張河英

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，廣東 陽江 529500）

理論與方法探索

陽江高校體育教育專業(yè)開設(shè)風(fēng)箏課程的可行性研究

張河英

（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，廣東 陽江 529500）

本文通過對文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、專家訪問法，并依據(jù)“大力發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承民族文化”的精神，提出在陽江高校體育教育專業(yè)中開設(shè)風(fēng)箏課程的教學(xué)，既能更好地體現(xiàn)區(qū)域民族體育特色課程，又能更有效地傳承南國風(fēng)箏文化。

風(fēng)箏；課程；非物質(zhì)文化；傳承

“保護(hù)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，守護(hù)中華民族共有精神家園”是我們高等學(xué)校不可推卸的歷史使命。依據(jù)我國教育部頒發(fā)的《全國普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革、創(chuàng)新與實踐》和《全國普通高校體育教育專業(yè)課程方案》的文件精神，我們要大力發(fā)揚民族特色文化，積極進(jìn)行改革、創(chuàng)新，將某些具有民族特色的傳統(tǒng)體育運動項目引進(jìn)高校體育教育課程。陽江風(fēng)箏是南國風(fēng)箏的代表，在陽江高校中開展風(fēng)箏課程，能更廣泛地傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——風(fēng)箏制作技巧，發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化，讓陽江風(fēng)箏傳統(tǒng)更廣泛地傳承下去。

1 開設(shè)風(fēng)箏課程的必要性

北有濰坊，南有陽江。具有文字記載，陽江風(fēng)箏發(fā)展至今已有1400多年的歷史，是南派風(fēng)箏的杰出代表，陽江本地藝人制作的“靈芝”風(fēng)箏被評為世界十絕風(fēng)箏之一，聲播海內(nèi)外。1993年7月，陽江被命名為“中國風(fēng)箏之鄉(xiāng)”。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類共有的精神財富。2006年風(fēng)箏制作技藝被評為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。據(jù)陽江籍省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人梁汝興介紹，陽江的一些最具南國特色的傳統(tǒng)風(fēng)箏制作手藝已經(jīng)失傳，陽江現(xiàn)在經(jīng)常自己制作傳統(tǒng)風(fēng)箏的放飛藝人，總計不過數(shù)10人，大多是年逾半百之人，且良莠不齊，面臨著陽江風(fēng)箏制作“后繼無人”的尷尬境地，如政府再不重視，某些獨具特色的傳統(tǒng)風(fēng)箏制作技藝必將失傳。保護(hù)這些遺產(chǎn)不容遲緩。

2 開設(shè)風(fēng)箏課程的可行性

2.1 取得陽江市政府加大支持

陽江縣風(fēng)箏協(xié)會成立于1986后，后更名為陽江市風(fēng)箏協(xié)會。協(xié)會旨在傳播陽江風(fēng)箏文化精神，提倡全民健身為目標(biāo)。在這青黃不接之際，現(xiàn)任協(xié)會會長江春燕和秘書長陳永雄積極呼吁、多方求助，已引起廣東省農(nóng)協(xié)、陽江市政府和社會各界的高度重視。2011年底，陽江市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展館展示了陽江風(fēng)箏、旁邊建立了陽江風(fēng)箏制作基地，新裝修了陽江風(fēng)箏館，改建了風(fēng)箏公園，增撥了非物質(zhì)遺產(chǎn)（風(fēng)箏制作技巧）?？罱?jīng)費等一系列的保護(hù)措施。

2.2 將風(fēng)箏文化逐步引入校園

陽江市風(fēng)箏協(xié)會也不辱使命，提出了“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（風(fēng)箏）走向校園”的傳播方式，開始向陽江市的中小學(xué)傳播陽江風(fēng)箏文化。2010和2011年，連續(xù)兩年免費在陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育節(jié)開幕式期間，開展了精彩的風(fēng)箏放飛表演；接著又在陽江市第一小學(xué)進(jìn)行了專場“風(fēng)箏制作與放飛” 報告會，初步成功地將陽江風(fēng)箏文化引入了一小。

2.3 在高校體育教育專業(yè)中開設(shè)風(fēng)箏課程

高校的師范教育專業(yè)是傳播傳統(tǒng)文化的橋梁。陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院是陽江市唯一的一所高校，對傳承陽江文化具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。一年一度的重陽風(fēng)箏放飛活動是陽江特有的傳統(tǒng)體育活動項目，是最好的風(fēng)箏展示平臺；本地藝人有過硬的風(fēng)箏制作技藝，是教學(xué)師資的堅實、后盾；陽江風(fēng)箏公園（鴛鴦湖）是最好的實踐基地。綜上所述，在陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教育專業(yè)中開設(shè)風(fēng)箏課程，能更好地發(fā)展并傳承風(fēng)箏文化，對傳承有長遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。

3 開設(shè)風(fēng)箏課程的實踐依據(jù)

陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備體育教學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較強的實踐能力，能從事體育教學(xué)、課外體育活動和競賽工作的高素質(zhì)中小學(xué)體育教師或管理人員。隨著學(xué)校體育指導(dǎo)思想和教學(xué)大綱的變化，我們的培養(yǎng)規(guī)格也應(yīng)更改，因主動適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的實際需要，保證培養(yǎng)的人才在知識、能力和結(jié)構(gòu)等方面都能夠適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

3.1 風(fēng)箏具有健身的功能

風(fēng)箏是一項古老的民間體育活動，放飛一般都是在風(fēng)和日麗、視野開闊的草地、沙灘、較為平整的山坡上進(jìn)行的。在整個放飛過程中，身體隨著風(fēng)箏的起落做著不同的動作：時而抬頭仰望、時而抖拉線繩、時而向前俯合、時而后仰、時而左右擺動、時而后退、時而奔跑，使身體的手、腕、肘、臂、腰、腳等人體各個部位得到充分的活動，有效地調(diào)節(jié)了神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)的功能，對呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和脊椎等疾病有很好的預(yù)防和治療作用。在娛樂中達(dá)到鍛煉身體、增強體質(zhì)的效果。

3.2 放飛風(fēng)箏具有保健功能

在放飛過程中，需要長時間地抬頭仰望天空，眼睛隨著風(fēng)箏的飛舞而不停地上下左右顧盼，視距也在不停地變換焦距。久而久之，眼睫狀肌和眼球外肌交替不斷地收縮和舒張，大大促進(jìn)了眼球組織血液供應(yīng)和代謝，有效地改善睫狀肌調(diào)節(jié)功能，疲憊的眼睛在鍛煉中也能得到改善，視覺調(diào)節(jié)功能也能有效地得到提高，達(dá)到了保護(hù)眼睛、改善視力的效果。風(fēng)箏升空后，人們挺身翹首仰視，胸部自然擴張，并達(dá)至內(nèi)腑諸器官，完成深呼吸運動，可增強體液免疫功能。

3.3 風(fēng)箏教學(xué)有教育的功能

風(fēng)箏教學(xué)過程中，可以充分利用形式多樣的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)：可以采用示范法、講解法、陳述法、分解法、綜合法、舉例法、小組分工合作法、實踐法等多種形式貫穿到風(fēng)箏教學(xué)的5個過程（風(fēng)箏的設(shè)計、骨架扎制、糊表、彩繪和放飛）中。這樣才能充分調(diào)動每個學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、動手制作力，繪畫能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、風(fēng)力學(xué)原理應(yīng)用能力以及提高學(xué)生認(rèn)識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

4 風(fēng)箏課程教育目標(biāo)

通過風(fēng)箏課程的教學(xué)，目的是為了使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地了解風(fēng)箏文化的基礎(chǔ)理論知識和陽江風(fēng)箏文化，較全面地掌握傳統(tǒng)風(fēng)箏制作與放飛；運用風(fēng)箏放飛的基本技術(shù)與能力；具有從事風(fēng)箏競賽、教學(xué)訓(xùn)練和一定的科研能力；提高學(xué)生認(rèn)識美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；增強學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展和愉悅身心，積極調(diào)整自己的心理狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上的精神，提高適應(yīng)社會的能力；同時，為發(fā)展我國傳統(tǒng)體育文化、傳承陽江風(fēng)箏文化及今后從事風(fēng)箏教育事業(yè)奠定堅實的專項基礎(chǔ)。

5 風(fēng)箏課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

風(fēng)箏課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，第一，專項理論知識內(nèi)容，包括風(fēng)箏發(fā)展概述與運動現(xiàn)狀、陽江風(fēng)箏文化、風(fēng)箏分類、制作傳統(tǒng)風(fēng)箏的基本理論知識、風(fēng)箏裁判知識、競賽賽組織編排能力等內(nèi)容，這部分占20%；第二，傳統(tǒng)風(fēng)箏制作，主要學(xué)習(xí)制作各類傳統(tǒng)風(fēng)箏的方法與技巧，這是風(fēng)箏課程的最重要內(nèi)容，占40%；第三，傳統(tǒng)風(fēng)箏放飛技術(shù)，主要是學(xué)習(xí)各類風(fēng)箏放飛技術(shù)，占30%；第四，教學(xué)操作性內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，占10%。

6 風(fēng)箏課程的學(xué)時分配

風(fēng)箏課程分風(fēng)箏理論、制作和放飛及考核3部分，總學(xué)時為45學(xué)時。風(fēng)箏理論部分按教學(xué)計劃完成6個學(xué)時的理論課教學(xué)，內(nèi)容為風(fēng)箏發(fā)展概述與運動現(xiàn)狀、陽江風(fēng)箏文化、風(fēng)箏分類、制作傳統(tǒng)風(fēng)箏的基本理論知識、風(fēng)箏裁判知識、競賽組織與編排。風(fēng)箏制作和放飛部分為36學(xué)時，內(nèi)容為自制軟板類、硬板類、軟翅類、硬翅類風(fēng)箏各一架，并調(diào)試放飛，雙線軟體風(fēng)箏的放飛?？己瞬糠譃?學(xué)時，理論考核占2學(xué)時，放飛考核占1學(xué)時。

風(fēng)箏課程的建立，應(yīng)立足于當(dāng)前社會發(fā)展的需要，適應(yīng)區(qū)域文化發(fā)展需求。傳承我省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——風(fēng)箏制作技巧，打破過去以競技體育、運動技術(shù)為主的結(jié)構(gòu)體系，在注重健康第一的指導(dǎo)思想下，圍繞“大力發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承民族文化”的精神，體現(xiàn)區(qū)域民族體育特色課程，充分挖掘風(fēng)箏文化的的健身屬性，確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和考核評價方法，使其不僅成為增進(jìn)學(xué)生健康、愉悅學(xué)生身心的有效手段，為終身體育服務(wù)，還能有效地保護(hù)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承南國風(fēng)箏文化，守護(hù)中華民族共有精神家園。

[1]王光明，馬珍柯.學(xué)校體育開展風(fēng)箏運動的可行性分析[J].九江學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，3（90）：102.

[2]茅樹森.風(fēng)箏扎制技藝大全[M].北京：中國文史出版社，2008.

[3]劉忠.風(fēng)箏薈萃[M].北京：人民體育出版社，2004.

G857

A

1674-151X（2012）06-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.045

投稿日期：2012-04-12

張河英（1971 ～），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學(xué)。