張龍超

（四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部 四川成都 610000）

論高校形體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性心理的作用

張龍超

（四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部 四川成都 610000）

培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，是廣大教育工作者的終極追求。作為高校體育教師，在學(xué)生形體教學(xué)中，抓住學(xué)生愛美的心理契機(jī)，深入地挖掘?qū)W生對(duì)于形體訓(xùn)練動(dòng)作的創(chuàng)造性，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的創(chuàng)造性心理，讓學(xué)生無(wú)論是以后的工作中，學(xué)習(xí)中都習(xí)慣于創(chuàng)造，受益于創(chuàng)造。

形體教學(xué) 創(chuàng)造性心理 形體動(dòng)作

隨著就業(yè)壓力的增加，無(wú)論是高校還是學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，在專業(yè)知識(shí)相當(dāng)?shù)那闆r下，具有良好形體的就業(yè)加分因素。[1]因而，各高校都加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的形體教學(xué)。但是，從體育本身而言，主要還是教育學(xué)生在終身體育的理念的指導(dǎo)下，如何發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)造適合自己的體育方式方法來(lái)。本文重在研究形體教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性心理的培養(yǎng)作用，以期為學(xué)生就業(yè)后終身體育打下理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 學(xué)生創(chuàng)造性心理培育的必要性分析

鑒于創(chuàng)造性在學(xué)生職業(yè)與人生發(fā)展的核心作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性心理是高校形體教學(xué)的目標(biāo)之一。對(duì)于該心理的培育，意在讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺開發(fā)創(chuàng)造的習(xí)慣，將來(lái)不僅運(yùn)用到形體的訓(xùn)練，更去融入到自己從事的各項(xiàng)工作中去。

（1）形體動(dòng)作創(chuàng)新的需要。隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，從事各種工作的人，都需要立足工作的性質(zhì)來(lái)加強(qiáng)體育鍛煉。只有創(chuàng)造才可能使得形體訓(xùn)練動(dòng)作與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與人們健身的需要。在立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際的前提下，發(fā)揮創(chuàng)造性創(chuàng)新出適合人們不斷提高的健身、健美與健心要求的動(dòng)作來(lái)，讓形體的訓(xùn)練更具有職業(yè)針對(duì)性，也預(yù)防了職業(yè)性相關(guān)疾病。（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的需要。沒有什么動(dòng)作是適用于一切職業(yè)的一切人的，都需要甄別后，選擇最適宜于自己的一套訓(xùn)練動(dòng)作來(lái)。鑒于學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)走上各種各樣的工作崗位，出于健康與工作環(huán)境的需要，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身工作的條件，來(lái)創(chuàng)編新的形體訓(xùn)練組合或者形體操或舞蹈等。[2]沒有大學(xué)時(shí)期教師的啟蒙或培養(yǎng)，學(xué)生工作后在忙碌的工作之余是難有精力與時(shí)間進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新的。仔細(xì)研究大多數(shù)上班族，其主要的鍛煉方式，還是自己學(xué)習(xí)的最后階段，教師所教育的那些內(nèi)容。哪怕有了創(chuàng)新，也是依仗學(xué)生時(shí)期教師教授的內(nèi)容，做出的創(chuàng)造。（3）豐富形體教學(xué)內(nèi)容的客觀要求。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是形體訓(xùn)練的主體，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理被完全培養(yǎng)成型后，學(xué)生會(huì)自發(fā)地根據(jù)自己的敏銳，去創(chuàng)造能反應(yīng)其青春與活力的動(dòng)作來(lái)，對(duì)于那些優(yōu)美、訓(xùn)練效果突出，學(xué)生易于接受與掌握的動(dòng)作，在經(jīng)過(guò)教師的改進(jìn)與整理后，會(huì)成為教學(xué)內(nèi)容之一，被推廣與運(yùn)用。這樣教學(xué)的內(nèi)容，會(huì)隨著每一屆新生的到來(lái)，而不斷地在實(shí)踐中得到刷新，教師所掌握的教學(xué)資源，將會(huì)越來(lái)越豐富。（4）健身、健美與健心的追求。形體訓(xùn)練的直接目的就是追求健身、健美與健心。但是，對(duì)于那些與時(shí)代的節(jié)奏相脫節(jié)老套的動(dòng)作，學(xué)生自然不喜歡，當(dāng)然也不會(huì)去積極采用。只有學(xué)生自己最了解自己的需要，在這種客觀的刺激下，才能激發(fā)學(xué)生潛在的需要，去創(chuàng)造更加優(yōu)美的動(dòng)作，驅(qū)使學(xué)生積極練習(xí)。[3]

2 形體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性心理的方法探析

工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正確的工作方法等于成功的一半。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性心理時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況，采取不同的方法?；A(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)立足個(gè)人實(shí)際，循序漸進(jìn)?；A(chǔ)較扎實(shí)的，應(yīng)該大膽地提高難度。

（1）動(dòng)作組合。動(dòng)作的有機(jī)組合是最簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。這種方法適合那種本身基礎(chǔ)較差的學(xué)生，特別是那些農(nóng)村來(lái)的學(xué)生。他們可以根據(jù)自己的興趣，對(duì)教師教過(guò)的那些基本動(dòng)作，或受自己喜歡的音樂啟發(fā)，或是受到記憶中或者上形體課時(shí)的環(huán)境啟發(fā)，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，讓動(dòng)作具有連貫性與訓(xùn)練的針對(duì)性，只要達(dá)到易于掌握與練習(xí)的要求即可。[4]這樣不僅保護(hù)了他們的自尊心，也滿足了他們成功心理。（2）動(dòng)作編排。對(duì)于那些基礎(chǔ)稍微較好的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們把形體訓(xùn)練動(dòng)作融入故事中，隨著情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)編排。讓學(xué)生創(chuàng)造的作品，充滿的更豐富的人文精神與文化內(nèi)涵，這需要通過(guò)組織各種活動(dòng)，如舞蹈劇、音樂劇等的比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。不僅滿足了學(xué)生某種更高的心理目標(biāo)，也達(dá)成了對(duì)于形體訓(xùn)練動(dòng)作的內(nèi)化提升。（3）動(dòng)作創(chuàng)新。對(duì)于身體條件較好，個(gè)人基本功較扎實(shí)的學(xué)生，教師可以組織形體動(dòng)作創(chuàng)造開發(fā)小組，指導(dǎo)他們參與教師的形體科研課題等，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)造出全新的動(dòng)作來(lái)，給形體教學(xué)的內(nèi)容加入全新的元素。需要注意的是，這種創(chuàng)新不是對(duì)于學(xué)生不管不問，學(xué)生自由地行為，而是在教師的示范與指導(dǎo)下開展的創(chuàng)新。（4）創(chuàng)造形體舞。在大多數(shù)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，與養(yǎng)成了創(chuàng)造性的心理后，教師要抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造一套完整的形體舞或形體操，是學(xué)生創(chuàng)造性的終極體現(xiàn)，這樣才能把教育教學(xué)的成果，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的幸福時(shí)，得到提升與固化，以期運(yùn)用到將來(lái)的訓(xùn)練中。這樣的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的研發(fā)能力，無(wú)論在學(xué)校還是在社會(huì)上都將是形體訓(xùn)練的核心人物，或者是領(lǐng)袖者。他們將會(huì)形成一個(gè)具有凝聚力與輻射力的團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)周圍的人，熱情向上的鍛煉，并不斷地提升。[5]

3 形體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性心理的作用

形體教學(xué)本身就是一種不斷的創(chuàng)造。學(xué)生要想達(dá)成自己追求健康、健美與健心的愿望，就必須對(duì)教師所教授的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造，才能適合自己的需要，最快地改善自己身心上的不足，完善自己。

（1）激發(fā)學(xué)生的潛力。每個(gè)人都有潛在的天賦。學(xué)生在形體訓(xùn)練動(dòng)作創(chuàng)造性的天賦，需要教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行不斷地創(chuàng)造，才能在他們對(duì)于“美”的追求中，逐漸展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容的天賦后，就可以有機(jī)組織他們，形成團(tuán)隊(duì)，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)揮特長(zhǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師要善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，從其不同的切入點(diǎn)入手，把學(xué)生的動(dòng)機(jī)統(tǒng)一到形體訓(xùn)練動(dòng)作的創(chuàng)造性上來(lái)。當(dāng)這種創(chuàng)造的熱情被激發(fā)出來(lái)，在不斷地訓(xùn)練中得到持續(xù)地強(qiáng)化，學(xué)生們就自覺地投入，養(yǎng)成習(xí)慣積極地研究、嘗試、改進(jìn)與開發(fā)。（3）提升形體教學(xué)水平。沒有學(xué)生整體形體素質(zhì)的提升，就沒有高校形體教學(xué)水平的提高。學(xué)生的素質(zhì)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。如果學(xué)生把教師教過(guò)的所有動(dòng)作都掌握住了，并運(yùn)用于日常的鍛煉中，這只是完成了基本的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生能根據(jù)教師教授的辦法，創(chuàng)造新的形體訓(xùn)練動(dòng)作或系列形體操來(lái)，那么證明教師的教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，是教師教科研成果的最有力展現(xiàn)。（4）豐富形體訓(xùn)練的方法。形體訓(xùn)練的方法，如果只有教師所掌握的那些，而且每學(xué)年都是年年歲歲花相似，不僅教師自己會(huì)感到乏味，那么在學(xué)生中將會(huì)逐漸失去其魅力。當(dāng)教師激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)生在上課期間可能是一個(gè)相互打鬧的動(dòng)作，也可能是只是一種羞澀的表演秀，都會(huì)給教師以啟發(fā)，促使教師根據(jù)學(xué)生的心理特征與新的時(shí)代特征做出改進(jìn)或改革，豐富了教法。[6]（5）提升訓(xùn)練的實(shí)用性。只有跟著時(shí)代的步伐，不斷地改進(jìn)與豐富教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)真正引起學(xué)生的共鳴。然而，最了解學(xué)生的審美觀與心理需求的，還是他們自己。只有在學(xué)生的積極參與下，才會(huì)在師生的互動(dòng)中展現(xiàn)他們內(nèi)心的全新的、迫切的、相應(yīng)的形體需求。（6）提升訓(xùn)練的受面。對(duì)于大學(xué)生的形體訓(xùn)練，只有開發(fā)了適合其身心特征的動(dòng)作，才會(huì)招引絕大多數(shù)學(xué)生的投入，這樣的訓(xùn)練才會(huì)在大學(xué)生的帶動(dòng)下，擴(kuò)大其教育意義的接受面。

4 當(dāng)前動(dòng)作創(chuàng)造存在的問題

（1）多局限在動(dòng)作的簡(jiǎn)單組合。目前，對(duì)于形體訓(xùn)練動(dòng)作的創(chuàng)造上，還大多局限在對(duì)于基本動(dòng)作的簡(jiǎn)單組合。有的也借鑒了一些如舞蹈，特別是街舞等較為時(shí)尚的元素。但在實(shí)踐中因?yàn)槿鄙賹?duì)于銜接環(huán)節(jié)創(chuàng)造，顯得生澀，不協(xié)調(diào)，雖然可以起到鍛煉的作用，但美感不足。（2）高難度動(dòng)作開發(fā)不足。從國(guó)際體操比賽來(lái)看，那些美感強(qiáng)，得分高的動(dòng)作，都是高難度的動(dòng)作?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)于高難度的訓(xùn)練動(dòng)作，基本很少創(chuàng)新。一是因?yàn)榻處煶鲇趯W(xué)生安全考慮，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的同時(shí)，也趨于保守指導(dǎo)；二是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生不愿意自己付出，長(zhǎng)期的養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭教育，學(xué)生習(xí)慣了接受現(xiàn)成的。（3）功能兼顧不全?，F(xiàn)在很多動(dòng)作的創(chuàng)造，多是出于健身或健美的考慮，對(duì)于健心的功能，往往才是最后的追求。當(dāng)一整套的形體操或舞蹈編排出來(lái)后，教育意義弱化，使得整個(gè)創(chuàng)造蒼白。

5 結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生形體教學(xué)中創(chuàng)造性心理的培養(yǎng)，著重于一種良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。不管是什么層次的創(chuàng)造，作為教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)、保護(hù)與指導(dǎo)，使得學(xué)生明白自己是在正確的道路上前進(jìn)，進(jìn)而獲得進(jìn)一步創(chuàng)造的動(dòng)力，為自己為他人形體的健美、健康與健心做出貢獻(xiàn)。

[1]韓穎,趙剛.論形體教學(xué)對(duì)高校女生培養(yǎng)的作用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(S1).

[2]史佳琪.淺談非舞蹈專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的重要性[J].商情(科學(xué)教育家),2008(5).

[3]毛有文.大學(xué)生形體美的塑造[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006(6).

[4]張文文.淺析如何塑造大學(xué)生優(yōu)美的形體[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2011(6).

[5]杜紅,溫小明,宋效民.大學(xué)生形體訓(xùn)練課教學(xué)初探[J].教育前沿,2006(2).

[6]蘆特.對(duì)高校學(xué)生形體課的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(7).

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2095-2813(2012)12(c)-0058-02