覃 勇

（廣西醫(yī)科大學體育部，廣西 南寧 530021）

理論與方法探索

加強體育生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)比重對當今高校體育學教學改革的意義探究

覃 勇

（廣西醫(yī)科大學體育部，廣西 南寧 530021）

通過對比分析國內(nèi)外高校體育學人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，我國高校體育學教育與當今社會職業(yè)需求嚴重脫節(jié)，在人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的設置上對體育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和其未來職業(yè)道路發(fā)展關聯(lián)性不大。因此，如何加強當今高校體育教育對體育學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的比重，提升高校體育學生的就業(yè)能力和未來職業(yè)素養(yǎng)，提升其在當今激烈的職場競爭中的綜合實力，是當今高校體育學教學改革不得不思考的一個重要課題。因此，分析我國高校當今體育學教學中的問題，尋求一條合理的、適應當今體育專業(yè)學生就業(yè)需求和社會需求的改革發(fā)展之路，加強體育學教學對當今高校學生綜合素養(yǎng)比重，在當今高校改革發(fā)展時代具有重要的探索意義和社會實用價值。

體育生；綜合素養(yǎng)培養(yǎng)比重；高校體育學教學改革；重要意義

大學教育作為學生正式踏上工作崗位前的最后一階段的學校教育，其培養(yǎng)質(zhì)量的好壞直接關系著學生的未來職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前良好職業(yè)素養(yǎng)的習得。當今職業(yè)競爭日期激烈，職業(yè)需求日益多元化，對畢業(yè)生的就業(yè)門檻不斷提高，在這樣的大環(huán)境下，本身出路較窄的體育生無疑將面臨更大的挑戰(zhàn)和更窄的就業(yè)面。在市場化日益深化和新出生人口比重日益減少的今天，高校如何提高學生就業(yè)率，增強學生社會競爭力無疑是關系到學校長遠生存的一個重要方面。因此，積極尋求體育學教學改革，調(diào)整改革方向，加強體育生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)比重是當今體育學教學改革的一個重要課題。

1 我國當前體育學教學在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在問題

1.1 我國當前體育學教育目標單一，培養(yǎng)目標定位不明確

《學校體育學》是高校體育院系的一門基礎專業(yè)理論課，是研究學校體育教學的一般原理和基本教學方法的學科。因此，該學科教學定位和培養(yǎng)目標的確立，對于體育生的培養(yǎng)具有重要的指導意義。根據(jù)當前我國體育生就業(yè)方向統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，體育生畢業(yè)主要去向是中小學體育教師。但是，隨著我國適齡學前兒童數(shù)量的不斷減少及中小學體育教師編制的日漸飽和，中小學體育教師需求絕對數(shù)量大幅度減少，無疑給本來就業(yè)渠道就窄的高校體育生帶來較大打擊。因此，傳統(tǒng)的體育學教學目標的設定和培養(yǎng)目標的制定無疑在職業(yè)需求綜合化、多元化的今天已經(jīng)不適合時代發(fā)展的需要。

我國當前體育學教育目標還只是局限在體育專業(yè)知識的傳授和專業(yè)單項體育技能的教授上，整體而言較為單一。較少涉及關系學生自身的動手能力、實踐能力和分析問題解決問題及抗挫折能力等個人綜合素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)目標定位也不明確。當前我國體育專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向的界定在一定范圍內(nèi)雖然能與社會職業(yè)需求在一定程度上吻合，但仍過多局限于體育教師職業(yè)，專業(yè)課程主導方向模糊。對于教師職業(yè)之外的休閑體育、健身指導教師等方面的知識面過窄，專業(yè)教學內(nèi)容比重相對較大。專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程三者比例的確定不夠清晰等問題，已經(jīng)遠遠不能適應當今學生學習需求多元化的要求和多元化職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的養(yǎng)成。長期發(fā)展將不利于高校體育學生的就業(yè)問題，容易導致生源的流失，最終影響該學科的順利發(fā)展。

1.2 過分強調(diào)通才教育，缺乏學生個性培養(yǎng)指導

隨著近幾年高校辦學規(guī)模的擴張和學生招生擴招的加劇，必然帶來教育資源和教師的匱乏，師生比例嚴重失調(diào)，高校教育不再是精英教育，而變成通才教育。學校教育學教學思想及體育教師在教學過程當中教學目標的設定主要針對大多數(shù)學生，學生上課人數(shù)多，器械、場地少，練習機會少的現(xiàn)象在較短時間內(nèi)還是難以解決。因此，對學生個性化培養(yǎng)內(nèi)容更是較少涉及，學生的獨立性、競爭性、對待事物積極向上的態(tài)度和激情更沒有被有效激發(fā)，更別提責任感、合作精神等未來基本職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。導致學生在踏上求職路上的時候內(nèi)心焦慮，缺乏自信、缺乏良好的溝通技巧和必要的面試技巧等就業(yè)缺陷，影響其職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展。

1.3 教師教學手段過于簡單、粗暴，重理論，輕實踐，不利實踐技能的養(yǎng)成

體育教師相對于體育生來說，不僅是其知識的傳授者，更是其精神導師，在其生活、學習及情感教育方面有著其他教職人員不可取代的地位。但是，由于當今教育體制和考評量化機制方面的缺陷，對于教師的授課能力和授課量的考核較多，較少涉及學生技能培養(yǎng)等個人能力方面的考核。因此，教師平時所采用的教學手段較為簡單，甚至出現(xiàn)粗暴化處理趨勢。主要集中在專業(yè)課理論知識的傳授上，往往采用“滿堂灌”的形式，較少調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的思維能力和動手操作能力。甚至有的學校連最簡單的實習工作都沒有專門的教師對學生進行較為有意義的指導，有的學校由于場地、設備、實驗室等基礎設施建設的缺乏，并沒有讓學生有機會實際操作、驗證相關理論知識。最終，由于種種原因的綜合作用導致學生的素質(zhì)拓展考核流于形式，并沒有完全嚴格按照國家素質(zhì)教育的目標執(zhí)行相關素質(zhì)培養(yǎng)計劃，導致學生相關技能及素養(yǎng)的缺乏。

2 加強體育生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)比重，提高體育學生綜合素養(yǎng)途徑探究

2.1 重新定位體育學教學目標，明確體育學生當今培養(yǎng)目標定位

2.1.1 科學定位當今體育學教學目標和體育學生最終培養(yǎng)目標由于當今高校教育正處于中國變革較快年代，各種需求變化較快，不僅社會職業(yè)需求發(fā)生了變化。當今學生的學習需求也發(fā)生了變化。因此，高校體育教學必須要轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，確立新的教學價值觀，要把體育學教學著眼點從學校轉(zhuǎn)向受教育者最終的職業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以專業(yè)知識和理論灌輸為主的教育，重新定位體育學教學目標和明確體育學生當今培養(yǎng)目標定位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方法和實際解決問題的能力。并以此作為當今體育學教學改革的突破口，實現(xiàn)有效培養(yǎng)，從而增強體育學教學的活力和生命力。

2.1.2 加快教師教學觀念轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變原有教育理念，加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)思想認識教學質(zhì)量是教學改革的關鍵，也是落實教學改革的根本保證。因此，要想使我國當前的體育學教學改革能夠較為徹底、有效地推行下去，必須要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變原有的教育理念，找到體育學教學改革的最終落腳點。這就要求體育學相關教師在平時的教學設計中增加學生學情分析和學生技能養(yǎng)成比重，并且在平時的教學過程中，主動以當今體育學生的認識規(guī)律和心理趨向為主線去設計教學方案，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和學生心理認識規(guī)律的統(tǒng)一，強調(diào)教學過程的內(nèi)在邏輯性和外在的實踐性的統(tǒng)一，增加學生實際動手比重，提高學生的學習自主性。能夠在教師提供的教學情境中積極發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑，積極思維，無形中不僅提高教學的趣味性，也讓學生的實際能力得到了相應的鍛煉，達到雙贏的目的。

2.2 改革體育教師工作考核考量標準，提高教師對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在當今體育學教學改革中的重要性的認識

2.2.1 改革體育教師工作考核考量標準改革體育教師工作考核考量標準，對原有的考量標準進行適當調(diào)整，增強教師對學生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)的比重，提高教師對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的責任感。

學校對教師工作考核、考量標準的制定直接影響著教師的執(zhí)教方向和教學設計。因此，在當今體育學教學改革中，要想提高學生的綜合素養(yǎng)，必須要尋找有效的突破口，必須要積極改變原先一貫執(zhí)行的，落后于時代發(fā)展需求的工作考核、考量標準。根據(jù)當今學校的實際情況和教師的實際承受能力，重新調(diào)整相應的考量標準，增強教師在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)計劃當中的比重，積極發(fā)揮教師相應的作用。特別是提高教師對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)在當今體育學教學改革中的重要性的認識，提高新一輪體育學教學改革的時效性和有效性具有不可估量的作用。

2.2.2 轉(zhuǎn)變師生之間的關系，增強教師的指導針對性加強師生之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變師生之間的關系，增強教師的指導針對性是一條較為具有可行性和可操作性的措施。高校體育教師可根據(jù)學校實際情況建立“導師培養(yǎng)制度”或“導師負責制”等措施，在入學之初就建立師生之間的聯(lián)系，從而讓學生得到更具有針對性的發(fā)展指導建議，能夠在較短時間內(nèi)獲得較好的成長指導，從而提高自身能力。

2.3 鼓勵教師在統(tǒng)籌全體學生基礎上，注重學生個性化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐活動

任何教學目標和培養(yǎng)計劃的最終實踐者都是工作在教學第一線的任課教師。因此，一線教學教師本身的認識水平的高低直接決定著最終人才培養(yǎng)質(zhì)量的高下。鑒于這一根本性的厲害關系，相關教育部門必須采取相應的獎勵措施，鼓勵教師在統(tǒng)籌全體體育學生教育教學基礎上，能夠抽出時間和精力，利用課余時間，通過自己的人脈關系聯(lián)系一定的社會力量或積極組織一些相關實踐活動，通過為學生提供真實的實踐事件和場所，讓學生真實接觸社會，了解社會在實踐活動中能夠充分鍛煉自己各方面的才能，形成自己的個性特點，鍛煉自己的交往能力，為人處事、處理問題、解決問題等方面的實際能力，積累自己的就業(yè)優(yōu)勢和基本的職業(yè)素養(yǎng)，為完成職業(yè)銜接做好最基本的心理準備，從而縮短和社會職場之間的差距，提升自我競爭力。

[ 1 ] 段彩霞，吳建平.學校體育學課程教學方法改革的嘗試[ J ].科學大眾·科學教育，2002（2）.

[ 2 ] 潘菊素.實踐教學“三課堂”聯(lián)動培養(yǎng)高技能人才[ J ].中國高教研究，2008（5）.

[ 3 ] 徐國慶.職業(yè)能力的木質(zhì)及其學習模式[ J ].職教通訊，2007（1）.

G807.4

A

1674-151X（2012）08-089-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.041

投稿日期：2012-06-15

覃勇（1972 ～），講師，本科。研究方向：體育教育。