趙奎強(qiáng)，郭 爽

（1.浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)，浙江 寧波 315200；2.寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，浙江 寧波 315201）

教學(xué)案例

嘗試學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
——一句承諾引發(fā)的思考

趙奎強(qiáng)，郭 爽

（1.浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)，浙江 寧波 315200；2.寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校，浙江 寧波 315201）

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)通常由教師獨(dú)自制定，學(xué)生很少參與制定或獨(dú)立制定目標(biāo)。筆者從偶然一次課例中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)能收獲良好的學(xué)習(xí)效果，并能成為實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要策略。

1 案例描述

在一堂原地雙手?jǐn)S實(shí)心球復(fù)習(xí)課中，發(fā)現(xiàn)兩男生在投遠(yuǎn)比賽，其中一個(gè)男生隨口說(shuō)了一句：“看我，10m隨便扔扔?！苯Y(jié)果他失敗了，引起周?chē)瑢W(xué)一片嘲笑，此男生前臉顏面無(wú)存。于是，筆者當(dāng)眾問(wèn)道：“你說(shuō)10m隨便扔扔，隨便是不行的，認(rèn)真扔或許行，可你什么時(shí)候能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?！蹦猩氐溃骸袄蠋?，下課前能做到?！惫P者說(shuō)：“好，到時(shí)見(jiàn)分曉!”接下來(lái)的練習(xí)，這位男生積極性特別高，主動(dòng)尋求幫助，仔細(xì)研究技術(shù)動(dòng)作。果然，在下課前，他在全班同學(xué)面前兌現(xiàn)了他的承諾，并興奮地喊著做了一個(gè)勝利的手勢(shì)。

2 案例分析

后來(lái)了解到案例中男生平時(shí)成績(jī)約8.5米，他卻在一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了10m的突破，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。此案例引伸出3個(gè)問(wèn)題：其一，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響有多少；其二，教師在教學(xué)中起到什么作用；其三，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自主學(xué)習(xí)有什么積極的影響。

2.1 積極學(xué)習(xí)是根本

從影響教學(xué)有效性的因素分析，主要包括學(xué)生因素和教師因素，而從學(xué)生角度分析，有效的課堂教學(xué)需具備兩點(diǎn)：第一，學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。本案例中，學(xué)生的承諾起到關(guān)鍵性的作用，承諾是人與人之間，一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人所說(shuō)的具有一定憧憬的話，一般是可以實(shí)現(xiàn)的。承諾包含二層含意：第一，主體自愿性；第二，目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)性。一句承諾，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生有了明確目標(biāo)后，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)積極投入到課堂學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 教師引導(dǎo)是關(guān)鍵

本案例中，教師的引導(dǎo)起到非常重要的作用。試想，如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)或視而不見(jiàn)或冷眼相對(duì)，學(xué)生很可能不再注重自己的言行，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。本案例中教師的作用有兩點(diǎn)：第一，促進(jìn)學(xué)生心理向良好方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生從一開(kāi)始感到慚愧、情緒低落，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹e極的心態(tài)參加學(xué)習(xí)，到最后達(dá)成自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，塑造良好人格。承諾最根本的特征就是守信，學(xué)生要對(duì)自己的承諾行為負(fù)責(zé)到底。承諾能讓學(xué)生切身體會(huì)信用的概念，懂得做人要守信的基本準(zhǔn)則，能有效塑造良好的人格素養(yǎng)。

2.3 自主學(xué)習(xí)更有效

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力要求較高，一切不切合實(shí)際，不從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)安排的自主學(xué)習(xí)不但不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更會(huì)造成課堂教學(xué)有效性大打折扣。自定目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有強(qiáng)烈求勝欲望，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加注重問(wèn)題的解決，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性更高，學(xué)習(xí)的效果更顯著。因此，自定目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的有效策略。

3 自定學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意的事項(xiàng)

3.1 目標(biāo)需合理

學(xué)生是課堂的主體，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生需要明確本課的學(xué)生任務(wù)。教師在宣布課的任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇目標(biāo)，體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。教師要營(yíng)造一種自信、勇于自我挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生自定的目標(biāo)，教師要進(jìn)行合理的評(píng)判，對(duì)過(guò)低的目標(biāo)，教師要激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)；對(duì)于過(guò)高不切合實(shí)際的目標(biāo)，要及時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生要“跳起來(lái)摘桃”，確保學(xué)生“跳起來(lái)能摘到桃”。

3.2 自定需鄭重

學(xué)生根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要明確達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間，盡可能在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免合理的目標(biāo)不能有效地達(dá)成，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需鄭重。

3.3 糾錯(cuò)需及時(shí)

學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)教師對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)。此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)易犯錯(cuò)誤講解，更易引起學(xué)生的求知欲望，糾錯(cuò)效果更顯著。因?yàn)閷W(xué)生知道，只有改正錯(cuò)誤才能掌握正確的技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能的水平，才能實(shí)現(xiàn)自己的承諾。

3.4 反饋、評(píng)價(jià)、延伸

承諾式學(xué)習(xí)不是都以達(dá)到目的為結(jié)束，由于個(gè)體的差異或心理等其他方面的影響，常有學(xué)生雖然盡了最大努力卻無(wú)法完成承諾的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生失落、自責(zé)等不良情緒。對(duì)此現(xiàn)象，如果教師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，承諾式學(xué)習(xí)失敗的后果，將嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。因此，教師正確的引導(dǎo)、積極的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，讓學(xué)生明白不要輕易的承諾，要從實(shí)際出發(fā)的道理；讓學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)的結(jié)果并不一定都會(huì)成功，要有一個(gè)努力了就不會(huì)悔的心態(tài)；讓學(xué)生明白承諾了一定要做到的做人道理。在課后講評(píng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生原來(lái)的承諾延伸到下一節(jié)課或下一個(gè)階段，讓承諾的力量重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

G807

A

1674-151X（2012）06-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.046

投稿日期：2012-03-11

趙奎強(qiáng)（1978 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與方法、課堂有效教學(xué)。