王憲杰 蘇冠源 王健

（1.沈陽體育學院 遼寧沈陽 110000; 2.揚州大學體育學院 江蘇揚州 225000）

淺談團隊精神在高校體育教學中的重要作用及運用方法①

王憲杰1蘇冠源2王健2

（1.沈陽體育學院 遼寧沈陽 110000; 2.揚州大學體育學院 江蘇揚州 225000）

當前隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得大學生數(shù)量急劇擴張，大學生面臨空前的就業(yè)壓力。全面培養(yǎng)大學生的素質(zhì)，鍛煉大學生積極的心態(tài)、頑強的意志，訓練大學生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養(yǎng)大學生的團隊意識和獨立協(xié)作、分享成功的合作精神已成為學校和用人單位雙方高度關(guān)注的問題。本文從團隊精神的原理出發(fā)，闡明團隊精神在我系教學中的運用，并就如何利用團隊精神進行有效管理進行了探討。全面推進素質(zhì)教育的理念下，“相互合作的團隊精神”是我系教學的重要目標，是現(xiàn)代社會需要，也是促進學生團結(jié)協(xié)作、積極進取、敢于競爭的健全人格的一劑良藥。使學生們在相互合作中發(fā)揮特長，在交流中培養(yǎng)感情，在競爭中凝聚團隊精神。

高校體育 團隊精神 體育教學 相互合作 創(chuàng)新能力

21世紀對高校所培養(yǎng)的學生，除了應具備開拓精神、社會責任感、適應能力等之外，還應具備與他人協(xié)作和交往的能力。在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神顯得尤為重要，換句話說，體育教育工作者僅僅滿足于提高學生的身體素質(zhì)及運動技能是行不通的。結(jié)合當前日趨嚴峻的就業(yè)形式，能否培養(yǎng)出知識扎實而又有較強的動手能力、善于與人合作，具有團隊精神的創(chuàng)新型人才，也是衡量我們教育工作成績的重要標準。[1]

1 團隊精神的定義

團隊的成員們?yōu)榱藞F隊的利益與目標而相互協(xié)作、有著共同的意愿與作風被稱之為團隊精神。在我們體育活動中成員之間的合作關(guān)系很重要，很多活動都是需要大家的合作去完成的。那么在我們的體育活動中如何培養(yǎng)團隊精神固然是一個必不可少的話題。團隊精神來源于全體成員長期的共同創(chuàng)造，是組織及其成員的共同財富；同時，團隊精神作為文化的存在，不僅影響著組織的發(fā)展，而且對每個成員的自身修養(yǎng)、自我管理也起到潛移默化的引導作用。

本文所要探討的團隊精神是指團隊集體成員所認可的一種意識，它展現(xiàn)出團隊全體成員的工作狀態(tài)和心理情緒。揮灑個性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力。團隊全體成員擁有共同價值觀和理想信念是凝聚團隊，推動團隊發(fā)展的精神力。

團隊精神是組織文化的重要組成部分。良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻精神，就不會有團隊精神。簡單的說，團隊是一種精神，是一種力量，是現(xiàn)代社會中不可缺少的！[2]

2 高校體育教學中團隊精神的重要性及作用

2.1 團隊精神在我系教學中的重要性

（1）團隊精神在高校體育課中培養(yǎng)團隊之間的凝聚力。一個團隊有良好的團隊精神能使每個團隊成員情緒高漲，利于激發(fā)團隊協(xié)作時的主動性。只有讓團隊成員形成共同價值觀，團結(jié)友愛，集體意識；團隊成員才會自發(fā)的將自己的才智和能力貢獻給團隊，使團隊和自己得到更全面的發(fā)展。

（2）團隊精神使高校體育教學中學生的體育價值觀與傳統(tǒng)的體育價值觀相比，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。他們追求新興時尚、富有激情的運動項目，要求在內(nèi)容豐富而精彩的運動中培養(yǎng)社會適應能力。團隊精神把趣味性與人文體育資源融入到活動中，使參與者在挑戰(zhàn)各種困難中提高身心素質(zhì)，在協(xié)同解決問題中增強社會適應能力，對學生步入社會的遇到問題時起到很大的幫助。

（3）團隊精神對獨生子女的價值觀和生活方式起到很大的影響。獨生子女在家庭從小就受到家長、親友無度的寵愛，放任有余，自覺自律不足，我行我素，大大咧咧。下課如角斗場，老師批評，竟不以為然，有的甚至給老師難堪；有的父母成天為生意奔忙，無暇顧及子女的思想學習情況及對子女的培養(yǎng)教育問題，漸漸地這些學生滋生出一種窮奢極欲的惰性心理和玩世不恭的叛逆心理。在這方面，老師和家長要以身作則，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和家庭環(huán)境，要讓學生在互敬互愛的班級氣氛和家庭氣氛中形成合群與合作的品格。

2.2 團隊精神在高校體育教學中的作用

（1）增強自信。團隊精神要靠同學自覺地要求進步，力爭與團隊中最優(yōu)秀的同學看齊。項目的設置和形式，對人的體能、智慧和心理形成了一定的嚴峻的考驗。每一名受訓者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，不僅可以展示自己優(yōu)異的運動技能，得到自信，而且可以通過與同學的交流協(xié)作，使得大家共同進步，形成良好的學習氛圍。

（2）激勵進取。面對社會的種種壓力和周圍環(huán)境的影響，對高校學生來說，生活中缺乏很多磨練與考驗。久而久之大學生的意志變得比較脆弱，一旦經(jīng)受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。要客服這個現(xiàn)象就必須要有強烈的進取心，通過在活動中的自我突破，戰(zhàn)勝心理上的恐懼，使學生們認識到在競爭的社會中只有努力進取才會生存下去。讓學生們從內(nèi)心深處想要積極進取，通過頑強拚搏來獲得強大力量。

（3）凝聚力量。任何一個群體都需要凝聚力，不論是團隊精神還是集體主義，其精神實質(zhì)都要求人們在個體利益與集體之間，忘卻個人利益，為全局的利益著想。在教學中進行團隊合作，要求學生以小組的形式合作學習并且完成任務。在學習中由組長率領(lǐng)，分工協(xié)作共同掌握知識。通過一定時期的實踐，學生們形成的各自習慣、興趣和信仰，用這些思想來引導人們產(chǎn)生共同的使命感、歸屬感和認同感；逐漸強化團隊精神，使之產(chǎn)生一種強大的凝聚力。

3 高校體育教學中團隊精神的運用

3.1 發(fā)揮團隊競賽合作優(yōu)勢來鍛煉學生自信心

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師教學的目的性太過單一，這對正處成長時期的、具有好勝心心理的青少年兒童來說，這樣的教學是遠遠不夠的，長而久之，學生會產(chǎn)生“厭學”的心理。而運用團隊競賽合作的教學方法，不但可以反復地刺激了學生學習的欲望；還抓住了學生學習的好勝心理特點。為了在競賽中取得優(yōu)勝，學生們必須加強自身的技術(shù)水平，并通過反復練習、創(chuàng)造優(yōu)秀動作來表達自己對勝利的向往。在體育課堂上通過體育競賽可以鍛煉學生的身體素質(zhì)、運動能力和生活適應能力。在體育競賽中，學生們獲得了更多的體育基本知識；并且對他們的思維意識、道德品質(zhì)、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神，使學生認識了自我找到了自信。

3.2 運用競賽合作來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代高校體育課程中教師的教學方法不但要正確，而且還要有優(yōu)美的示范、清楚簡潔的講解讓學生理解動作內(nèi)容。在練習過程中中指導他們的動作和語言，表達出所學內(nèi)容的規(guī)范性和要點，讓學生創(chuàng)造性地完成教師安排的每項體育任務。啟發(fā)學生們自己表達出對新內(nèi)容的學習觀點和認識，并能在練習方法和技術(shù)動作上有他們自己的創(chuàng)新。正確的學習方法和同伴隊友們的鼓勵，這樣就提高了學生的學習能力，讓他們輕松自如地掌握好動作技能。一項活動創(chuàng)新可能導致另一項活動的創(chuàng)新，團隊合作是學生掌握知識、鞏固動作技術(shù)的重要形式，教師的團隊合作教學方法使活動在教材的內(nèi)容上不斷更新，得到創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習創(chuàng)新的興趣。這是運用競賽合作來激發(fā)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

3.3 通過相互合作培養(yǎng)學生適應與交流能力

高校體育教學中“團體合作”的方式具有較強的集體性和社會性。課程中設計的活動都反應個體之間相互交流的能力，為善于交往的學生們在處理人與人之間的關(guān)系上創(chuàng)造了一個平臺，使心理處于比較平衡的狀態(tài)，有利于身心健康發(fā)展。溝通的方式多種多樣，在特殊的環(huán)境下需要同學之間相互溝通交流，交換想法和意見，最終團隊意見要達成一致，才能完成任務。[3]在團隊教學中，體育教師要注意從自身行為出發(fā)，在與學生的往來中調(diào)整改進教學，鼓勵學生與教師、學生與學生之間的交流。培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度，豐富孩子們的精神生活，讓學生在這個環(huán)境中充分發(fā)揮自己的語言表達能力和社交能力，在真摯的交往中培養(yǎng)自身的良好道德情操。[4]

4 結(jié)語

高校體育課程的教學目標要求培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、運動技能、心理健康及社會適應能力，這是團隊精神的運用原理所在。體育教學特有的教學規(guī)律強化了學生團隊精神的效果。在團隊精神的運用中體育教師要會善于把握機會，創(chuàng)造氛圍引導學生積極參與；其次運用時各個環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，貫穿整個活動中，讓學生們有始有終；再者實施時要注意發(fā)揮團隊負責任的作用；最后要注意的是實施對學生進行思想教育的同時要實事求是。

“團體合作”的方式使大學生提高了身心素質(zhì)，領(lǐng)悟到了做人的道理，并通過親身體驗培養(yǎng)了團體精神。最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，全面提高大學生的社會適應能力，為培養(yǎng)出身心健康的社會主義接班人起到了重要作用。

[1]魏怡.課堂教學中注重培養(yǎng)學生的團隊精神[J]. 理工高教研究,2006(1).

[2]韓繼利.體育課開展足球?qū)ｍ椨柧殞W生團隊精神的培養(yǎng)[J].科技資訊,2009(36).

[3]張朝暉.在體育教學中培養(yǎng)學生多方面能力[J].中國科技信息,2009(7).

[4]熊春城.培養(yǎng)學生體育學科創(chuàng)新能力[J].內(nèi)蒙古體育科技,2011(1).

[5]趙飛.論在體育運動教學中培養(yǎng)學生團隊精神的重要性[J].科技信息,2007(4).

[6]余剛.試論拓展訓練在大學體育教學中的作用[J].體育世界(學術(shù)版),2009(8).

[7]李永強.體育教學中如何培養(yǎng)學生相互合作的團隊精神[J].新課程(教研版),2009(6).

[8]王小龍.在合作學練中如何培養(yǎng)學生的團隊精神[J].考試周刊,2011(80).

[9]王科.在體育教學中培養(yǎng)學生團隊精神探究[J].遼寧教育行政學院學報,2005(4).

[10]沈旭東.團隊目標與班級管理之我見[J].考試周刊,2011(9).

G807.4

A

2095-2813(2012)08(c)-0061-02

王憲杰(1988,11-),內(nèi)蒙古通遼人,沈陽體育學院在讀研究生,研究方向:體育教學。

蘇冠源(1987,1-),遼寧鞍山人,揚州大學體育學院在讀研究生,研究方向:體育人文社會學。

王健(1991,4-),江蘇盱眙人,揚州大學體育學院本科生,研究方向:體育教學。