蔣敏麗，莫頌軼，孔保慶

（右江民族醫(yī)學院基礎學院，廣西 百色 533000 E－mail：molingxiao0304＠163.com）

現(xiàn)從教育部對高等教育雙語教學的要求，結合近幾年來我校雙語教學實施現(xiàn)狀和筆者的切身體驗，進行階段性總結，并提出一些粗淺的看法和設想。

1 我校開展雙語教學的必要性

互聯(lián)網(wǎng)的全球性覆蓋，國際間醫(yī)療衛(wèi)生資源、醫(yī)學科研數(shù)據(jù)庫信息的日趨共享化，以及循證醫(yī)學逐漸發(fā)展壯大，決定了醫(yī)學生外語知識的高要求。我校在“十二五”規(guī)劃也明確提出，將大力發(fā)展本科教育，積極發(fā)展研究生教育、成人教育、?？平逃土魧W生教育，并提出了創(chuàng)建以醫(yī)學學科為核心和優(yōu)勢學科，醫(yī)、文、理、管、工、法等學科協(xié)調發(fā)展，規(guī)模適度、結構合理、質量優(yōu)秀、特色鮮明的多科性高水平教學型的廣西民族醫(yī)藥大學的遠大發(fā)展目標。在學校發(fā)展的新階段，為培養(yǎng)“精醫(yī)術、懂人文”的高級應用型醫(yī)學人才，合理開展雙語教學符合客觀需求。

2 我校雙語教學實踐的現(xiàn)狀及成果

我校雙語教學的實踐研究起步較晚，外語部夏紅英老師［1］最早于2005年提出，外語水平普遍不高的地區(qū)，雙語教學可先采用摻入式的授課方式，這種授課方式采用的是中文教材，實施每門課程部分內容的雙語授課。其后6年間，無機化學、病理學、醫(yī)學微生物學、內科學、泌尿外科學、醫(yī)學影像學、臨床免疫學和免疫檢驗等學科也參與了實踐探索，并在各級刊物發(fā)表了相關論文14篇。

2.1 我校學生對雙語教學的需求 歷年的調查結果顯示，半數(shù)以上的學生認識到雙語教學實施的重要性和必要性［2，3］。內科學教研室對進入臨床見習階段的507名五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生，進行了問卷調查。在單語、雙語教學的兩組同學中 ，得出兩組同學認為開設雙語教學有必要或沒必要的比較差異均無顯著性（P＞0.05）?！度梭w寄生蟲學》課程上，2009級護英本的43份有效問卷中，55.80%的同學認可在專業(yè)課程中開展雙語教學。

2.2 雙語教學實施對象的選擇 我校生源多來自于老、少、邊、窮、山（山區(qū)），決定了同學們英語水平的參差不齊。因此，教學對象多選擇的是護理學（英語方向）專業(yè)本科的學生。該專業(yè)學生既有普遍高于其他醫(yī)學專業(yè)學生的英語水平，也有其他醫(yī)學生所具備的醫(yī)學知識學習背景。同時，各二級院系也在專業(yè)課上，對高年級同學進行雙語教學的實踐和探索［2，4，5］。

2.3 授課內容的中、英文分布比例 在以往的調查中，我校超過半數(shù)以上的同學認為，中、英文各占50%，是比較理想的分配模式。在筆者的調查中，認為在全英文的課件中對專業(yè)名詞加以中文解釋，講解以中文為主，英文為輔的占76.70%，同時也有3%左右的學生接受全英文課件或全英文講解的授課方式。

2.4 雙語教學的效果評價 效果評價通常以考核方式與問卷調查相結合。采用雙語授課、雙語講義、課后練習、階段性測驗和期考等形式。試題中，英語的比例占10%～30%不等，部分學科采用100%英文命題，學生可用中文、中英文或英文答題。雙語教學試點班的考核，原則上不要求補考。

2009 級護英本的《醫(yī)學微生物學》采用全英文課件，中文講解的授課方式；全英文試題，接受中文答題的考核方式。在這之后的《人體寄生蟲學》延續(xù)了該教學模式，并在課后按章節(jié)提供全英練習題和考試模擬題。全班46名同學，期考及格率100%，最低分70分，85分以上達82.61%。調查問卷里針對雙語教學對外語水平的幫助作用，回答“培養(yǎng)語感，潛移默化”的占11.60%、回答“有利于提高整體英文水平”的占9.30%、回答“有助于閱讀英文文獻”的占30%；針對雙語教學對于你學習專業(yè)知識的影響，回答“增加學生對專業(yè)英文的掌握，教學效果良好”的占48.80%、回答“影響學生對課程內容的掌握”的占20.92%。可見，學生短期內對專業(yè)詞匯的掌握是有效的，從長遠來講，同學們也有提高專業(yè)英語水平的主觀愿望，雙語教學對此有循序漸進的促進作用［2，6，7］。

3 存在的問題

3.1 教材問題 近幾年來，外文醫(yī)學資源獲取的途徑日趨便利，如何根據(jù)本學科所教授的內容及我院學生外語實際水平，編撰合適的雙語教材，是雙語教師需要研究解決的問題。

3.2 師資問題和激勵機制 師資問題可能是目前雙語教學最突出和最迫切需要解決的問題。有些課程進行了幾輪雙語教學實踐，已經(jīng)有了量的積累，如果能夠強化師資培養(yǎng)，不僅可望達到雙語教學質的飛躍，也有利于形成雙語教學穩(wěn)定的師資隊伍。良好的校際平臺及相關激勵機制有助于加強師資間的交流，提高教師的積極性和創(chuàng)造性。

4 立足本土，依托區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)建特色雙語教學平臺

質量與特色是當前教育改革與發(fā)展的兩大主題，也是推進民族教育改革與發(fā)展的關鍵所在。民族地區(qū)的教育需要主要聚焦于以下兩方面：一是民族地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、科技等發(fā)展的需要；二是民族地區(qū)人口素質提高的需要［8］。

4.1 師資建設與教學經(jīng)驗推廣 在現(xiàn)有的人才儲備條件下，可以由外語部醫(yī)學英語專業(yè)的任課教師和醫(yī)學專業(yè)學科教研室的教師共同承擔，組成對子，取長補短，共同進步。這種模式如果能得到有效的實施開展，在引進高級復合型人才很困難的西部民族地區(qū)，應該能起到事半功倍的作用［9］。構建一個持續(xù)性的雙語教學人才培養(yǎng)機制，一個校際雙語教學交流、競爭平臺，是很必要的。

4.2 培養(yǎng)目標與學習目的相結合 在接受雙語教學同學的無記名問卷里，個別同學提出了：“老師，能不能不用雙語教學？能不能不用英文試卷？”等問題。雖占的比重很小，但還是讓筆者感到，如果由于教師單方實施雙語教學，而影響一部分英語水平不高的同學對專業(yè)知識的掌握和學習成績，是有失公平的。因此，可以考慮把某些雙語教學課程設置為選修課程，這樣既有利于教師教學理念的實施，也滿足那些對雙語教學有興趣，并有外語特長的同學們的需求。學?？梢栽谡猩喺潞团囵B(yǎng)目標里針對雙語教學資源成熟的一級學科，各招收一個雙語班進行試點，例如：臨床醫(yī)學本科專業(yè)（雙語班）、檢驗醫(yī)學本科（雙語班）、醫(yī)學信息專業(yè)本科（雙語班）等，再結合以上提出的選修課程設置的辦法，理應是一種層次豐富、結構合理的人才培養(yǎng)模式。

4.3 民族醫(yī)藥學科建設和中越雙語醫(yī)學教育 為加強我校民族醫(yī)藥學科建設，突出辦學特色，打造民族醫(yī)學特色品牌，構筑學校核心競爭力，我校民族醫(yī)藥學科已形成一支初具規(guī)模的學科隊伍。無論在科研上，還是在運用民族藥、民族民間技法治療臨床各科常見病及部分疑難雜癥方面，該學科都取得較為豐富的經(jīng)驗。

中越兩國傳統(tǒng)醫(yī)藥的交流始于秦朝，盛于明清時期并延續(xù)至今。中越邊境靖西縣的端午節(jié)傳統(tǒng)藥市，是中越傳統(tǒng)醫(yī)藥交流中的一個縮影和亮點，也是百色市很多非物質文化遺產(chǎn)文明所依托發(fā)展的特色平臺之一［10］。近幾年來，靖西縣端午節(jié)藥市得到了國家醫(yī)藥界越來越多的關注、研究和認可［11］。中越傳統(tǒng)醫(yī)藥交流具有雙向性，中國傳統(tǒng)醫(yī)藥推動了越南傳統(tǒng)醫(yī)藥的發(fā)展，越南傳統(tǒng)醫(yī)藥業(yè)也豐富了中國民族醫(yī)藥的寶庫。在發(fā)展特色民族醫(yī)藥學科建設的同時，我校努力加強和拓展對外交流和協(xié)作。但是由于龍邦口岸的發(fā)達和活躍程度相較于憑祥、東興兩個口岸的水平低了許多，加上地處省府南寧，實力和學科水平都比我們雄厚的廣西醫(yī)科大學、廣西中醫(yī)藥大學也面向東盟十國吸收培養(yǎng)留學生，因此，我校招收留學生步履維艱。多年來，為爭取越南留學生到我校學習交流，由校級領導牽頭負責，我校外事辦和國際教育學院的領導和同事們，共同付出了堅持不懈地努力，終于爭取得到了廣西東盟政府全額獎學金名額4個。目前，已有3名越南留學生正式入校學習。

此外，我校培養(yǎng)的學生，有來自崇左、寧明、東興、靖西、那坡等與越南相鄰的縣市，畢業(yè)后回到生源地，他們面對的患者，有一部分是邊境的越南群眾。越南語屬于小語種范疇，如能經(jīng)過校方的配合支持，進行越語師資的最大化利用，開展針對我校醫(yī)學生的越語選修課程和某些特色課程的中越雙語課，對加強我校邊疆性的語言儲備和建設，營造出東盟十國的特色語言氛圍，可從側面促進和推動我校的民族醫(yī)藥特色學科和留學生培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。

5 結語

綜上所述，在民族地區(qū)高校構建科學的雙語教學和特色雙語教學模式，是值得深思和進行具體實踐的。這既符合了民族教育追求的質量與特色的本質，也順應了高級復合型醫(yī)學人才培養(yǎng)的需求。民族地區(qū)的高等教育工作者肩負著全民提高民族地區(qū)人才素質的重任，只有我國的東西部高等教育水平發(fā)展日趨均衡，尤其是西部高等教育的質量與特色越來越明顯，才能使我國的民族醫(yī)藥、特色醫(yī)學更加璀璨地在世界民族醫(yī)藥衛(wèi)生之林中散發(fā)光輝。

［1］ 夏紅英，譚盛葵.醫(yī)學院校開展雙語教學的幾點建議［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2005，27（4）：581－582.

［2］ 藍景生，潘興壽，黃照河.內科學臨床見習課雙語教學方式的可行性探討［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2005，27（4）：336－338.

［3］ 羅春英，龍喜帶，盧運龍，等.我院病理學雙語教學的實踐與啟示［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2009，31（6）：1082－1083.

［4］ 農紹軍，黃群，梁慶祖.泌尿外科臨床見習雙語教學探索［J］.右江醫(yī)學，2007，35（6）：729－730.

［5］ 陸玉敏，潘妮.民族醫(yī)學院校開展英漢雙語教學的調查與對策［J］.醫(yī)學教育探索，2006，5（10）：938－939，947.

［6］ 龍喜帶，曲德英，盧運龍，等.病理學雙語教學模式與教學效果關系分析［J］.醫(yī)學教育探索，2007，6（7）：651－652，667.

［7］ 程金生，韋國鋒.上好臨床醫(yī)學檢驗本科《無機化學》之我見［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2007，29（2）：298－299.

［8］ 鐘海青.質量與特色：民族教育的永恒追求［J］.民族教育研究，2011，22（2）：2－9.

［9］ 趙足娥，韋祥剛，常宇延.從專業(yè)英語到民族英語——民族地區(qū)高校雙語教學策略［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2007，29（2）：299－301.

［10］ 黃勝敏.百色市非物質文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀及保護對策［J］.廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2007，28（4）：24－27.

［11］ 楊春燕，龍春林，石亞娜，等.廣西靖西縣端午藥市的民族植物學研究［J］.中央民族大學學報：自然科學版，2009，18（2）：16－26.