毛琳 史兵 梁悅

（陜西師范大學體育學院 西安 710062）

我國體育碩士培養(yǎng)中雙導師機制的構(gòu)建①

毛琳 史兵 梁悅

（陜西師范大學體育學院 西安 710062）

師資隊伍是研究生培養(yǎng)的首要因素，也是研究生教育學術水平的標志。雙導師即校內(nèi)外指導老師對體育碩士共同進行教學管理，其指導在方式、時間和教學內(nèi)容與具體形式上各有分工。由于體育碩士培養(yǎng)核心是應用型專業(yè)人才，校外指導老師的聘用就顯得尤為重要，分為體育教師、教練員、裁判員、體育管理者和社會體育指導員。為實現(xiàn)體育碩士培養(yǎng)目標，可從校內(nèi)外導師轉(zhuǎn)變思維方式、構(gòu)建完善的制度保證、建立高質(zhì)量、長期合作的校外實習基地、充分利用網(wǎng)絡溝通指導和創(chuàng)新學位論文考核評價機制五個方面構(gòu)建雙導師機制。

體育碩士 雙導師 聘用標準 保障措施

近年來受社會經(jīng)濟發(fā)展影響，社會對應用型人才的需求越來越多，尤其是體育教學、運動訓練、競賽組織、社會體育一線更需要有扎實運動技術及較強指導教練能力的高水平人才，具有新興項目高水平技術能力的學生更是受到市場青睞。而沿用的體育學科碩士研究生培養(yǎng)機制已無法解決人才培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的矛盾。2009年起，體育碩士教育結(jié)構(gòu)進行了戰(zhàn)略性調(diào)整，從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，且是今后體育碩士教育發(fā)展的主要趨勢。因此，制定面向體育碩士市場需求的培養(yǎng)體制和運行機制勢在必行。體育碩士培養(yǎng)的核心在于應用實踐，作為質(zhì)量保證的導師隊伍建設就顯得尤為重要。教育部《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號）中提出“建立健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作?！盵1]但目前對如何構(gòu)建雙導師機制，校外導師的選擇標準以及如何保證校內(nèi)外導師順利合作培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用型體育人才等一系列問題沒有專門的文獻論述。因此，探索校外導師的選擇標準和雙導師機制的保障措施成為研究重點。

1 雙導師的內(nèi)涵

雙導師是指由校內(nèi)具有豐富經(jīng)驗的專職教師即導師和校外聘用的實踐經(jīng)驗豐富的高層次專門人才共同對研究生進行教學和管理[2]。

體育碩士培養(yǎng)中的雙導師：一是指校內(nèi)導師，即具有突出的科研能力和豐富的教學經(jīng)驗，且善于與學生進行溝通；二是指校外指導老師，即來自體育領域中既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，兩位指導老師共同完成對體育碩士的教學和管理。

2 雙導師的職責區(qū)分

校內(nèi)外雙導師根據(jù)導師職責的不同，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，既有分工又有合作的共同完成對體育碩士的指導。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 方式上

由于條件有限，校內(nèi)導師主要采用課程講授、課堂參與、案例分析、小組研討、模擬教學、合作學習等教學方法，側(cè)重于思維方式和科研能力的培養(yǎng)；校外指導老師則充分利用實踐基地的條件，注重理論結(jié)合實際，通過體育教學實踐、直接參與大型體育活動賽事組織與管理、參與運動訓練方案制定與實施、群眾體育組織等多種教學方法，提高體育碩士的實踐意識、專業(yè)技術和解決實際問題的能力。

2.2 時間上

在學習年限內(nèi)，校內(nèi)導師都要對體育碩士進行指導；而校外指導老師主要是對體育碩士在實踐環(huán)節(jié)和學位論文寫作過程中進行指導。

2.3 教學內(nèi)容和具體形式上

校內(nèi)導師引導學生學習體育基礎理論、體育專業(yè)知識及相關教育教學研究所需的基本理論知識、方法和技巧，注重對體育碩士科研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，側(cè)重于理論方面；而校外指導老師重在培養(yǎng)發(fā)展體育碩士的體育實踐應用能力、知識技術轉(zhuǎn)化能力等，比如指導學生制定運動訓練方案、參與大型體育活動的組織與管理、教學設計與實踐和策劃組織群眾體育。

3 體育碩士專業(yè)校外導師聘用標準

建立切實可行的校外導師聘用標準是實施雙導師制的前提，是培養(yǎng)高層次、應用型體育人才的基本保證。構(gòu)建雙導師的師資隊伍，根據(jù)國務院學位委員會印發(fā)的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》規(guī)定“大力引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才從事專業(yè)學位教育工作”[3]。結(jié)合體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等領域的高層次、應用型體育專門人才。因此，聘用的校外導師將主要是具有豐富經(jīng)驗的高層次、高水平的專業(yè)人才，包括體育教師、教練員、裁判員、體育管理者和社會指導員等，聘用標準分別為以下幾方面。

3.1 體育教師

分為教學一線的中學或大學教師。受聘的中學教師應具有高級教師職稱，教學水平比較高，曾獲得過省市級優(yōu)秀教師，且具有一定的科研能力。大學教師為副教授及以上，在教學、科研和專業(yè)能力應用中都有突出的表現(xiàn)，作為主要負責人承擔過課題研究。

3.2 教練員

高級教練及以上，長期從事教練員工作，在培養(yǎng)運動員過程中成績卓越，教學訓練有自己的獨到見解、訓練方法體系，且具有一定的科研能力。曾經(jīng)或現(xiàn)在培養(yǎng)了健將級以上運動員的教練員也可被聘用。

3.3 裁判員

國家級以上并長期從事裁判工作。具有較高的裁判理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，具有組織該項競賽的全面裁判工作能力。

3.4 體育管理者

行政管理部門的行政人員，具有副處級及以上職位或參加組織過省級以上的大型比賽。優(yōu)秀的俱樂部管理者也可被聘用。

3.5 社會體育指導員

高級社會體育指導員及以上，長期從事社會體育工作，組織群眾進行健身、娛樂、康復等活動，為群眾體育開展提供服務，且具有一定的經(jīng)營、管理和科研能力。

高層次的指導教師隊伍是研究生培養(yǎng)模式順利實施的第一條件，是決定培養(yǎng)質(zhì)量高低的關鍵。因此，嚴格的聘用標準是雙導師機制構(gòu)建的核心。

4 雙導師機制實施的保障措施

雙導師制是培養(yǎng)研究生理論知識轉(zhuǎn)化并應用于實踐，提高實踐能力的有效途徑之一。在體育碩士培養(yǎng)中實施雙導師制，增強體育碩士的綜合素質(zhì)及市場競爭力，需要以下保障措施。

4.1 校內(nèi)外導師思維方式的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)體育碩士培養(yǎng)目標的前提

觀念是行動的先導，教育思想直接決定人們的教育行為。指導體育碩士的校內(nèi)外導師首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確體育碩士的培養(yǎng)目標。核心是培養(yǎng)勝任體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等領域的實際工作能力，即體育碩士專業(yè)學位研究生是以應用性、實踐性和職業(yè)性為目標定位。校內(nèi)外導師應注重培養(yǎng)體育碩士以體育實踐為導向的體育科學知識與技術的轉(zhuǎn)化能力，將體育理論與應用能力緊密結(jié)合的能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

4.2 構(gòu)建完善的制度體系，為雙導師機制的實施提供有效的政策依據(jù)

完善體育碩士專業(yè)學位制度建設，鼓勵各培養(yǎng)院校建立健全自我管理體制，可形成有效的培養(yǎng)保障機制，為體育碩士專業(yè)學位教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。體育專業(yè)學位委員會根據(jù)體育學科的特殊性質(zhì)及已有政策規(guī)定，建立一套適合體育專業(yè)學位碩士發(fā)展的制度體系。高校根據(jù)體育專業(yè)委員會的意見制定出比較完善的符合自身實際的具體聘用、管理和合作方案及細節(jié)。

4.3 建立高質(zhì)量、長期合作的校外實踐基地，為雙導師機制的實施提供物質(zhì)環(huán)境保障

校外實踐基地為體育碩士實踐能力發(fā)展和雙導師指導提供了一個良好的平臺。高質(zhì)量、長期合作的校外實踐基地是體育碩士“零距離”接觸教學、訓練、管理和群眾體育一線的場所，也是加強自身實踐能力的重要場所。校內(nèi)導師通過體育碩士到基地實習，了解到最新的教學、訓練、管理和群眾體育信息，同時與校外導師共同合作，解決有關理論和體育專業(yè)技術問題。有針對性的對體育碩士進行實習指導，培養(yǎng)其解決實際問題的能力、獨立承擔體育專業(yè)技術或管理工作的能力。體育碩士了解到社會對體育應用人才的需求，積極主動的參與到實踐中。

4.4 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，加強對體育碩士的實習管理和指導，以提高體育碩士體育理論知識與技術的轉(zhuǎn)化應用能力

知識經(jīng)濟時代，教育的網(wǎng)絡化水平越來越高，合理利用網(wǎng)絡及網(wǎng)絡資源可提高體育碩士的理論知識和實踐能力。一方面，體育碩士從網(wǎng)上獲取各種教育方面和體育相關方面的信息，開闊視野；另一方面，校內(nèi)外導師利用網(wǎng)絡的方便快捷，使用QQ、E-mail、遠程指導等方式加強對體育碩士的管理與指導。體育碩士在實習過程中，無論遇到理論問題或?qū)I(yè)技術難題都能得到及時有效的解決。這種及時溝通、有效合作的方式，可加快學生知識應用能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高層次、應用型體育專門人才的目標。

4.5 創(chuàng)新學位論文的考核評價機制，為雙導師機制實施提供質(zhì)量保證

緊密結(jié)合體育實踐活動，創(chuàng)新學位論文寫作形式、考核辦法。根據(jù)體育碩士的專業(yè)方向和實習活動，不再以單一的論文考核方式進行學位論文評價。采用畢業(yè)論文形式多樣化，突出實踐性和應用性。

[1國務院學位辦文件.《體育碩士專業(yè)學位設置方案》[Z].（學位辦[2005]8號）.

[2]《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[Z]（教研[2009]1號）.

[3]熊麗華,畢萬新.“雙導師”制項目化工作室教學模式的探索與實踐.遼寧高職學報[J].2011,13(1).

[4]《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》[Z].

[5]楊年豐,王作亮.雙導師全程指導對小教本科生實踐智慧形成的作用[J].淮海工學院學報（社會科學版·教育論壇）,2011,9(6).

[5]西南大學全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案[Z].

[6]東北師范大學攻讀全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案[Z].

[7]百度文庫.專業(yè)技術職稱分類[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/f1847a0e7cd184254b353596.html.

[8]劉鴻.我國研究生培養(yǎng)模式研究[M].中國海洋大學出版社,2007.

[9]茹榮芳,邢秀茶.全學程雙導師合作學習培養(yǎng)模式初探[J].河北師范大學學報（教學科學版）,2010,12(12).

[10]李太衛(wèi),邱法宗.專業(yè)碩士培養(yǎng)體制調(diào)整下的雙導師問題及對策[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版）,2010,31(4).

[11]李雪玲.應用型人才培養(yǎng)模式下的高校實踐教學[J].阜陽師范學院學報（社會科學版）,2009(3).

[12]社會體育指導員國家職業(yè)標準[S].人民體育出版.

The construction of double tutorial system about master of physical education in China

Mao Lin Shi Bing Liang Yue
(Institute of Physical Education, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi, 710062, China)

Teacher faculty is the dominant element and the sign of academic standards in postgraduate education.Double tutorial system means both in and out campus tutors guide MPE on teaching management, but they are different from teaching methods, teaching time, content and teaching forms.As the aim is to foster applicationoriented talent, the standard of teachers recruitment is very important. The out campus tutors include PE teacher,coach, referee, sports administrator and community sports instructor. To achieve the training objective, five advises are given: transforming thinking pattern of both in and out campus tutors, establishing a perfect system,constructing high-quality and long-term cooperation with practice base outside school, enhancing communication between tutors and postgraduate, creating new methods to evaluate dissertation.

MPE;Double tutorial system;The standard of teachers recruitment;Support measures

G818.3

A

2095-2813(2012)01(a)-0092-02

2009年陜西師范大學研究生教育教學改革項目,陜教高〔2009〕20。

毛琳（1987—）,女,陜西西安人,在讀碩士研究生,研究方向為體育課程與教學論。

史兵（1967—）,男,山東濟南人,教授,碩士生導師,研究方向為體育人文社會科學。

梁悅（1985—）,女,陜西榆林人,在讀碩士研究生,研究方向為體育教育訓 練學。