張振剛

（安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院 河南安陽 455000）

高校體育教師專業(yè)自我形成探析

張振剛

（安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院 河南安陽 455000）

高校體育教師專業(yè)自我在大學(xué)體育教學(xué)起著重要作用，本文通過詳細(xì)的分析高校體育教師專業(yè)自我形成的過程，總結(jié)了體育教師專業(yè)自我形成既要從適應(yīng)、發(fā)展和成熟三個(gè)階段連貫發(fā)展，又要從教學(xué)、科研和運(yùn)動(dòng)隊(duì)等三個(gè)方面找好結(jié)合點(diǎn)。

教師成長 教學(xué) 科研 運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理

在當(dāng)今高校新課程的實(shí)施過程中，大學(xué)學(xué)校體育課程比其他學(xué)科更具有重要作用。特別是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)和全面發(fā)展為核心的觀點(diǎn)的提出，對(duì)高校體育教師提出了更高的要求，隨著高校體育教師年輕化的不斷拓深，對(duì)年輕教師也提出了更高的要求。年輕教師對(duì)教學(xué)又不太熟悉到輕車熟路地駕馭教學(xué)，對(duì)科研由知之不多到有豐富地科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理由陌生到熟練靈活地采用多種方法合理有效地訓(xùn)練管理，這一個(gè)過程的轉(zhuǎn)變就是體育教師專業(yè)自我形成的過程，也是本文研究的重點(diǎn)。

1 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：為了研究本課題，先后查閱了與本課題相關(guān)的文件，書刊資料，進(jìn)行了歸納整理和系統(tǒng)分析。

（2）專家訪談法：為了獲取豐富的本課題材料，先后訪問了不同年齡階段部分高校體育教師，就高校體育教師的成長問題進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查和訪問。

2 分析與討論

2.1 高校體育教師成長階段的分析

（1）適應(yīng)階段。培養(yǎng)適應(yīng)階段是高校年輕體育教師專業(yè)自我形成的必要前提。年輕教師從參加工作開始，要用一年左右的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行事德和事藝的培養(yǎng)，通過這些培養(yǎng)來樹立他們良好的專業(yè)自信心，進(jìn)而促使他們掌握全面的教育技術(shù)，經(jīng)過不斷地總結(jié)匯報(bào)以及考核評(píng)估等方式成為合格的教師。在這個(gè)階段，教師主要培養(yǎng)學(xué)校體育教學(xué)組織男能力和對(duì)教材及學(xué)生的分析能力。這個(gè)階段是高校體育教師專業(yè)自我形成過程中的基礎(chǔ)和前提，也只有通過這個(gè)階段的積累和不斷的歷練，高校年輕體育教師才能不斷進(jìn)步，進(jìn)而不斷形成專業(yè)自我。

（2）發(fā)展階段。一般教師通過一年左右的適應(yīng)高校學(xué)校體育教學(xué)的教師基本功訓(xùn)練，高校體育教師對(duì)學(xué)校體育教師相關(guān)問題也逐漸適應(yīng)，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也有一點(diǎn)的把握，因此發(fā)展階段將成為培養(yǎng)年輕體育教師成長的重要時(shí)期。在3～4年的時(shí)間內(nèi)，著重培養(yǎng)老師解決問題的能力，建立全方位的帶教方式，充分調(diào)動(dòng)年輕體育教師教學(xué)的積極性，通過實(shí)踐最大限度地發(fā)揮年輕教師在學(xué)校體育教學(xué)中的作用，并且是他們形成特色，培養(yǎng)自己的風(fēng)格，進(jìn)而為學(xué)校體育的不斷改革做準(zhǔn)備。這一階段著重培養(yǎng)教師教學(xué)資源的開發(fā)與利用能力和有效的交流與溝通能力。

（3）成熟階段。經(jīng)過適應(yīng)階段的準(zhǔn)備和發(fā)展階段的學(xué)習(xí)磨練，體育教師進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定和成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，要繼續(xù)培養(yǎng)年輕教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，突出培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)已經(jīng)有了全面的了解，在實(shí)踐過程中不斷地總結(jié)和反思，也積累了本學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這是體育教師從事本專業(yè)領(lǐng)域科研的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，一線體育教師積在教學(xué)中累了本專業(yè)訓(xùn)練的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也具備了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練和管理。這一階段體育教師的教學(xué)科研能力和可持續(xù)專業(yè)能力以及教學(xué)創(chuàng)新能力得到了形成和發(fā)展。

2.2 高校體育教師發(fā)展類型的分析

（1）教學(xué)型。這一類體育教師長期工作在教學(xué)的第一線，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)很透徹，通常都有很好的教學(xué)效果，因而深受學(xué)生的喜愛，再加上自身所具有的教學(xué)能力和教學(xué)智慧在體育教學(xué)中體現(xiàn)，能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，能有效地把握和調(diào)控課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)上能靈活地根據(jù)學(xué)生的具體情況合理有效地采用符合學(xué)生需要的教學(xué)方法，在組織學(xué)生上，能根據(jù)時(shí)間和空間的特點(diǎn)井然有序地組織教學(xué)。在運(yùn)動(dòng)技能的傳授上，由于年齡的緣故，他們不一定都具有非常突出的運(yùn)動(dòng)技能水平，但在卻能在教學(xué)中準(zhǔn)確優(yōu)美地示范講解，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，并且隨著時(shí)間的推移這種準(zhǔn)確性會(huì)越來越高。

（2）訓(xùn)練型。由于先天或后天的因素，這類體育教師在運(yùn)動(dòng)技能的造詣比一般的要深，他們通常在1或者2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上具有突出的運(yùn)動(dòng)成績和運(yùn)動(dòng)技能。教師的角色確立后心中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能比較重視，所以對(duì)具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生具有較強(qiáng)的敏感力和吸引力，由于具有較強(qiáng)的組織能力和較高的專項(xiàng)訓(xùn)練手段和方法，能較好地組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能正對(duì)訓(xùn)練對(duì)象的生理和心理特征采用科學(xué)合理的訓(xùn)練手段和方法，在運(yùn)動(dòng)競賽中，能取的較好的競賽成績，為學(xué)校爭取榮譽(yù)。在訓(xùn)練過程中，這類體育類型的老師能科學(xué)合理地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員選材，挑選具有良好運(yùn)動(dòng)天賦及競技能力能力的人才參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，為了有效地隊(duì)員的競技能力和運(yùn)動(dòng)成績，教練員老師專門組織有計(jì)劃地訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員通過訓(xùn)練不斷地提高競技能力，又積極地聯(lián)系賽事來檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練狀況。在訓(xùn)練中，無論是運(yùn)動(dòng)員的選材，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽，都需要教練員老師進(jìn)行專門的管理。

（3）科研型。這類體育教師為進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)改革的需要，自覺地學(xué)習(xí)高層次現(xiàn)代

教學(xué)理論和教學(xué)理念，研究深層次的教研課題，并在高校學(xué)校體育教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出論證，并且作深入地研究和探索，能結(jié)合自己的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)訓(xùn)練，一邊學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，一邊研究和實(shí)踐，不斷地獲取較高層次的教育研究成果，形成自己獨(dú)有的研究風(fēng)格。

（4）復(fù)合型。這類體育教師通常具有獨(dú)立完成多項(xiàng)工作的知識(shí)和能力。既能高質(zhì)量地完成教學(xué)工作，又能勝任學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體育訓(xùn)練；既具有較好地組織管理能力，又有較強(qiáng)地科學(xué)研究的能力；既具有果斷的學(xué)校體育決策能力，又具有新課題的創(chuàng)新思維能力和較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。這類體育教師在高校體育教師隊(duì)伍中所占的比例較少，但還確實(shí)存在著，他們是高校體育教師隊(duì)伍中的骨干和精英。

3 研究結(jié)果

（1）加強(qiáng)師德的培養(yǎng)，為促進(jìn)高校體育教師專業(yè)自我的形成提供良好的意識(shí)環(huán)境。師德是教師的靈魂，高校與社會(huì)接觸很頻繁，在當(dāng)今開放的社會(huì)中，教師的品德對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。體育教師在體育課堂和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的，特別是年輕體育教師，要成為合格的教育工作者，必須德才兼?zhèn)?。因此在體育教師專業(yè)自我形成過程的適應(yīng)期間，通過開展學(xué)校體育理論的學(xué)習(xí)交流是很有必要的，同時(shí)外出參觀學(xué)習(xí)和規(guī)范行為等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是規(guī)范師德建設(shè)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)來樹立師德形象，在實(shí)踐過程中，建立實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，營造競爭的氛圍，是他們明確目標(biāo)，形成對(duì)學(xué)校體育的歸宿感，安心從教，培養(yǎng)積極向上的良好意識(shí)，盡快地適應(yīng)新的體育課程，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（2）注重體育教師的師藝培養(yǎng)，不斷規(guī)范年輕體育教師的課堂教學(xué)。師藝是體育教師的一門藝術(shù)，尤其是年輕的體育老師，在初為人師的階段就應(yīng)該接受師藝培訓(xùn)。在培養(yǎng)過程中，我們因該大處著眼，小處著手，從細(xì)微處做起，從每個(gè)體育老師上好第一節(jié)課的輔導(dǎo)開始，教會(huì)年輕體育教師懂得如何教材的選用和教案的書寫入手，進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)和教法設(shè)計(jì)。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在課堂上講解示范，儀容儀表和語言表達(dá)的科學(xué)性及藝術(shù)性。促使他們?cè)诩訌?qiáng)現(xiàn)代體育理論學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，明確規(guī)范課堂秩序以及教學(xué)過程的真實(shí)性和靈活性。

（3）加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，提高年輕體育教師的綜合能力。為了提高年輕體育教師的綜合能力，在年輕教師專業(yè)自我的形成過程中，要建立傳幫帶的方式，是年輕體育教師在學(xué)校體育實(shí)踐中能找到工作的方向。在工作中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力的復(fù)合作用，幫助年輕教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是他們能得心應(yīng)手地使用特定的場(chǎng)地和器材，承擔(dān)各類型教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐中，要積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成習(xí)慣，主動(dòng)地參與聽課評(píng)課和說課，提升他們交流合作的能力?？蒲兄?，要勤于動(dòng)手，樂與研究。幫助他們收集相關(guān)數(shù)據(jù)，處理信息，提高年輕教師分析問題和解決問題的能力。總之，我們要通過多種能力的培養(yǎng)，不僅在教學(xué)上有所突破，而且還要在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和組織群體性活動(dòng)上多下功夫，使年輕體育教師在工作中做到懂業(yè)務(wù)，會(huì)研究，會(huì)創(chuàng)意。

（4）采用合理有效地激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)年輕體育教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制是有效調(diào)動(dòng)人積極性的重要手段，在高校體育教師專業(yè)自我形成過程中，離不開激勵(lì)機(jī)制。在年輕教師的初期階段，一方面結(jié)合結(jié)合完善的考評(píng)體制，通過多部門對(duì)年輕教師的評(píng)價(jià)，另一方面要與學(xué)校的評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，要為年輕體育老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且要對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)科研和運(yùn)動(dòng)對(duì)訓(xùn)練當(dāng)中所取得的成就及時(shí)地給與表揚(yáng)，讓年輕教師有自我實(shí)現(xiàn)的滿足感。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要適時(shí)地給與其能力相符的挑戰(zhàn)，使他們能在挑戰(zhàn)面前不畏不懼，在失敗中反思自己，引導(dǎo)他們?cè)谧罴训慕嵌蕊@示自己的才華，從而使他們?cè)诠ぷ髦谐尸F(xiàn)出積極性挑戰(zhàn)性競爭性。

（5）加強(qiáng)高校體育教師特色培養(yǎng)，讓年輕體育教師形成自己的風(fēng)格。現(xiàn)代教育表明，特色教育需要特色的才，特別是在新課改的背景下，需要大批有獨(dú)特風(fēng)格和特色的年輕教師。所以在高校體育教師專業(yè)自我形成的過程中，除了讓年輕的體育教師掌握自身特殊規(guī)律外，還要讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，大膽地參與學(xué)校體育課程改革。要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，建立信心，激發(fā)年輕教師的創(chuàng)新激情。在具體的實(shí)踐中，要安排各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，通過相關(guān)的課題研究活動(dòng)，讓年輕教師展示成果，拓寬知識(shí)面，學(xué)會(huì)用科學(xué)求是的態(tài)度和方法研究問題，使他們?cè)隗w育教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持百花齊放，形成特色。并逐步形成自己的特色和風(fēng)格。

4 建議

（1）構(gòu)建專業(yè)發(fā)展支點(diǎn)。在專業(yè)理念的引導(dǎo)下開展豐富多彩的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使青年體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中看到學(xué)生的進(jìn)步，體會(huì)到人生的價(jià)值，感受到專業(yè)的力量，將是年輕體育教師專業(yè)發(fā)展最有力的支點(diǎn)。

（2）建立專業(yè)發(fā)展的保障。研制年輕體育教師發(fā)展的明確目標(biāo)，為年輕體育教師提供制度保障。

（3）形成專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，搭建常規(guī)教研和校本教研的互動(dòng)平臺(tái)，是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)根植于課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)提高年輕教師的專業(yè)素質(zhì)。

（4）優(yōu)化專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，通過構(gòu)建年輕體育教師的專業(yè)共同體，實(shí)現(xiàn)對(duì)青年體育教師的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)培訓(xùn)，在合作分享和反思對(duì)話的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息資源與文化成果的共享，從而得到共同的提高和發(fā)展。

（5）拓寬專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，開展普及與提高相結(jié)合的展示平臺(tái)，打造師德高尚業(yè)務(wù)精湛和具有一定創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀青年體育教師。

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2000.

[2]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京:體育大學(xué)出版社,2003,1.

[4]張東.課堂管理創(chuàng)新:內(nèi)涵, 方向,策略[J].教育探索,2005(10):31～33.

[5]鞏東超.高校公共教室課堂行為對(duì)學(xué)生態(tài)度的影響[J].陜西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4):93～94.

G807.01

A

2095-2813(2012)02(c)-0046-02