胡曼玲，劉 暢

（1.揚州大學附屬中學，江蘇 揚州 225002；2.儀征市第二中學，江蘇 揚州 211400）

開展教學反思 提高教學效果

胡曼玲1，劉 暢2

（1.揚州大學附屬中學，江蘇 揚州 225002；2.儀征市第二中學，江蘇 揚州 211400）

教學反思是對體育教學實踐的再認識，重新評估體育教學的優(yōu)劣得失，發(fā)現(xiàn)新問題，采取相應措施解決問題，改進教學方法，優(yōu)化教學活動，提高教學質(zhì)量。本文對教學反思進行了探討，提出了有心觀察發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題勤于思考、探究方法用于實踐、更新學習與時俱進、開展教研促進教改、實施教案提高實效等6個方面進行反思活動，以提高教學反思的效果。

體育教學；教學反思；教學實踐；教學研究；教學改革

近幾年來，教學反思活動的開展已逐步被體育教師所接受，但由于工作繁忙，升學壓力、排名競爭等因素，又使反思活動處于一種應付檢查、簡單描述的現(xiàn)象，并沒有從深層次地理解它的作用和實際意義。教師作為感性的實踐者和理性的研究者，就要變反思活動為優(yōu)化體育教學實踐的動力，以教師自身的體育教學體會、感想等理性的判斷思考來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，把反思行動貫穿于整個體育教學過程的始終，找出恰當、合理的體育教學策略，有效地實施體育教學活動，提高體育教學效果，實現(xiàn)體育課程目標。

1 有心觀察發(fā)現(xiàn)問題

在體育教學過程中要做“有心”的教師，多注意身邊的事，養(yǎng)成觀察的意識，才能有心地發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，比較嬌貫，缺乏運動，當他們進入高中的體育學習之初，在體育運動能力上就已經(jīng)拉開了距離，出現(xiàn)了能力差異。而高中體育選項課是以學生掌握體育技術技能為前提，學生可根據(jù)自己的學習興趣來選擇學習內(nèi)容，那些有喜愛運動項目的學生很快就能找到適合自己的運動項目，而那些不愛運動的學生只能強迫自己去選擇。因此，選項班學生的體育基礎差異就會變得很大。這就要從學生實際出發(fā)，采用區(qū)別對待、個別指導、因材施教、分層教學的方法解決好體育基礎、運動能力和心理品質(zhì)的差異問題，同時要主動去探究發(fā)現(xiàn)問題，抓住時機進行反思。在課前要了解每位學生的認知能力、運動基礎、體能狀況，有針對性地設計教學方案；課中要用心觀察學生對自己所實施的教學方案的反應與效果，從學生進行課堂練習的具體場景中去尋找問題，使之成為反思的問題；課后要依據(jù)預定的教學目標，反思體育教學過程的狀態(tài)，分析產(chǎn)生問題的原因，采取相應的改進策略，糾正偏離教學目標的狀態(tài)，使體育教學沿著預設的目標有條不紊地進行。

2 尋找問題勤于思考

在體育教學過程中尋找、捕捉到的問題要去積極思考、分析與解決，這樣才能使反思活動成為行動研究與實踐螺旋式上升的有效過程。因為，對問題的思考是在研究過程中不斷生成的，當問題出現(xiàn)時，首先要分析問題，找出疑難問題的關鍵點，然后有意識地思考，設計解決問題的實施計劃與教學方法。并在教學中對自己的構(gòu)想進行實踐操作，搭建研究的課堂教學框架，不斷去修定計劃與改進方法，創(chuàng)設有效教學情景，將日常持續(xù)不斷的反思活動貫穿于整個體育教學活動的始終。通過案例，查閱資料，展開基礎性探究，以發(fā)現(xiàn)新課程標準下體育教學的新規(guī)律、優(yōu)化教學的新模式，這樣才能隨著教育教學情境的變化和認識問題的加深，在行動中不斷地思考、提高與積累，并將理論指導于實踐，實踐升華于理論，長期堅持，持之以恒，使自己成為一名具有個性研究能力、學科領先的名教師。

3 探究方法用于實踐

體育教學與其他課程的教學相比，既有它們的共同點，也有自身的特點，主要是從事各種身體練習，并在反復練習過程中，通過思維活動和身體活動的緊密結(jié)合，來掌握體育的知識、技術和技能，通過合理地安排和調(diào)節(jié)課的密度和運動負荷，來有效地發(fā)展學生身體。組織管理難度較大，遇到的問題也較多，這就需要教師通過反思積極采取行動，探究解決問題的方法，對問題展開問題有效性討論與交流。在研究解決問題方法的過程中，教師要以學生發(fā)展為本，按照體育教學的特點，遵循人體生理機能活動變化規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律去研究改進教學方法，并實施于行動。因為行動是解決問題的基本保證，只有在教學過程中運用方法，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到改進教學效果的目的。

4 更新學習與時俱進

體育教師是體育文化的傳播者，必須具有豐富的理論知識，掌握適用的教學藝術。因此，必須要有勤奮學習的行為表現(xiàn)，才能真正地在教學實踐中有優(yōu)化教學過程的行動意識。反思體育教師學習的現(xiàn)狀，有的教師只顧教學訓練，認為現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)已可以應付教學活動，主動學習、研究意識不強，這種狀態(tài)不能適應于體育科學和學校體育教學的發(fā)展。因為現(xiàn)代體育科學的迅速發(fā)展，使體育知識更新速度日益加快，舊知識過時淘汰，新知識不斷涌現(xiàn)，這就需要更新學習，與時俱進，不斷吸取新知識，充實與更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己的知識結(jié)構(gòu)能適應于教學改革的需要，與時代同發(fā)展。更新學習的內(nèi)容包括：學習教育科學的新知識，探索教育規(guī)律，掌握教育藝術；學習體育學科的新知識，探索教學模式，創(chuàng)新教學方式；學習新課程標準，理解性質(zhì)與內(nèi)涵，探究有效課堂教學；學習新興運動項目的相關知識，研發(fā)學校特色教學資源；學習應用學科的新知識與技能，提高體育教學、訓練和競賽的操作能力以及解決教學所遇到的問題。更新學習要講究學習效率，注重學習方法，有計劃有目的地堅持學習，合理安排學習時間，做好學習筆記，收集相關資料，進行分析整理、統(tǒng)計，以供體育教學、訓練和競賽的需要。

5 開展教研促進教改

體育教學研究的主要任務是研究新問題，創(chuàng)造新成果；體育教學改革的主要任務是更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。體育教學改革向體育教學研究提出新的研究課題，促進體育教學研究進一步去探討解決體育教學改革中的問題，而體育教學研究則以新的研究成果進一步促進體育教學改革的深入發(fā)展。由此可見，體育教學研究對體育教學改革起著論證作用，而體育教學改革對體育教學研究起著促進作用，兩者緊密的結(jié)合，既提高了學術水平，又提高了教學水平和工作能力。但在反思體育教學研究的現(xiàn)狀，還是比較薄弱的，有的體育教師對體育教學研究認識不足、重視不夠，致使體育教學研究滯后。因此，體育教師要在積極參加體育教學改革的同時，要主動參與體育教學研究，通過體育教學研究可以吸取現(xiàn)代體育學科的新理論、新方法來充實教學內(nèi)容，更新教學方法，提高教學效果；在開展體育教學研究時，既要進行教學理論的研究，又要進行教學實踐的研究。因為教學理論的研究是探索體育教學的規(guī)律，以便遵循體育教學規(guī)律，科學組織教學過程，而教學實踐的研究是探索體育教學實踐性特點，以便按照體育教學實踐性特點，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，兩者的有效結(jié)合，將促進體育教學改革的發(fā)展。體育教師在開展體育教學研究活動中，要學習和掌握體育教學研究的程序和方法，選好研究課題，要選擇體育教學中遇到的實際問題進行研究，如選項教學、程序教學、模式教學等問題，這些問題的研究對于推進體育教學改革，提高體育教學質(zhì)量有著重要的意義。

6 實施教案提高實效

教案是教師備課的結(jié)晶，又是教師上課的依據(jù)。教師精心設計的教案是否能得到實施，實施的效果如何。這就需要通過反思來尋求答案，那么如何反思？反思什么？一要反思組織教學，看組織教學手段是否恰當，問題是出現(xiàn)在預設上，還是教師的指揮上，或是學生的理解思維上；二要反思教材內(nèi)容，看教材內(nèi)容是否符合教學進度，教材的難點確立是否適當，教材的重點是否突出，教材的順序是否合理；三要反思教學方法，看教學方法的綜合運用是否關注到學生自身的知識結(jié)構(gòu)，是否從學生的實際出發(fā)，是否對活動起到實效作用；四要反思運動負荷，看課的密度是否適當，運動量與強度是否合理，能否采取相應措施調(diào)控運動負荷的大??；五要反思場地器材，看場地器材的布局是否合理、實用，是否能適應教學活動的需要，是否符合安全衛(wèi)生的要求；六要反思教學效果，看體育教學活動是否達到教學目標，活動過程是有效還是低效，學生是否積極主動參與學習活動，自覺體驗身體練習，探究問題以及掌握知識技能的程度，對學生體能發(fā)展是否起到促進作用等。以上這些對教學過程思考性梳理，可以找出新的問題，以便分析產(chǎn)生問題的原因，采取解決問題的措施、改進教學，提升教學水平。值得注意的是，教師在課后要及時寫好教學反思記錄，積累經(jīng)驗，吸取教訓，為改進教學提供依據(jù)。

總之，反思活動是教師個人成長發(fā)展的一個有效平臺，是提升自我教學創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學科教學改革發(fā)展的迫切需求，我們要重新認識反思活動的重要性和實效性，變反思為優(yōu)化體育教學的動力，真正建立起素質(zhì)教育和終身體育學習的現(xiàn)代教育觀，培養(yǎng)社會主義建設的多元化人才。

[1] 朱仁寶.現(xiàn)代教師素質(zhì)論[M].杭州：浙江大學出版社，2004.

[2] 賈臘生.教師專業(yè)發(fā)展論[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

G807.0

A

1674-151X（2012）02-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.060

投稿日期：2011-12-12

胡曼玲，中教高級，省特級教師。研究方向：體育教育教學和教師發(fā)展。