曹軍勇

（河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南 焦作 454000）

青少年足球隊(duì)員體教結(jié)合良性訓(xùn)練機(jī)制探究

曹軍勇

（河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南 焦作 454000）

采用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料等方法，對河南建業(yè)足球俱樂部二、三線預(yù)備隊(duì)隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育狀況進(jìn)行研究分析，并提出相關(guān)建議，嘗試為專業(yè)青少年足球訓(xùn)練中采用體教結(jié)合方式的改革提供一些有益的參考。

青少年；足球隊(duì)員；體教結(jié)合；機(jī)制

青少年足球后備人才的培養(yǎng)是一個(gè)國家足球發(fā)展的根基。當(dāng)前中國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展停滯不前，最主要的問題是培養(yǎng)機(jī)制不完善以及基礎(chǔ)文化教育缺失，導(dǎo)致青少年足球隊(duì)員綜合文化素質(zhì)不高和后備人才的大量缺失。因此，做好青少年后備隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育，不斷完善和健全青少年后備隊(duì)員體教結(jié)合的良性訓(xùn)練體系與機(jī)制，培養(yǎng)和提升青少年后備隊(duì)員綜合素質(zhì)和領(lǐng)悟能力，對于改變我國目前足球后備人才匱乏，提升國家足球整體水平具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過對河南建業(yè)足球俱樂部二、三線預(yù)備隊(duì)隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，客觀反映出他們目前在文化教育方面存在的問題。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法采用問卷調(diào)查法，對河南建業(yè)足球俱樂部二、三線的預(yù)備隊(duì)的基礎(chǔ)文化教育狀況進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問卷85份，收回問卷78份，有效問卷72份，問卷有效率達(dá)到84.70%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，依據(jù)客觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出調(diào)查結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，努力提高水平想去踢職業(yè)聯(lián)賽的占91.5%，而想進(jìn)入大學(xué)拿文憑占7.1%，其他占1.4%；球齡在7～9年的占91%，參加過全國U15、U17比賽、城市運(yùn)動(dòng)會的占83.1%；九年義務(wù)教育階段沒有完成就開始踢球的隊(duì)員占89%，其中小學(xué)學(xué)業(yè)沒有完成就開始踢球的占57%。由此可見，這些青少年隊(duì)員基本上沒讀完九年義務(wù)教育就開始踢球了，并且在從事足球訓(xùn)練后每天學(xué)習(xí)文化知識和進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)間對比這項(xiàng)反映出進(jìn)入專業(yè)足校后基本上就是專業(yè)和身體素質(zhì)訓(xùn)練，很少接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化教育。

2.1 過早專業(yè)化訓(xùn)練和基礎(chǔ)文化教育缺失是影響青少年足球隊(duì)員綜合素質(zhì)缺失的根本因素

在世界足球強(qiáng)國，青少年足球隊(duì)員的綜合素質(zhì)發(fā)展是培養(yǎng)的首要目標(biāo)。在英國，英格蘭足協(xié)下設(shè)超級聯(lián)盟、職業(yè)聯(lián)盟和學(xué)校足球協(xié)會3個(gè)相對自治的機(jī)構(gòu)。學(xué)校足協(xié)管理13000所學(xué)校的250000名運(yùn)動(dòng)員，全英格蘭總計(jì)約1000000人參加各類比賽；英格蘭足球比賽雖多，但絕大多數(shù)是在郡協(xié)會的地理范圍內(nèi)進(jìn)行，英格蘭足協(xié)既十分重視青少年足球比賽，也特別關(guān)注青少年隊(duì)員的學(xué)業(yè)，為了保證青少年隊(duì)員有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，青少年足球比賽的時(shí)間一般都在周末或節(jié)假日進(jìn)行；同時(shí)英格蘭足協(xié)還規(guī)定，任何俱樂部青少年訓(xùn)練中心招收學(xué)生隊(duì)員，該隊(duì)員到俱樂部的路程不能超過1小時(shí)，否則不允許接納，主要是考慮青年隊(duì)員就近參加訓(xùn)練的同時(shí)保證自己學(xué)業(yè)的順利完場[1]。由此可見，在國外特別是足球發(fā)展水平很高的國家，基礎(chǔ)文化教育的培養(yǎng)是青少年足球隊(duì)員的首要目標(biāo)，只有完成相關(guān)基礎(chǔ)文化階段學(xué)習(xí)的隊(duì)員才能參加專業(yè)訓(xùn)練，即使和俱樂部簽訂合同成為專業(yè)隊(duì)員也要保證其在訓(xùn)練期間要回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且國家法規(guī)部門每年都要對其進(jìn)行監(jiān)督，使其保質(zhì)保量完成相關(guān)學(xué)業(yè)。對此，我們應(yīng)該對青少年訓(xùn)練過程中沒有完成九年義務(wù)教育就過早的走上了足球?qū)I(yè)化訓(xùn)練的道路的問題進(jìn)行深刻反思。

在對河南建業(yè)二、三線后備隊(duì)員調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，九年義務(wù)教育階段沒有完成就開始踢球的隊(duì)員占89%，其中小學(xué)學(xué)業(yè)沒有完成就開始踢球的占57%。由此可見，這些青少年隊(duì)員可以說基本上沒讀完九年義務(wù)教育就開始參加專業(yè)訓(xùn)練，并且在從事足球訓(xùn)練后每天學(xué)習(xí)文化知識和進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)間上反映出進(jìn)入專業(yè)足校后基本上就是專業(yè)和身體素質(zhì)訓(xùn)練，很少接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化教育。另外，由于他們沒有接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化教育，不僅文化基本知識嚴(yán)重匱乏，而且他們的個(gè)人素質(zhì)也不高，主要表現(xiàn)在多計(jì)較個(gè)人利益、對集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識淡漠、江湖義氣等。兒童、少年時(shí)期是一個(gè)人人生當(dāng)中最單純也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，可塑性不僅包括少兒時(shí)期的性格塑造，更重要的是指這一時(shí)期是他們獲取知識最關(guān)鍵的時(shí)期，錯(cuò)過少兒生理階段“飛躍期”這一特殊時(shí)期的教育，到了青少年時(shí)期其綜合素質(zhì)能力的形成必然要受到影響，甚至造成終生缺憾。由此可見，基礎(chǔ)文化教育對青少年的綜合素質(zhì)乃至整個(gè)人生是多么的關(guān)鍵和重要，特別是對青少年足球隊(duì)員更是必不可少。因此，尊重青少年足球后備隊(duì)員應(yīng)該享受的九年義務(wù)教育的權(quán)利，制定相應(yīng)的法規(guī)制度，取締哪些急功近利、不規(guī)范的足球?qū)W?？滩蝗菥彙?/p>

“文化在嚴(yán)格意義上是指精神價(jià)值，在廣泛意義上是指生活方式?！盵2]“文化是某種生活的樣法，或一種文明所形成的生活方式。”[3]文化程度的高低直接反映了一個(gè)人的精神價(jià)值的高低或反映了一個(gè)人生活方式的優(yōu)與劣。因此，文化學(xué)習(xí)對青少年精神價(jià)值或生活方式的養(yǎng)成至關(guān)重要，如果青少年隊(duì)員過早的進(jìn)入足校進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，特別是有些足校為了早點(diǎn)見效益只片面強(qiáng)調(diào)對青少年隊(duì)員進(jìn)行身體素質(zhì)和足球?qū)I(yè)的訓(xùn)練，基本上沒有或不合理地安排文化基礎(chǔ)教育，嚴(yán)重扭曲了青少年身心健康發(fā)展的規(guī)律，對其造成了嚴(yán)重的身心傷害。即使有幸成為職業(yè)隊(duì)員，在某些方面也顯現(xiàn)出了與其他國家培養(yǎng)出的隊(duì)員之間的差距。因此，把青少年足球隊(duì)員的基礎(chǔ)文化教育放到首要位置，克服片面發(fā)展、急功近利的思想，提高他們的綜合素質(zhì)才是改變我國足球后備人才匱乏的根本保證。

2.2 文化基礎(chǔ)教育的缺失直接影響青少年足球隊(duì)員智力能力的發(fā)展和對技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識水平的提升

中國足協(xié)青少年部前主任馮劍明曾指出，國少隊(duì)和國青隊(duì)之所以在某一時(shí)期取得優(yōu)異成績主要是由于他們的體能、身高和作風(fēng)上的優(yōu)勢，而真正足球的精髓所在是技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，卻在他們身上沒有得到充分體現(xiàn)。隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)壽命與文化程度是成正比的，讀書少的隊(duì)員不僅影響智力的提升，也會影響隊(duì)員對技戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致訓(xùn)練效果大打折扣。因此，文化基礎(chǔ)教育的缺失直接影響青少年足球隊(duì)員智力能力的發(fā)展和對技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識水平的提升。

智力是依靠知識的不斷積累而得于發(fā)展和提升，因此知識獲得的多與少直接影響著人智力的高和低。知識作為一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是活動(dòng)的產(chǎn)物，但是知識決不僅僅是伴隨活動(dòng)發(fā)生，而對今后的活動(dòng)不發(fā)生作用的副現(xiàn)象[4]。知識作為活動(dòng)的定向工具的主要是因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)。

首先，任何活動(dòng)總有一定的方向，活動(dòng)的方向被活動(dòng)的目標(biāo)所指引。因此，確定活動(dòng)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)定向中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)目標(biāo)的確定，必須對當(dāng)時(shí)作為活動(dòng)條件的情境進(jìn)行辨認(rèn)和分析，并預(yù)測其各種變化的可能性。否則，就不能確定明確的目標(biāo)，也就不可能有確定的活動(dòng)。活動(dòng)情境的辨認(rèn)和分析以及各種變化的預(yù)測和判斷，所有這些均需要以有關(guān)的知識即智力發(fā)展為依據(jù)。

其次，任何活動(dòng)往往是通過一系列的動(dòng)作作用于一定的對象，從而使對象發(fā)生合乎目標(biāo)要求的變化而實(shí)現(xiàn)的。對象的變化，又受一定的活動(dòng)性質(zhì)所制約。因此，必須依據(jù)活動(dòng)對象的屬性及其同活動(dòng)條件相互作用的特點(diǎn)，來辨認(rèn)活動(dòng)性質(zhì)，從而確定活動(dòng)程度，即確定活動(dòng)過程的動(dòng)作和動(dòng)作順序的選擇。由此，活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)，除了要完成確定目標(biāo)的任務(wù)以外，同時(shí)還包括活動(dòng)性質(zhì)的辨認(rèn)和活動(dòng)程序的確定，這同樣是決定活動(dòng)按確定方向進(jìn)行所不可缺少的環(huán)節(jié)。活動(dòng)性質(zhì)的辨認(rèn)和活動(dòng)程序的確定，除了需要有關(guān)對象屬性以及有關(guān)動(dòng)作方面的知識以外，還需要有關(guān)動(dòng)作對象及其在動(dòng)作作用下可能變化的知識，否則就不可能解決確定活動(dòng)性質(zhì)和活動(dòng)程序等問題。

由于知識是活動(dòng)的定向工具，因而也就不能把知識因素排除在活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制以外。知識因素是活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不可缺少的關(guān)鍵要素之一，所以也是能力基本結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成成分。而在中國，由于青少年后備隊(duì)員缺乏必要的基礎(chǔ)文化教育即系統(tǒng)化知識的培養(yǎng)，必然表現(xiàn)出智力水平低、領(lǐng)悟能力差、技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)不高的缺點(diǎn)。因此，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)文化教育，確立知識系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，是提高青少年足球后備隊(duì)員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是中國足球未來的希望。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)關(guān)系到中國足球發(fā)展的未來，提高他們以智力為核心的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵，走教育與體育相結(jié)合的道路，規(guī)范足球?qū)W校以及預(yù)備隊(duì)等不規(guī)范的培養(yǎng)體系，本著對中國足球未來負(fù)責(zé)，為青少年足球運(yùn)動(dòng)員人生負(fù)責(zé)的精神，切實(shí)建立青少年足球隊(duì)員體教結(jié)合良性訓(xùn)練機(jī)制，真正使青少年足球運(yùn)動(dòng)走上健康、快速的發(fā)展軌道。

3.2 建 議

3.2.1切實(shí)發(fā)揮相關(guān)政府部門的管理職責(zé)，完善相關(guān)法規(guī)體系，加強(qiáng)對相關(guān)領(lǐng)域的監(jiān)管力度，對于違反相關(guān)法規(guī)的行為要給予最嚴(yán)厲的打擊，對不規(guī)范的專業(yè)足球?qū)W校要堅(jiān)決取締。

3.2.2加強(qiáng)相關(guān)政府主管部門之間的合作，以小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)為依托保證青少年足球后備人才的基礎(chǔ)文化教育，在此前提下根據(jù)青少年身體發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行分階段有針對性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)逐級培養(yǎng)、層層提高的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.3建立健全青少年足球后備人才科學(xué)合理的選拔機(jī)制，選拔過程公開、公平、透明，并且有法可依，真正把有潛力、高水平的青少年足球人才輸送到國家級別的訓(xùn)練隊(duì)里去，有這樣源源不斷的新鮮“血液”的注入，中國足球必然長盛不衰。

[ 1 ]曹軍勇.現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)論[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2007：73-85.

[ 2 ]余秋雨.當(dāng)前中國社會的六大文化誤區(qū)[ J ].新華文摘，2006（19）.

[ 3 ]邱丕相，王崗.走進(jìn)主流社會的中國太極拳文化[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（12）.

[ 4 ]馮忠良.結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理[M].北京：北京師范大學(xué)大學(xué)出版社，2001：209-320.

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1674-151X（2012）05-007-02

投稿日期：2012-01-27

河南省社科聯(lián)調(diào)研課題（編號：SKL-2009-2434）。

曹軍勇（1979 ～），講師，碩士。研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.003