王 穎

（唐山學院 河北 唐山 063000）

實用英語人才培養(yǎng)模式研究

王 穎

（唐山學院 河北 唐山 063000）

隨著全球經濟一體化的發(fā)展，知識結構單一的英語人才已無法滿足社會需求。社會急需大量有扎實英語語言基礎、合理專業(yè)知識和實踐能力的實用英語人才。本文根據實用英語人才的培養(yǎng)目標，提出通過模塊教學提高實用英語人才的綜合素質及專業(yè)素質，通過完善實踐基地建設提高實用英語人才的實踐能力，通過師資隊伍建設提高實用英語人才培養(yǎng)的教學效果。

實用英語人才；模塊教學；師資；實踐基地

隨著科學技術的飛速發(fā)展和改革開放的不斷深化，無論是城市還是企業(yè)，在發(fā)展壯大中需要不斷采用國內外先進技術、設備和管理方法，再加上中外合資項目日益增多，外事活動也在不斷增加。和過去相比，單一知識結構的英語人才已無法滿足工作需要。社會需要的是既懂英語知識又了解大量相關專業(yè)知識的實用英語人才。隨著社會需求的不斷增長，實用英語人才培養(yǎng)的觀念與模式發(fā)生著快速轉變,重建新課程體系、轉變教學思路及教學手段、創(chuàng)建新形勢下的人才培養(yǎng)模式已成為人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

1 實用英語人才的培養(yǎng)目標

英語只是一種語言工具，因此具有一般英語溝通能力的人才只能算是工具型人才。如果英語學習者的實際需要不明確，其英語能力可能只反映在理解和欣賞英語文學作品上。因此，按照這種模式培養(yǎng)出來的英語人才，在分工越來越細的現(xiàn)代社會，已不能滿足各行各業(yè)日益拓展和深化的交際活動。如果所涉及的工作專業(yè)性較強，具有一般英語溝通能力的人便難以勝任，需要既懂專業(yè)知識又有良好英語基礎的實用英語人才。因此實用英語人才需要掌握專門用途英語，能夠識別該領域獨特的詞匯、句法和結構模式，其語言技能訓練與專業(yè)知識相結合。為了學以至用，實用英語人才隨不同的專業(yè)學科方向而有不同的學習需求。培養(yǎng)實用英語人才旨在使其具有較扎實的英語語言基本功，寬廣的國際化視野，合理的專業(yè)知識，較強的實踐能力和跨文化溝通能力，能從事商務、經貿、外事、科技、文化、軍事等工作，能夠勝任行業(yè)的一線崗位。

2 通過模塊教學，提高實用英語人才的綜合素質及專業(yè)素質

從高等教育發(fā)展的潮流觀察，培養(yǎng)實用人才是各類以本科教育為主大學的發(fā)展趨勢和必然選擇，不同類型、不同層次的大學都更加重視學生英語應用能力的培養(yǎng)。我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

模塊教學就是在不破壞學科知識體系的情況下，對專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程和公共基礎課程推行模塊化教學改革，突出實踐技能訓練的教學模塊。為適應經濟社會發(fā)展的要求，學校應根據辦學定位和市場需求，制定相應的專業(yè)培養(yǎng)目標和基本要求，制定課程目標及要求，選定課程的教學內容范圍，厘定知識屬性，確定掌握水平。課程大綱或課程內容充分考慮適應學以致用的特點，提供面向職業(yè)生涯的、以應用為本的課程。

為了實現(xiàn)實用英語人才培養(yǎng)目標，英語課程的設置不僅要包括通用英語，還要包括特殊用途英語。其中的X為變量，要根據經濟社會發(fā)展需要和學生學習需求進行設置。以應用型大學為例，作為以服務地方經濟社會發(fā)展為主的地方高校，立足本地，面向區(qū)域，服務周邊地區(qū)，為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)綜合素質高、基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才，應對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程進行一系列的科學優(yōu)化組合,構建目標明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系和專業(yè)模塊,保證學生學習過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結構的完整性、科學性以及學科間的橫向關聯(lián)性,培養(yǎng)真正實用的英語人才。

通用英語課程模塊：覆蓋一般的英語語言知識和技能，包括英語語音、英語語法、綜合英語、英語閱讀、英語寫作、基礎英語、高級英語、英語視聽說、漢英翻譯等，使學生對英語語言的應用有一個系統(tǒng)的認識。在此模塊中培養(yǎng)學生的英語語言基本功和綜合人文恩素質，使其掌握英語的聽、說、讀、寫、譯等基本的語言技能，為專門用途英語的學習打下堅實的基礎。

專門用途英語課程模塊：根據經濟社會發(fā)展需要和學生學習需求，開設不同方向的專門用途英語課程，包括專業(yè)課和選修課，涉及文學方向的英國文學史及選讀、英語小說選讀、美國文學史及選讀；語言學方向的語言學概論、高級英語；翻譯方向的翻譯理論與實踐、英漢漢英口譯；科技英語方向的科技翻譯、科技文摘選讀；商務英語方向的國際商務函電、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語、商貿談判英語、商務翻譯；經貿英語的經貿英語口譯，國際貿易實務，物流專業(yè)英語；跨文化交際方向的英語報刊選讀、英美國家概況、跨文化交際等。專門用途英語課程的開設，使學生了解其專業(yè)詞匯、句法結構及修辭手段，通過講授數(shù)量有限的題材類別，有效地幫助學生熟悉本專業(yè)英語文獻的語言特點，從而提高專業(yè)交際水平和效率。

實踐技能訓練模塊：就實用英語人才培養(yǎng)模式而言，理論與實踐關系的實質就是要處理好學科體系與實際需要、就業(yè)市場的關系，而偏重學科體系或知識體系的經典或傳統(tǒng)理念與做法是不適合實用人才培養(yǎng)需要的。因此實踐技能訓練模塊是課程體系的重要組成部分。實踐技能訓練可包括專業(yè)見習和專業(yè)實習。專業(yè)見習是也是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。內容包括聽取見習單位指導教師對單位情況介紹；觀看見習單位工作流程錄像片；聽取見習單位指導教師對專業(yè)工作的制度、國家標準、工作程序及技巧等的講解；參觀見習單位工作現(xiàn)場并觀摩工作流程；撰寫見習總結報告。通過見習使學生深入了解社會，接觸實際，鞏固專業(yè)知識和提高實際操作技能，達到教育與實踐相結合的目的；通過見習使學生樹立牢固的專業(yè)思想，進一步掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高運用所學專業(yè)知識觀察問題、分析問題和解決問題的能力；通過見習使學生進一步了解社會對對其專業(yè)的技能要求，為專業(yè)方向的選擇提供理性認識。專業(yè)實習是英語專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)。以商務英語專業(yè)實習為例，通過了解對外貿易部門的運作情況和管理模式，學習國際商務的基本知識，掌握進出口交易磋商和合同履行過程中所使用的英文函電的草擬、發(fā)送等外貿業(yè)務的專業(yè)技能，進行中英文資料的互譯等。通過專業(yè)實習，培養(yǎng)學生運用英語專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力，增強學生職業(yè)道德意識和社會責任感，鞏固和擴大其在專業(yè)學習中所學到的知識和技能，使其能更好地滿足社會發(fā)展的需要。

3 完善實踐基地建設，創(chuàng)造有利于實用英語人才培養(yǎng)的學習環(huán)境和實踐條件

由于學生校外實習或多或少會增加實習單位的管理負擔，實習基地一般比較難找。因此，根據實用英語人才培養(yǎng)模式以及改革試驗的需要，應盡可能有意識地改造現(xiàn)有的教室、實驗室、實踐場所等學習空間，以創(chuàng)造有利于主動性學習、經驗性學習、互動性學習得以實行與實現(xiàn)的學習環(huán)境和實踐條件。 這就需要我們加強校內實踐基地建設，搭建學生的英語實踐平臺，以滿足各項專業(yè)技能訓練的需要。通過搭建學生專業(yè)實踐平臺及構建新的實踐教學體系，改革實踐教學內容，為各實踐課程，課程設計及畢業(yè)設計服務，使學生得到系統(tǒng)、全面的實踐訓練，形成解決實際問題的能力，為學生今后的發(fā)展打下更加堅實的專業(yè)基礎。

走校企聯(lián)合的道路，充分利用和發(fā)展校外實踐基地。通過與企事業(yè)單位建立合作關系，在學生實踐過程中，以現(xiàn)場專業(yè)工作人員為主要指導教師，由學校與企事業(yè)單位共同提出對學生的實踐要求。使學生通過實踐，得到鍛煉。

4 加強師資隊伍建設

建設“懂教育、通實踐”的教師隊伍：

首先，為了切實將實用英語人才培養(yǎng)模式落實到課程和教學環(huán)節(jié)中去，克服運作脫節(jié)的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)和造就一支適應實用英語人才培養(yǎng)需要的、“懂教育、通實踐”教師隊伍。所謂“懂教育、通實踐”，就是教師不僅要成為學術水平高的“學者”，而且要成為教育理論素養(yǎng)水平高的“教師”；不僅精通學科理論與專業(yè)知識，而且具有較強的工作實踐能力和豐富的實踐經驗；不僅要做好應用型人才培養(yǎng)的教育教學工作，而且要堅持科學研究和社會服務，努力形成三者的最佳平衡。這就要求學校既要重視人才引進和人才選拔，又要重視人才培訓；既要重視教師教育技能和實踐技能培訓，又要重視教育理論學習、教育理念更新和職業(yè)道德培訓。

同時，廣大教師一方面要結合教育教學的實踐，主動學習和研究教育基本理論，提高自己的理論意識和理論自覺；一方面要深入到企業(yè)和社會中去，深入到實驗室和實訓基地中去，要親自動手，要做到要求學生會做的自己必須首先會做，不僅愿意而且知道如何去培養(yǎng)實用人才、不僅有意識而且有能力去培養(yǎng)實用人才，真正做到既懂教育又通實踐。

最后，學校需進一步完善激勵教師的政策和資源支持。采取一系列的政策措施調動和保護廣大教師的積極性，調整教師的聘任、獎酬和考核等制度與辦法，鼓勵教師積極參與多種形式、各個層次的實用人才培養(yǎng)模式改革試驗，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

［1］張占亮.從科技英語的教改實踐看復合型外語人才的培養(yǎng)[J].解放軍外國語學院學報，2000，9.

［2］劉海瑛.實用英語教學新模式：以行業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目的[J].重慶文理學院學報，2010，9.

［3］賀宇濤，靳惠玲.河北省高校商務英語人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2011，7.

［4］莫莉莉.專門用途英語教學與研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008.

本文為2012年河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調研專項成果，課題為培養(yǎng)河北經濟發(fā)展需要的實用英語人才的對策研究（批準號 201201315）。

王穎（1980.4—），唐山學院外語系，講師，英語語言文學碩士。

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