霍振春

（江蘇省連云港市東?？h牛山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 連云港 222300）

體育教師應(yīng)重視課堂語(yǔ)言的修煉

霍振春

（江蘇省連云港市東?？h牛山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 連云港 222300）

在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是課堂的重要組成部分，有效的語(yǔ)言運(yùn)用是體育教師的基本功之一。隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，體育課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被體育教師所重視，對(duì)課堂語(yǔ)言教學(xué)要求也愈來(lái)愈高，上好一節(jié)體育課，體育教師的語(yǔ)言至關(guān)重要。簡(jiǎn)明、精準(zhǔn)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，永遠(yuǎn)能抓牢學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”做為一名體育教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高豐富自身的語(yǔ)言。

1 語(yǔ)言要精準(zhǔn)、規(guī)范、明晰，讓孩子易接受

體育教師對(duì)動(dòng)作、規(guī)則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，要讓學(xué)生聽后不產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量做到如下兩條。一是對(duì)動(dòng)作的過(guò)程和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的講解。例如，“抬頭”與“收腹”“站立式”與“蹲踞式”“加速跑”與“途中跑”等，如果講解含糊，就易造成錯(cuò)誤的生成；有的教師指導(dǎo)學(xué)生跑時(shí)說(shuō)“兩腿蹬直、挺起胸”“擺臂用力、前掌著地”等，這都不很規(guī)范的語(yǔ)言，缺少準(zhǔn)確性。在講解時(shí)，更不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。語(yǔ)言除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，講解要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言表達(dá)要干凈利落，要能抓住要點(diǎn)，有的放矢；要能符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表達(dá)話語(yǔ)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞最準(zhǔn)確的信息。

2 語(yǔ)言要溫和、激勵(lì)、有效，給學(xué)生以自信

體育教師要樂(lè)于和學(xué)生“混”在一起，蹲下來(lái)傾聽學(xué)生的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的閃光點(diǎn)，用自己的真情與準(zhǔn)確的語(yǔ)言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師做完示范后，有的學(xué)生躍躍欲試，有的學(xué)生卻默不作聲。或因?yàn)樾愿駜?nèi)向羞與參與，或因?yàn)榧夹g(shù)不過(guò)硬對(duì)老師示范的動(dòng)作沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地來(lái)主動(dòng)做動(dòng)作呢？在課堂上，筆者是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，相信你行，有我保護(hù)你！”走到他身邊給他肢體上的幫助與保護(hù)，并用親切鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他，當(dāng)此學(xué)生正確地完成動(dòng)作時(shí)，大家以熱烈的掌聲給予贊賞，教師及時(shí)地給予肯定：“你看這不完成得非常正確嘛，膽子再大些，相信你的成功不止這一次?！鄙平鈱W(xué)生之意，善于從學(xué)生失利中尋求成功的得意，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。師生之間的話多了，心與心距離縮短了，這樣，有效地使缺乏勇氣的學(xué)生逐漸樹立信心，在課堂上敢于主動(dòng)參與活動(dòng)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。

3 語(yǔ)言的評(píng)價(jià)讓學(xué)生更自信、大膽、創(chuàng)新

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段，合理使用激勵(lì)性語(yǔ)言，結(jié)合評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，“你做得太完美了，老師真為你高興”“好樣的，完成得真棒”“不要怕，要自信，你會(huì)做得最好”，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“這樣完成對(duì)嗎？對(duì)在哪里？”“你覺(jué)得老師的示范方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他完成得不連貫，我能示范一下嗎？”“我認(rèn)為他動(dòng)作有錯(cuò)誤，我來(lái)示范一下”“老師，他做得不完整，我可以補(bǔ)充一下嗎？”這樣平等、和諧的課堂，為學(xué)生在課堂上提供了展示自我的舞臺(tái)，教師妙語(yǔ)激勵(lì)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生更愿意展示自己的能力，在獲得運(yùn)動(dòng)愉快感的同時(shí)，肯定了學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量，也培養(yǎng)了自我創(chuàng)新、自我教育的能力。

4 善用巧用體態(tài)語(yǔ)言， 給孩子以成功感

課堂上，教師除了巧妙的用好語(yǔ)言外，也要使用好體態(tài)語(yǔ)言。在課堂上，教師用信賴的、堅(jiān)定的，但也是威嚴(yán)的目光與學(xué)生溝通心靈，讓學(xué)生讀懂目光的含義，馬上能心領(lǐng)神會(huì)，自律已行。在課堂上，用目光批評(píng)遠(yuǎn)比惡語(yǔ)相向來(lái)得威力大得多。課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)缺少活力與激情。室外課畢竟和室內(nèi)課不同，自然、有效的手勢(shì)妙不可言，會(huì)讓課堂更加活躍和流暢，如對(duì)完成動(dòng)作出色的學(xué)生，豎以大母指，有節(jié)奏的掌聲，都會(huì)讓他們有成就性，也令其他人羨慕，對(duì)完成不成功的學(xué)生，豎起“v”字指，示意別放棄必會(huì)成功對(duì)正在犯錯(cuò)誤和耍小聰明的學(xué)生，豎起食指，左右擺動(dòng)或是搖搖頭，深情地望著他們以示其注意。這些肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生身感親切，更愿意主動(dòng)改正破壞紀(jì)律的行為，在活動(dòng)中很好地約束自己行為，更愿意在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，獲得成就感。

體育教師可根據(jù)體育的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的語(yǔ)言加以深刻的理解和把握，形成自己的風(fēng)格，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中，必將有益于教學(xué)質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、多彩而實(shí)效。

G807.0

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1674-151X（2012）02-119-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.062

投稿日期：2011-12-10

霍振春（1970 ～），小教高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。