羅艷紅,韋耀東,李韜,李朝敢,鄧益斌

(1.右江民族醫(yī)學(xué)院臨床生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室,廣西 百色 533000 E-mail:lyhmail2005@126.com; 2.右江民族醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室,廣西 百色 533000)

醫(yī)學(xué)是一門高度實踐性的學(xué)科,醫(yī)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育的精髓,也是醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的重點[1]。

以往的教學(xué)實驗中,每個實驗步驟都經(jīng)過前人無數(shù)次的總結(jié)和實踐,無須自己思考和設(shè)計,只須按部就班,按方抓藥即可,實驗結(jié)果也有預(yù)期值。學(xué)生對實驗中所用試劑的特性和配制方法,對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象等不甚了解,對實驗過程中出現(xiàn)的一些問題和與預(yù)期不相符的結(jié)果不能進行解決和分析,而開放性實驗在很大程度上解決了以上弊端。下面筆者就開設(shè)開放性實驗的必要性及自身實踐進行闡述。

1 開放性實驗的實施

開放性實驗是指在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生靈活運用已掌握的基礎(chǔ)知識和實驗技能,從醫(yī)學(xué)生物化學(xué)、分子生物學(xué)等醫(yī)學(xué)理論和技術(shù),從文獻資料和實際生活中去發(fā)現(xiàn)問題,主動探索實驗方式,以開放實驗室為載體以尋求答案的教學(xué)模式。利用學(xué)生自主、合作、探究的因素,激發(fā)學(xué)生進行科研的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長技能等,培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng),同時能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極主動地實踐并獲得探求問題的答案,品嘗成功的喜悅,從而實現(xiàn)學(xué)校教育的以人為本、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、適應(yīng)社會發(fā)展對人才需要的目標(biāo)。

開放性實驗不只包括實驗時間、實驗儀器設(shè)備、實驗場地、實驗資料、實驗指導(dǎo)人員等部分或全部向?qū)嶒炚?這里主要指學(xué)生)有目的地開放,還包括實驗內(nèi)容的開放,它是學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的極好平臺[2],我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與科研型開放實驗[3]。

目前,國外大學(xué)已經(jīng)把“掌握實驗方法的知識和技能”列為跨世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì),國內(nèi)大學(xué)也提出了“基礎(chǔ)厚,知識寬,能力強,素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo),要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo),大面積地提高未來勞動者的素質(zhì),加強實驗改革力度,全力打造開放性實驗室刻不容緩[4]。

2 開放性實驗的改革重點

高校實驗室的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識,在從學(xué)生入學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣,從低年級到高年級、從簡單到復(fù)雜、從被動到主動、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新。開放性實驗室改革的重點就是減少示范性、驗證性實驗,加強綜合性、自主設(shè)計性實驗,提高動手能力和分析、解決問題能力及創(chuàng)新能力。實驗方式由單一的實驗內(nèi)容和固定的實驗步驟改為綜合性、探究性的實驗內(nèi)容;設(shè)計性實驗時,要求學(xué)生從查文獻、立題做起,自己設(shè)計實驗方案,在實驗中能夠根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整實驗方案,學(xué)會科學(xué)地剔除離群值,學(xué)會用SPSS統(tǒng)計分析軟件處理和分析數(shù)據(jù)等,在這個過程中提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高了效率,鞏固了所學(xué)的理論知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教師在具體指導(dǎo)上則以學(xué)生為中心,只有這樣,才能提高實驗效果,培養(yǎng)善于思考、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。很多理工類院校的學(xué)生都有一個共同的特點,能想出來、做出來,但寫不出來。開放性實驗也是培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和撰寫科技論文能力的手段。教師如果要求學(xué)生在做出一個實驗項目或者課題后,都要撰寫技術(shù)總結(jié)報告、心得體會,并裝訂成冊,甚至正式出版,那么經(jīng)過兩到三年的鍛煉,很多學(xué)生能在畢業(yè)論文撰寫和以后的研究生學(xué)習(xí)及工作中的科技論文書寫中游刃有余。

3 開發(fā)性實驗的實踐

自2005年以來,筆者一直參與開放性實驗的實踐,利用晚上,周末休息時間輪流值班開放實驗室。學(xué)生在實驗室開放期間可以重做實驗課中失敗的實驗,也可以做自己感興趣的小課題,或者參與教師的科研活動,或是本科生導(dǎo)師組立項課題。教師、學(xué)生通過預(yù)約實驗場地和儀器,教會學(xué)生掌握一些實驗課中未涉及到的技術(shù)和儀器。如有的學(xué)生通過開放性實驗掌握了動物模型制作、核酸定量技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、藥物對腫瘤抑制實驗技術(shù)和論文寫作技巧等,掌握了紫外分光光度計、無菌操作臺、細(xì)胞培養(yǎng)箱、酶標(biāo)儀等的運用,見習(xí)了血液分析儀、生化自動分析儀等的運用。如筆者指導(dǎo)的學(xué)生通過參與教師課題及自己立項,書寫多篇論文,其中羅鳳芬的《松花粉對砷中毒小鼠血象的影響》和韋利英的《松花粉對砷中毒小鼠核酸和尿酸含量的影響》已經(jīng)正式發(fā)表,司珂珂等立項的課題“腫節(jié)風(fēng)注射液對肝癌細(xì)胞株7404的抑制作用”也進展順利,論文正在整理發(fā)表;老師和學(xué)生合作的論文還多篇發(fā)表在《環(huán)境與健康》等中文核心期刊上。

通過觀察對比,參加開放性實驗的學(xué)生大多上課認(rèn)真聽講,積極思考和回答問題,查閱文獻尤其是外文文獻能力、實驗動手能力、計算機運用能力強,更注重和同學(xué)的團結(jié)協(xié)作,考試成績普遍好。

4 開放性實驗對醫(yī)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)實意義

4.1 教師教學(xué)方式的啟發(fā)性和指導(dǎo)性,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的合作性和創(chuàng)造性 教師摒棄了傳統(tǒng)“程序式”、“注入式”的教學(xué),而采用啟發(fā)性、指導(dǎo)性的教學(xué)。學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下,通過自主選題、立題、實驗,富有創(chuàng)造性地獲取知識和解決問題。

4.2 學(xué)生實驗過程的積極性和主動性、創(chuàng)造性 學(xué)生在實驗過程中,能充分發(fā)揮其主觀能動性,積極做實驗,發(fā)現(xiàn)問題,主動探求問題的解決方案,學(xué)會統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)并撰寫論文,為日后讀研和開展科研工作打下基礎(chǔ)。

4.3 實驗結(jié)果的得到和總結(jié) 學(xué)生對實驗結(jié)果的探求是通過自主合作,親自實驗而得到的,而不是對現(xiàn)成結(jié)果的不假思索地“摘取”。通過論文的方式對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié),為學(xué)生日后更好地書寫、發(fā)表科研論文打下基礎(chǔ)。

4.4 有利于提高實驗設(shè)備的利用率,加快實驗室建設(shè)[5]開放性實驗所涉及的實驗設(shè)備,不僅僅是本教研室的設(shè)備,還可以通過教師申請跨實驗室進行運用,此外也可以到學(xué)校中心實驗室、附屬醫(yī)院檢驗科等進行項目測定,由此提高了實驗設(shè)備的利用率。由于實驗室、實驗儀器的開放還未進行全面的網(wǎng)絡(luò)化管理,因此出現(xiàn)參加的學(xué)生數(shù)量有限,教師、學(xué)生預(yù)約不方便等問題,對如何解決實驗場地、自動化儀器設(shè)備不足,科學(xué)進行人員配備等問題的思考,也加快了實驗室建設(shè)的步伐。

總之開放性實驗是與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系,是構(gòu)建具有先進設(shè)備和先進管理體制的實踐平臺,它能提高教師的實驗教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力,開放性實驗的網(wǎng)絡(luò)化管理是將來的發(fā)展趨勢。

[1] 孫輯凱,常東勝,沙子健.醫(yī)學(xué)高校開放性實驗室的設(shè)計與實施[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2007,28(2):194-195.

[2] 韓莉,柳長柏,金家紅,等.重點學(xué)科開放性實驗室軟環(huán)境建設(shè)探析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(3):217-219.

[3] 李合平,侯益民,孫德梅,等.開放性實驗在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(4): 84.

[4] 劉英,宋利瓊,韓莉.加強改革力度,全力打造開放性實驗室[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2007,9(1): 63-64.

[5] 王昕,孫鑫,王俊平,等.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)開放式實驗教學(xué)的探討[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育,2011,18(2):25-26.