孫習(xí)軍

（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部 江蘇淮安 223003）

析素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育創(chuàng)新路徑選擇①

孫習(xí)軍

（淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部 江蘇淮安 223003）

這些年來，大學(xué)生身體素質(zhì)日益下降，這背后折射出了大學(xué)體育教育效果的不如人意，在素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)新大學(xué)體育教育模式引起了社會的廣泛關(guān)注。本文對目前大學(xué)體育教育中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了大學(xué)體育教育創(chuàng)新的具體路徑，以期為大學(xué)生身體素質(zhì)的提升做出有益探索。

大學(xué)體育 教育模式 創(chuàng)新 路徑

“身體是革命的本錢”，沒有一個好的身體，無論是工作也好，還是學(xué)習(xí)也好都會喪失“本錢”。在素質(zhì)教育得到越來越多教育者認(rèn)可的背景下，高校學(xué)生體育教育中存在的問題也開始被廣泛提及，作為造成大學(xué)生身體素質(zhì)的下降的主要原因之一，大學(xué)體育教育模式的創(chuàng)新究竟應(yīng)該走向何方正在不斷的考驗著大學(xué)體育教育者的智慧。

1 大學(xué)體育教育存在的問題

多年來，我國大學(xué)體育教育變革雖然不斷，但是基本上都沒有涉及到根本性的東西，這導(dǎo)致目前我國大學(xué)體育教育存在的諸多的問題，這些問題突出的表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 教育理念的落后

目前大學(xué)體育教育理念要明顯落后于素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，總結(jié)大學(xué)體育教育理念的落后，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾點：一是對于體育教育的重要性的認(rèn)識還存在一些不足，無論是高校的管理者也好，還是從事體育教育的老師也好對于體育教育重要性認(rèn)識層面存在一些偏差，這從大學(xué)體育的課時安排就可以略窺一斑。二是片面的將體育教育等同于體育鍛煉，持有這種觀念的體育教育者也不在少數(shù)，這部分人認(rèn)為體育教育就是體育鍛煉，無非就是通過體育鍛煉來使學(xué)生的身體更為強壯，而體育鍛煉背后所蘊含的競爭、合作、奮斗等方面的內(nèi)容卻沒有受到重視。三是在體育教育中，很多老師往往以自我為中心，沒有將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，這導(dǎo)致很多大學(xué)生都是抱著應(yīng)付的心態(tài)來參加體育課，體育教育的效果也因此大打折扣。

1.2 單一的教育模式

教育模式的單一也是目前大學(xué)體育教育中存在的突出問題之一，根據(jù)筆者的觀察，從小學(xué)到大學(xué)，體育課堂的教育模式?jīng)]有大的變化。體育課堂基本上可以分為三個時段，第一個時段，學(xué)生跑步活動關(guān)節(jié)；第二個階段，老師進(jìn)行理論授課；第三個階段，自由活動，理解老師教授的內(nèi)容。這種單一的教育模式要想讓學(xué)生真正的體悟到運動的精髓與樂趣，存在一定的難度，很多時候反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育模式本身并沒有定式樣，但是體育教育的固定教育模式卻違背了學(xué)科規(guī)律以及大學(xué)生的心理特點，由此導(dǎo)致體育教育的效果不如人意。

1.3 教育評價不健全

教育評價是對體育教育效果的一個客觀判斷，教育評價對于體育教育具有引導(dǎo)作用，目前大學(xué)體育教育的教育評價不健全，這種不健全突出的表現(xiàn)在評價模式以及評價內(nèi)容層面。在評價模式上，分?jǐn)?shù)評價是主流的評價模式，這種評價的最大缺點就是很難通過一個冰冷冷的分?jǐn)?shù)來真實的反映出一個學(xué)生體育能力，此外這種模式僅僅是對于學(xué)生既往體育成績的一個評價，缺少能夠指導(dǎo)其未來改進(jìn)的方案。另外在評價內(nèi)容層面，評價的基本上局限于大學(xué)生的運動能力，更高、更快的學(xué)生分?jǐn)?shù)更高，體育教育評價側(cè)重于學(xué)生的運動能力固然可以理解，但是如果忽略了體育教育其他方面的內(nèi)容的話，那么體育評價的效度就會受到影響。事實上，體育教育的內(nèi)涵極為豐富，其目的也是多元的，體育教育評價忽視別的方面只會導(dǎo)致其引導(dǎo)作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

1.4 理論研究滯后

目前為止我國大學(xué)體育教育理論體系還不完善，很多體育理論都是從國外借鑒，這種脫離我國大學(xué)生實際的理論引進(jìn)，其適用性往往大打折扣。一些高校的體育教育者雖然引進(jìn)了西方體育教育中的一些新的詞匯，但是并沒有形成自己的一套體育教育理論體系。理論演技的滯后對于我國大學(xué)的體育教育來說是一個軟肋，理論研究的滯后導(dǎo)致理論對于體育教育實踐的指導(dǎo)作用喪失殆盡，甚至一定程度上還會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2 素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育創(chuàng)新路徑選擇

大學(xué)體育教育的重要性不言而喻，起不僅僅能夠帶來大學(xué)生體質(zhì)的上升，還有利于學(xué)生保持心理層面的健康，形成良好的競爭、合作意識，從而提升其整體素質(zhì)。在對大學(xué)體育教育中存在的問題進(jìn)行深入分析的背景下，本文認(rèn)為大學(xué)體育教育的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面著手。

2.1 樹立正確教育理念

大學(xué)體育教育創(chuàng)新的首要步奏就是進(jìn)行教育理念層面的創(chuàng)新，通過樹立正確的體育教育理念來指導(dǎo)大學(xué)體育教育。正確的教育理念涉及到以下幾個：一是樹立以人為本的體育教育理念，體育教育的開展根本目的還是服務(wù)于學(xué)生，在體育教活動的開展中應(yīng)注意學(xué)生訴求，將滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要來作為體育教育的基本指導(dǎo)理念。二是樹立健康第一的體育教育理念，體育教育的基本目的之一就是提升學(xué)生的身體健康，在體育運動中提升體育成績僅僅是一個手段，競技體育的精神可以被培養(yǎng)，但是競技體育的模式在大學(xué)生體育教育中并不可取。三是樹立人文體育的理念，體育運動僅僅是一個形式、一個載體，運動背后所包含的體育精神才是大學(xué)體育教育的一個重點所在，通過樹立人文體育的理念，可以讓大學(xué)生實現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。

2.2 豐富體育教育模式

教育模式的多樣化在提升大學(xué)生的參與性方面具有很好的促進(jìn)作用，體育教育模式的豐富離不開高校管理者的大力支持，因為教育模式的豐富很多時候都離不開物質(zhì)條件的支持，如果沒有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富體育教育模式也就成為了空談。除了加大物質(zhì)投入以外，高校體育教育模式的豐富還應(yīng)遵循以下幾個基本原則：一是豐富教育模式應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，在學(xué)生興趣分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教育模式的變化自然效果更佳。二是教育模式的豐富應(yīng)注意體育教學(xué)內(nèi)容的具體要求，實現(xiàn)教育模式與教育內(nèi)容的無縫結(jié)合。三是教育模式的豐富應(yīng)堅持權(quán)變原則，既要根據(jù)教育情況進(jìn)行靈活調(diào)整，避免出現(xiàn)不匹配。

2.3 完善教育評價機制

對于目前大學(xué)生體育教育評價中存在的問題，本文認(rèn)為教育評價機制的完善要從以下幾個方面著手：一是在評價模式層面，應(yīng)該變以往分?jǐn)?shù)考核的單一模式，通過引入定性的評價模式，例如行為考核、相互考核這種模式，來全面的反映體育教育效果。二是在評價內(nèi)容層面，應(yīng)對體育本身以外的體育精神等方面的內(nèi)容進(jìn)行評價，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更加注重體育精神的培養(yǎng)。三是評價反饋應(yīng)及時跟進(jìn)，評價不是目的，而是手段，通過評級反饋來指導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中朝著正確的方向前進(jìn)。

2.4 加強體育教育理論研究

體育教育理論的研究應(yīng)一方面立足于我國大學(xué)體育教育的實際；另一方面注意對西方國家體育教育理論的借鑒，爭取吸取其精華，拋棄其糟粕，在借鑒中創(chuàng)新，逐步形成一套完整的體育教育理論，從而有效的指導(dǎo)我國大學(xué)體育教育。體育教育理論研究的主體是在一線執(zhí)教的體育教師，畢竟理論來源于實踐，脫離實踐的理論是沒有生命力的。因此體育教育工作者應(yīng)承擔(dān)起理論研究的重?fù)?dān)，在平時的教育教學(xué)中應(yīng)積極探索，注重案例資料的積累，從事為體育教育理論研究做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，在素質(zhì)教育深入人心的背景下，高校體育教育改革應(yīng)順勢而為，在素質(zhì)教育這樣一個總體目標(biāo)之下，高校體育教育工作者應(yīng)齊心協(xié)力，積極探索，指明我國大學(xué)體育教育的創(chuàng)新路徑，從而實現(xiàn)體育教育效果的提升，實現(xiàn)大學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

[1]于雷.對我國大學(xué)體育教育改革中若干問題的思考[J].教育與職業(yè),2010(14).

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G807

A

2095-2813(2012)11(c)-001-02

孫習(xí)軍(1976,4—),江蘇東海人,碩士研究生,研究方向:體育教育。