專家學(xué)者只是學(xué)科專家卻不是遠(yuǎn)程教育的專家，在教學(xué)過程中顯得與遠(yuǎn)程教育教學(xué)理念未能協(xié)調(diào)一致。然而，像這樣年齡跨度大、業(yè)務(wù)素質(zhì)水平參差不齊的兼職教師在電大教育師資隊(duì)伍中占據(jù)了一半的比重。

2.2 上級(jí)教育機(jī)構(gòu)還沒有就遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍建設(shè)形成完整的培訓(xùn)制度。我國至今還沒有獨(dú)立的遠(yuǎn)程教育專業(yè)，從事電大教學(xué)工作的教師都沒有經(jīng)過專門的遠(yuǎn)程教育專業(yè)的全面培訓(xùn)，因此課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法比較死板，特別是一些教師還不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)手段，還不能脫離“一只粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法適應(yīng)教學(xué)主體角色的轉(zhuǎn)變，仍停留在普通高校教學(xué)模式的方法上。所以對(duì)這些教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)顯得極為重要。

2.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。目前，電大的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)頭重腳輕的態(tài)勢。學(xué)校注重對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)職稱高、成果多的教師進(jìn)行高水平、高投入、高標(biāo)準(zhǔn)的再培養(yǎng)，而忽視了對(duì)中青年教師的關(guān)注，使得這部分教師無法在學(xué)歷上再提高，在科研成果上再突破，不利于提高教育教學(xué)管理水平。使得這兩部分教師的距離不斷拉大，沒有形成一個(gè)連貫的、高素質(zhì)的、高水平的教師隊(duì)伍，制約了教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)。

3 加強(qiáng)電大師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)。更新人才培養(yǎng)模式，首先要更新觀念，學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，那么樹立以人為本這樣全新的師資隊(duì)伍建設(shè)理念就顯得尤為重要。在這種理念的推動(dòng)下，有利于挖掘教師的潛在能力，有利于教師隊(duì)伍的合理構(gòu)建，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于優(yōu)秀教師的脫穎而出。

堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，注重中青年骨干教師的培養(yǎng)。電大應(yīng)打破論資排輩的舊觀念，注重培養(yǎng)和選拔能力強(qiáng)、學(xué)歷高、成果突出的年輕教師，使教師隊(duì)伍始終保持階梯式的成長，不會(huì)產(chǎn)生教師隊(duì)伍脫節(jié)，青黃不接的情況。

3.2 加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)加大投入，建立教師培訓(xùn)制度。尤其要形成電大特色的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，著力提高教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)。學(xué)校可通過計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作技能培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)多媒體課件制作培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等手段，為教師開展教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐提供教學(xué)素材、技術(shù)支持服務(wù)，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育非面授教學(xué)的需要。

加強(qiáng)英語能力培訓(xùn)。英語在現(xiàn)代社會(huì)已成為必不可少的社交工具。天津電大在英語能力培訓(xùn)這方面尤為重視，每年定期對(duì)新進(jìn)入校的教職工和35歲以下的青年教工進(jìn)行培訓(xùn)，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教職工基本具備了對(duì)外交流的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性，在教職工中形成了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

定期安排教師進(jìn)行短期的出國學(xué)訪和長期的出國深造，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流。遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，在發(fā)達(dá)國家的大學(xué)里開設(shè)已有二十多年的歷史了。例如澳大利亞南昆士蘭大學(xué)、英國開放大學(xué)、香港公開大學(xué)等，至今以培養(yǎng)了一大批遠(yuǎn)程教育專業(yè)的碩士和博士，為遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，我們應(yīng)派出學(xué)訪團(tuán)或是優(yōu)秀的教師骨干到這些大學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)理念，和優(yōu)秀的教學(xué)方法，將國外好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)注入到我們血液中來，使之良好的結(jié)合在一起。

［1］天津市教育委員會(huì)網(wǎng)站.http://www.tjmec.gov.cn[OL].

［2］劉建安，湯春來.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中電大教師的定位[J].中國遠(yuǎn)程教育，2002，2.

［3］姜代武，張超.淺議終身教育理念[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，3.

［4］王同軍，崔延亮.電大師資培訓(xùn)效果影響因素的研究[J].天津電大學(xué)報(bào)，2009，1.

［5］張金山.人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與探索[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2002，1.

劉晶晶，女，天津廣播電視大學(xué)。

周娜］