林淑玲

（高州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣東 高州 525200）

1“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵

早在上世紀初，陶行知先生就指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！睒O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，通過教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及任務(wù)或項目的實施一氣呵成。其實質(zhì)是將教室與工作間融為一體，將教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。

在體育課實施“教學(xué)做一體化教學(xué)”，使課堂教學(xué)圍繞實際項目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式的條條框框，在課堂上直接對具體的項目進行講解，充分挖掘?qū)W生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學(xué)生能把理論知識和實踐貫穿起來，使教師和學(xué)生之間形成溝通配合的有機整體，使教與學(xué)之間相互影響和作用?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)該教學(xué)方法著眼點在于以學(xué)生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提供教學(xué)方式的多樣化，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的體育價值需求。“教學(xué)做一體化教學(xué)”與有效的體育教學(xué)一樣，不僅注重教學(xué)的質(zhì)量，更注重社會性，更體現(xiàn)個體的主體價值，這是體育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍，兩者相互相成，教學(xué)做一體化教學(xué)源于職業(yè)學(xué)校課程體系改革的需要，實質(zhì)上也是有效教學(xué)的客觀要求。中職體育通過教學(xué)做一體化教學(xué)來實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，有效教學(xué)則是職業(yè)教育教學(xué)改革的一個客觀需求。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念以及對于學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。

2“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性策略

2.1 關(guān)注體育教育理念，反思體育教育的價值追求

愛因斯坦說：“世界上的萬事萬物瞬即逝，但只有事物背后的本質(zhì)——理念是完美的永恒存在。”體育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上，應(yīng)當關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下體育有效教學(xué)的終極目標取向是實現(xiàn)體育教育理想，發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力，使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的體育和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的體育，促進學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該有思想、有技能、有情感、有視角、有生活，幫助學(xué)生認識世界，發(fā)展自己，從而實現(xiàn)教師的人生價值。

我們知道，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)就是要激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉的有效課堂教學(xué)。

2.2 達成目標的多元性，強化教學(xué)目標意識

體育教學(xué)目標是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”的中職體育每堂課教學(xué)目標的確立，都要以體育課程的“課程目標”、“水平目標”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標”為標準，從三個維度來表述，達成目標的多元性，強化教學(xué)目標意識。

課堂教學(xué)目標的制定必須依據(jù)學(xué)生的實際情況，而不能服從于教師的主觀意愿，更不能僵化地執(zhí)行某些文件?？偟膩碚f：（1）課堂教學(xué)目標要明確，要單一。體育課不像其它課，體育課有其本身的特點，作為教師，在上課前必須根據(jù)單元要求和學(xué)生實際制定出三維目標。并且目標必須要明確，這堂課，你需要讓學(xué)生掌握什么，理解什么，了解什么，教師都要了然于胸，所制定的目標要有一定的可操作性和可考核性。（2）教學(xué)目標落實要到位，制定好課堂教學(xué)目標，這只是第一步，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，這是極其關(guān)鍵的。

2.3 潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以素養(yǎng)帶技能

體育素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，當代學(xué)生的體育素養(yǎng)并不能簡單的會誰會寫那么簡單，應(yīng)該把它上升為道德層面，情感層面，最后才是知識層面，現(xiàn)在學(xué)生在道德與情感層面的缺失與迷茫已嚴重影響了他們?nèi)松^與價值觀的擇取，作為教育工作者特別是體育教師我們有責任幫助他們撥開迷霧重見陽光，所以在課堂上應(yīng)以各種學(xué)生容易接受的方式幫助他們樹立正確的向上觀念?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)必須高度重視培養(yǎng)中職學(xué)生的體育素養(yǎng)，樹立大體育課程觀，加強體育理論知識的傳授，通過體育課程的多樣化、層次化、小型化與課題化，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的優(yōu)勢，完善中職體育學(xué)習(xí)評價體系，全面提升中職學(xué)生的體育素養(yǎng)，使他們掌握必備的體育理論知識與體育技能，養(yǎng)成良好的體育意識、體育習(xí)慣與體育精神，全面構(gòu)建終身體育能力，保障身心健康發(fā)展的可持續(xù)性，奠定幸福生活的基石，這才是“教學(xué)做一體化教學(xué)”的出發(fā)點。

2.4 實行開放式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性

筆者認為，“教學(xué)做一體化教學(xué)”本身就是一個開放式的教學(xué)過程。所謂開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一模式，打破固定的格局，老師對學(xué)生少設(shè)一些限制，多給一些自由，使學(xué)生在有限的時間、空間內(nèi)，充分發(fā)揮個人的潛質(zhì)，盡可能獲得成功與滿足。筆者認為，開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，自行總結(jié)獲取數(shù)學(xué)知識的方法，在參與數(shù)學(xué)實踐中學(xué)會運用知識的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和社會實踐能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，使人人都有機會得到發(fā)展。能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。

“教學(xué)做一體化教學(xué)”開放式教學(xué)包含兩個方面：一是注重課堂教學(xué)必須注入時代氣息。中職體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系，并根據(jù)時代發(fā)展需要及時更新、補充，使課程具有動態(tài)性和生長性。二是注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選，尤其是要精選那些對學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲備未來公民必備的體育知識、運動技術(shù)技能，從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育課程的理解、體驗和生成，提高新課堂教學(xué)的實效性。

2.5 增強教學(xué)過程的互動性，提高動作示范的規(guī)范性

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學(xué)是對傳統(tǒng)家長式教學(xué)的超越。

因此，“教學(xué)做一體化教學(xué)”體育教學(xué)中的教師示范，要能使學(xué)生加深對體育技能的認識和了解，使他們形成正確的動作表象，盡快掌握技術(shù)動作。體育教學(xué)中教師的示范應(yīng)成為一種教學(xué)服務(wù)?！敖虒W(xué)做一體化教學(xué)”模式下有效的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是時間的主人，教師是為學(xué)生服務(wù)的。當前的體育教學(xué)應(yīng)多一些服務(wù)觀，少一些權(quán)力觀，教師要努力為學(xué)生提供創(chuàng)造和成長的環(huán)境，促進學(xué)生主動和諧健康的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師必須努力提高示范動作的規(guī)范性。

2.6 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景，營造和諧教學(xué)氛圍

“教學(xué)做一體化教學(xué)”模式下有效的課堂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，而且還能充分調(diào)動學(xué)生主動性，全身心地投入學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)可能性就越大?？梢?，要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，注重學(xué)生體育實踐的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。

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