宋桂萍

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246001）

體育課導(dǎo)入技巧的實(shí)例分析

宋桂萍

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 安慶 246001）

課堂導(dǎo)入是高職體育教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)采用各種教學(xué)媒介和教學(xué)方法，將學(xué)生引入新知，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)（練）習(xí)狀態(tài)的教學(xué)活動方式，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一關(guān)。好的導(dǎo)入，是學(xué)生學(xué)（練）習(xí)的“推助器”。

高職院校；技巧；案例

多年的高職體育教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾種課堂導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入法、以故帶新法、以新激趣法、情境導(dǎo)入法和操作導(dǎo)入法5類。高職體育教師應(yīng)秉承課程改革理念，針對高職《體育與健康教程》的特點(diǎn)和要求，依據(jù)課的教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)和掌握不同類型的課堂導(dǎo)入技巧，合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)（練）習(xí)狀態(tài)。

1 由學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入

貼近學(xué)生生活的實(shí)例能引起學(xué)生的興趣和共鳴，它符合學(xué)生形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立清晰、明確的動作概念，加深理解和建立正確運(yùn)動技術(shù)表象，增強(qiáng)學(xué)（練）習(xí)的效果。

實(shí)例一：借助圖片展示示例。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美國籃球NBA精彩的畫面（隨著畫面變化教師惟妙惟肖的解說，使學(xué)生產(chǎn)生一種全新的感覺）。

教師提問：畫面中出現(xiàn)的明星是誰？

學(xué)生回答：喬丹、皮蓬、巴克利等。

教師問道：“將來誰愿意當(dāng)籃球明星？”

學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”

教師抓住學(xué)生的渴望成功的心理，引導(dǎo)學(xué)生每一位籃球明星成功都要通過長期艱苦的訓(xùn)練，要想打好籃球必須練好基本功?。▽?dǎo)入籃球課的練習(xí)）。

實(shí)例二：借助視聽設(shè)備導(dǎo)入示例。三級跳遠(yuǎn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

師：上課，同學(xué)們好！我們現(xiàn)在看一段視頻。

（播放一段優(yōu)秀三級跳遠(yuǎn)運(yùn)動員比賽視頻）

師：同學(xué)們，視頻中我們看到了什么呀，對，三級跳遠(yuǎn)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……

實(shí)例三：借助媒體新聞導(dǎo)入實(shí)例。教排球勾手發(fā)球時，我們可這樣設(shè)計(jì)一條新聞：中國女排在第23屆奧運(yùn)會以3:2戰(zhàn)勝美國隊(duì)。在最后一局14:13的情況下教練袁偉民把侯玉珠換上場以一記勾手發(fā)球結(jié)束了比賽。這一記勾手發(fā)球被當(dāng)時人們稱之為“秘密武器”?！懊孛芪淦鳌边@條新聞可以告訴我們學(xué)習(xí)排球發(fā)球是如此的重要。從而導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)勾手發(fā)球的教材內(nèi)容。

實(shí)例四：直接設(shè)疑導(dǎo)入法示例。在學(xué)習(xí)短跑時，設(shè)置“各類短跑比賽為什么采用蹲踞式起跑而不采用站立式起跑？”“哪些項(xiàng)目屬短跑項(xiàng)目？”“你知道當(dāng)今世界100米男、女飛人是誰？記錄是多少？”等一系列問題進(jìn)行導(dǎo)入。通過提問導(dǎo)入，能促使學(xué)生積極開動腦筋參與思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)（練）習(xí)的興趣。

實(shí)例五：用示范導(dǎo)入示例。在武術(shù)教學(xué)中常用此法導(dǎo)入。體育教師身穿整潔的運(yùn)動衣，干凈利落、動作連貫、一起呵成的打完青年拳，同學(xué)們頓時掌聲響起來，老師再問：“你們想不想也練成這樣一套拳法？”同學(xué)們異口同聲地說：“想！”學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣陡增，然后再進(jìn)行教學(xué)，一定會取得良好的教學(xué)效果。

體會與建議：體育老師在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，可組織學(xué)生觀看技術(shù)動作圖片或通過教具創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能對所學(xué)內(nèi)容加深理解，建立清晰的運(yùn)動表象，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)新的技能形成正確的學(xué)習(xí)心理定勢和心理準(zhǔn)備。

2 以故帶新法導(dǎo)入法

體育教師上課前通過對已學(xué)教材技術(shù)動作的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。特點(diǎn)是無需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡單，操作方便。對于體育基礎(chǔ)偏差的班級學(xué)生來說這是一種有效的導(dǎo)入方法。

實(shí)例一：如在進(jìn)行魚躍前滾翻教學(xué)時，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后過渡到遠(yuǎn)撐前滾翻。這樣，學(xué)生首先熟悉滾翻的動作再學(xué)習(xí)新的魚躍前滾翻動作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，更好地達(dá)成課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)例二：在學(xué)習(xí)健美操時，先復(fù)習(xí)已學(xué)過的動作，再過渡到學(xué)習(xí)新的動作。

體會與建議：在運(yùn)用時可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略，注意教師的語言上精煉。

3 運(yùn)用體育小故事導(dǎo)入

體育課前通過體育小故事（與所教內(nèi)容有聯(lián)系）的形式，以故事提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生學(xué)（練）習(xí)興趣進(jìn)而引入所要講的教學(xué)內(nèi)容。此類導(dǎo)入法的魅力在于結(jié)合教材內(nèi)容講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的體育小故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。

實(shí)例：籃球（原地運(yùn)球）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

師：同學(xué)們你們知道一代籃球巨星喬丹嗎？

師：他的成長并不順利，曾經(jīng)被教練拒絕門外。

一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運(yùn)動館的布告欄前去看調(diào)整后的校隊(duì)名單，發(fā)現(xiàn)自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說不出話來，雖然堅(jiān)持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。放學(xué)回家后，喬丹把房門關(guān)上，然后大哭了一場。母親下班回來，他告訴母親說：“我被校隊(duì)除名了。”淚水馬上再度奪眶而出，最后母親也忍不住擁著兒子一起哭了起來…… 球季快要結(jié)束時，喬丹鼓起勇氣去向弗雷德利克教練請求，允許他搭車隨隊(duì)觀看比賽。教練開始說不可以，直到他再次執(zhí)著要求，并答應(yīng)為上場隊(duì)員抱衣服，教練才點(diǎn)頭同意。為了提高技藝，喬丹苦練了一年，每天自己在球場上練習(xí)運(yùn)球、投籃，終于又回到了校隊(duì)。喬丹曾說過：我可以接受失敗，但無法接受放棄。

師：同學(xué)們，要想打好籃球運(yùn)球技術(shù)很重要，好，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)原地運(yùn)球。

再如，在耐久跑教學(xué)時，首先了解到學(xué)生怕長跑的心理特點(diǎn)，在課的開始，先利用馬拉松運(yùn)動由來的動人故事，講述了傳令兵菲迪皮底斯，為了讓家鄉(xiāng)人們知道勝利的喜訊，不惜犧牲個人生命堅(jiān)持跑完了42公里195米，最后把消息帶回了家鄉(xiāng)。然后向同學(xué)們導(dǎo)出今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與馬拉松的距離相差幾十倍。菲迪皮底斯都能夠堅(jiān)持跑下來，難道我們練習(xí)耐久跑就退縮嗎？從這個故事典故，不但導(dǎo)出了主題，而且對學(xué)生的思想教育起著積極的作用。

體會與建議：一個成功的體育小故事導(dǎo)入必須要有下面的3個步驟，一是分析教材內(nèi)容，選取合適的故事人物。最好是選擇學(xué)生熟悉的，非常喜歡的體育明星；二是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、體育興趣愛好來選擇故事人物；三是人物設(shè)計(jì)要新穎別致，能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)（練）習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲。

4 設(shè)置情景導(dǎo)入

設(shè)置情景導(dǎo)入是通過語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、創(chuàng)設(shè)情節(jié)、情境，使學(xué)生在生動形象、情景交融的教學(xué)氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

實(shí)例：立定跳遠(yuǎn)新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們你們聽過青蛙叫嗎？它們是怎么叫的呀？

學(xué)生：模仿青蛙叫。

師：同學(xué)們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們原地學(xué)學(xué)好嗎？

學(xué)生：原地學(xué)習(xí)青蛙跳。

師：“同學(xué)們學(xué)的真棒”出示手勢，及時給予鼓勵。

師：現(xiàn)在我們是一群小青蛙，肚子餓了要去找食兒吃。

青蛙媽媽（由老師扮演）決定帶你們到池塘里（邊長15米的方形區(qū)域）去抓蟲子吃，師把學(xué)生帶到畫滿荷葉的操場。

體會與建議：情景設(shè)置要與高職體育課程教學(xué)內(nèi)容相吻合，這樣既可以在情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)（練）習(xí)興趣，又可以收到寓教于樂之效果。

5 直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入指體育教師、學(xué)生運(yùn)用工具或肢體活動引入教學(xué)的課堂行為方式方法，能喚起多種感官能同時參與。

實(shí)例一：如在教前滾翻時，首先體育教師在體操墊上放置一個球和一塊磚，提問學(xué)生：“球和磚在同樣的外力下，為什么球滾動快而磚滾動慢或者不能滾動呢？”學(xué)生很快就回答了這一簡單的物理現(xiàn)象問題。接著又導(dǎo)入說：“今天我們就要運(yùn)用這一原理來學(xué)習(xí)《前滾翻》的技術(shù)動作?！?/p>

實(shí)例二：如在教正面雙手拋實(shí)心球時，師：同學(xué)們我們先做一個游戲看誰打得準(zhǔn)，積分高！注意每人一只實(shí)心球球，只能拋一次呦！

師：剛才，同學(xué)游戲中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)得分很高而且動作也漂亮，而有些同學(xué)連1分區(qū)也拋不到！知道什么原因嗎，是拋實(shí)心球技術(shù)動作不正確！好，下面我們就來學(xué)習(xí)正面雙手拋實(shí)心球技術(shù)！

體會與建議：要考慮到學(xué)生的接受能力，不能運(yùn)用過復(fù)雜的技術(shù)動作導(dǎo)入或講解導(dǎo)入，否則學(xué)生無法接受。

以上幾種導(dǎo)入方法，僅僅是個人高職體育教學(xué)工作體驗(yàn)和實(shí)踐探索。高職體育課教學(xué)導(dǎo)入的方法還有很多，這也要求體育教師要不斷學(xué)習(xí)，平時多關(guān)注各類體育課程改革信息和發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)新方法。根據(jù)高職體育教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理需求、運(yùn)動技能等因素，采取不同的導(dǎo)入方式，做到導(dǎo)入要有針對性、目的性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性和趣味性等，不可千篇一律。只要我們認(rèn)真理解導(dǎo)入技能的含義，在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課，巧妙提出問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)（練）習(xí)的情趣，在高職體育教學(xué)中就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

G807.0

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1674-151X（2012）05-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.047

投稿日期：2012-02-23

宋桂萍（1975 ~），講師，本科。研究方向：高職體育教學(xué)。