王美芳

（浙江省杭州市余杭區(qū)中泰街道中泰中心小學(xué)，浙江 杭州 311121）

合作學(xué)習(xí)是美國(guó)杜威·格拉瑟20世紀(jì)70年代提出的，并很快得到了教育界響應(yīng)的教育方法，有人也稱之為小組學(xué)習(xí)。其主旨為通過一系列合作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法的實(shí)施，使得學(xué)生通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)其認(rèn)知、發(fā)展、情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其組織形式為小組學(xué)習(xí)。在小組中，教師組織學(xué)生，按照特定的學(xué)習(xí)合作程序，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中責(zé)任分工、協(xié)同活動(dòng)、互相幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

1 體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究的目的

合作學(xué)習(xí)以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主旨，以“探究創(chuàng)新”為核心，以“互幫互助”為原則，通過學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。

2 小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式

2.1 小學(xué)體育教學(xué)中以“4人小組”為單位的合作學(xué)習(xí)

以下是筆者以浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書水平1二年級(jí)第2學(xué)期必學(xué)內(nèi)容中的跳繩為例，探討合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過程中的運(yùn)用。

案例一：跳繩是中泰中心小學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，同時(shí)也是“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”實(shí)施方案中的體育項(xiàng)目中的首推項(xiàng)目，課堂教學(xué)是開展體藝“2+1”活動(dòng)的主渠道，因此如何高效完成跳繩教學(xué)任務(wù)就顯得更加重要。

在課堂教學(xué)中，跳繩的等級(jí)評(píng)價(jià)有4個(gè)小點(diǎn)，分別是單人單搖、一帶一單搖、單人雙搖、與同伴進(jìn)行跳長(zhǎng)繩練習(xí)。在第1課時(shí)單人單搖教學(xué)中先集中講解跳繩時(shí)手臂與腳的協(xié)調(diào)用力，一人一搖一跳（個(gè)人單搖跳繩）技術(shù)動(dòng)作。然后從一條思考題和討論題引入本節(jié)課重點(diǎn)課題。思考題：“身體哪些部位最能影響個(gè)人單搖跳繩技術(shù)？”學(xué)生回答：手部和腳部。再通過學(xué)生的回答接著提問：“在跳繩過程中，我們的手要怎么做？”我們的腳又要怎么做？然后按4人小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組派1名代表發(fā)言。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和討論體驗(yàn)與教師的總結(jié)學(xué)生最后得出這樣的結(jié)論：（1）手部動(dòng)作。跳繩主要是手腕用力；手心向下或者相對(duì)；兩大臂自然下垂，不可向兩側(cè)張開。（2）腳部動(dòng)作。起跳和落地都用前腳掌，同時(shí)前腳掌和腳跟需用力協(xié)調(diào)；膝蓋微曲；不能用腳后跟著地。（3）呼吸要自然有節(jié)奏。再次組織學(xué)生分場(chǎng)地4人小組學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)單人單搖練習(xí)的練習(xí)時(shí)，小組成員間積極地互相監(jiān)督并指導(dǎo)動(dòng)作有錯(cuò)誤的成員，使其掌握單人單搖技術(shù)的重難點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步和提高的愿望。

第2課時(shí)的一帶一單搖和第4課時(shí)的跳長(zhǎng)繩這2個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是把握正面跳入時(shí)鉆跳時(shí)機(jī)的配合。全班以4人小組為單位，先進(jìn)行5min的直觀性自主學(xué)習(xí)正面跑入跳長(zhǎng)繩，教師巡視并指導(dǎo)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提問：“我們?cè)趺礃硬拍芴瞄L(zhǎng)繩呢？”學(xué)生很快就有發(fā)現(xiàn)：“要再繩子還在空中、將要甩下來的時(shí)候鉆進(jìn)去的，然后跟著節(jié)奏一起跳?！薄皳u繩的同學(xué)要均衡用力勻速甩繩?！薄按蠹乙嗷ズ献鳌！睂W(xué)生的力量真是不能小看，短時(shí)間內(nèi)他們就能了解到一些注意點(diǎn)。教師最后揭示跳長(zhǎng)繩的主要技能要領(lǐng)：繩打地鉆入穩(wěn)、繩過人鉆出快。再次要求學(xué)生根據(jù)教師講解的技術(shù)要領(lǐng)“繩打地鉆入穩(wěn)、繩過人鉆出快”進(jìn)行領(lǐng)悟性學(xué)練階段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功收獲喜悅。本課時(shí)以“小組合作學(xué)習(xí)到實(shí)現(xiàn)跳長(zhǎng)繩運(yùn)動(dòng)技能的掌握、以“跳長(zhǎng)繩技能要領(lǐng)的掌握到跳長(zhǎng)繩自創(chuàng)行學(xué)練的形成”為教學(xué)主線，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來規(guī)范課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高；加強(qiáng)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究，將會(huì)豐富體育教學(xué)理論，促成體育教學(xué)改革的順利完成，恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)的策略，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生游戲角色扮演的合作學(xué)習(xí)

以下筆者以水平一中耐力跑項(xiàng)目的一個(gè)游戲?yàn)榘咐?，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在其中的運(yùn)用。

案例二：游戲——抓魚。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，描寫小魚（男生）在“大海”（學(xué)校足球場(chǎng)地）里自由的玩耍，這時(shí)漁夫們（女生）拿著他們的網(wǎng)來捕魚了。小魚跑來跑去避免被網(wǎng)。游戲規(guī)則：（1）魚游到場(chǎng)地外算被漁民捕到，由漁民捉到魚筐內(nèi)；（2）單個(gè)或兩個(gè)漁民抓魚時(shí)，魚可以拒捕，告訴裁判不計(jì)數(shù)；（3）比賽采取3局2勝制。

通過這個(gè)游戲發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)既要著眼于使每一個(gè)學(xué)生具有個(gè)人協(xié)作活動(dòng)的能力，緊緊抓住相互交往與作用這一主干線，讓合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處，教師可以從創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的氛圍，合理分配角色和任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)揮各自的角色作用，使不同能力的學(xué)生能夠互相幫助，使共同目標(biāo)的利益最大化，也要教給學(xué)生一些合作的策略。比如，在抓魚的過程中目標(biāo)一致，先抓比較容易抓到的小魚，切不可這邊抓一下、那邊抓一下，保存實(shí)力，逐個(gè)抓完，以最快最有效的方法來抓完剩下的小魚。通過游戲能學(xué)生能更加直觀地了解小組合作學(xué)習(xí)的作用和精神。

2.3 “爭(zhēng)做小老師，人人都是小老師”的合作學(xué)習(xí)法

案例三：在水平一體操項(xiàng)目的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中，筆者以四面轉(zhuǎn)發(fā)的體育教學(xué)為例。首先集體練習(xí)講授四面轉(zhuǎn)發(fā)的重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，教師動(dòng)作示范，口令指揮進(jìn)行集體練習(xí)，提出“爭(zhēng)做小老師，人人都是小老師”的方法，然后給學(xué)生一點(diǎn)自由練習(xí)的時(shí)間，再集合時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)都精神飽滿地立正姿勢(shì)站隊(duì)，一雙雙的小眼睛都齊刷刷地看著老師，希望筆者能點(diǎn)名讓其做一做小老師。

方法：選擇一學(xué)生，口令指揮全體學(xué)生進(jìn)行四面轉(zhuǎn)發(fā)的練習(xí)，這時(shí)這位同學(xué)會(huì)特別注意自己的動(dòng)作，注意力也相當(dāng)集中。與此同時(shí)，班級(jí)的其他學(xué)生也都像打了興奮劑一樣，個(gè)個(gè)精神抖擻。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)那幾個(gè)愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也都在認(rèn)真地執(zhí)行著“小老師”的每一個(gè)口令。依次，筆者會(huì)挑選不同類型的學(xué)生來當(dāng)“小老師”，使全班不同類型的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，得到大家的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，給別人糾正的時(shí)候，他會(huì)覺得自己很了不起，最起碼比出錯(cuò)的這個(gè)人強(qiáng)。在他模仿老師、象模象樣地指導(dǎo)他怎么錯(cuò)的時(shí)候，他是在很認(rèn)真地履行一個(gè)小老師的責(zé)任，在相互合作中學(xué)習(xí)鞏固。

[1]杜威.學(xué)校與社會(huì)[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王升.小組合作與參與[J].教育理論與實(shí)踐，2001（3）.

[3]喬治·雅各布斯.共同學(xué)習(xí)原理與技巧[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，1998：115.

[4]余曉峰.論體育教學(xué)中的小組合作主體參與[J].浙江體育科技學(xué)報(bào)，2002（2）.

[5]黃超群.試論合作學(xué)習(xí)技能在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育科技，2001（1）.

[6]李京誠(chéng).合作學(xué)習(xí)理論與體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）.

[7]揚(yáng)啟殼.困惑與抉擇——20世紀(jì)的新教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1996.