聶英濤 梁中娟

（1.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院 廣西桂林 541004; 2.佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528000）

高中體育與健康課程中形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)①

聶英濤1梁中娟2

（1.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院 廣西桂林 541004; 2.佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528000）

本文通過對(duì)普通高中體育與健康課程形體舞蹈模塊的教材、教學(xué)內(nèi)容等改革前后進(jìn)行比較分析，探討目前教學(xué)的現(xiàn)狀與問題并提出自己新的見解，以“新課標(biāo)”為依據(jù)重新精選基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并提出如何將團(tuán)體操、現(xiàn)代舞、瑜伽，小組創(chuàng)編，運(yùn)動(dòng)處方等“特色”內(nèi)容引入到教學(xué)中，實(shí)踐反饋形體舞蹈模塊教學(xué)摒除了課程內(nèi)容的單一性，滿足了高中女生的生理和心理需求。

高中體育與健康課程 形體舞蹈模塊 教學(xué)內(nèi)容 重構(gòu) 特色

目前我國基礎(chǔ)教育改革的重心向教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革轉(zhuǎn)移和定位，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革來完善人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路已明確無疑。自主選項(xiàng)，模塊教學(xué)，學(xué)分制管理，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)課程的時(shí)代性，是高中體育與健康課程改革的顯著特征。形體舞蹈作為一個(gè)新興項(xiàng)目，受到大部分高中女生的喜愛，目前已逐漸引起我國很多高中的重視，并在體育與健康課程中開設(shè)形體舞蹈模塊教學(xué)。然而在教學(xué)中，形體舞蹈教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)內(nèi)容沿襲著以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育及綜合能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為有必要從高中體育與健康課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在重新審視現(xiàn)行普通高中體育與健康形體舞蹈教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,在體育教材、內(nèi)容設(shè)置方面做出一些新的嘗試。這對(duì)于改變形體舞蹈課教學(xué)觀念、完善新課改、進(jìn)一步滿足學(xué)生需求都具有現(xiàn)實(shí)意義。

表1 形體舞蹈課程教材的比較

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

桂林中學(xué)高一、高二、高三形體舞蹈選修課學(xué)生共8個(gè)班240人，和廣西、廣東部分在高中、職高擔(dān)任形體舞蹈課程的教師28人。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了相關(guān)研究的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料，為問卷的制定提供理論依據(jù)。

（2）問卷法：設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)教師發(fā)放28份問卷，回收28份，回收率為100%，有效率100%，對(duì)學(xué)生發(fā)放240份問卷，回收236份，回收率為98%，有效率95%。

（3）實(shí)驗(yàn)法：在8個(gè)班中，抽取1、3、5、7班為實(shí)驗(yàn)組，2、4、6、8班為對(duì)照組，在教學(xué)條件相同的情況下，用18學(xué)時(shí)進(jìn)行形體舞蹈教學(xué)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：用數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（5）座談?dòng)懻摲ǎ鹤寣W(xué)生針對(duì)新舊形體舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容在對(duì)她們學(xué)習(xí)的興趣、合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、及終身體育鍛煉的培養(yǎng)等方面進(jìn)行座談和討論。

表2 形體舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的比較

表3 形體舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的比較

2 研究結(jié)果及分析

2.1 現(xiàn)行高中體育與健康課程形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（1）教材不統(tǒng)一。形體舞蹈教材對(duì)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)有著重要意義,它是教學(xué)大綱系統(tǒng)化和具體化的表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生獲得基本知識(shí)和技能的主要源泉,也是教師教學(xué)的基本依據(jù)。目前高中體育與健康課程形體舞蹈模塊的教材體系還存在一些不足，其主要表現(xiàn)為各教師所用教材不統(tǒng)一、內(nèi)容只包括理論和技術(shù)兩大部分，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一、不系統(tǒng)、沒有相關(guān)的音像資料，缺乏總體意識(shí)和整體策劃，并疏忽了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）內(nèi)容單一、動(dòng)作復(fù)雜。目前高中體育與健康課程形體舞蹈模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的單個(gè)動(dòng)作，和藝術(shù)體操等級(jí)動(dòng)作。由于芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的單個(gè)動(dòng)作練習(xí)單調(diào)、枯燥，加上等級(jí)動(dòng)作的復(fù)雜性，往往會(huì)使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不明顯、沒有成就感而產(chǎn)生厭倦情緒。

（3）理論學(xué)習(xí)重視不夠。理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)形體舞蹈的思想觀念、順利完成教學(xué)任務(wù)都大有幫助。目前，形體舞蹈課每學(xué)期的理論學(xué)習(xí)只有2學(xué)時(shí)，不少學(xué)生對(duì)形體舞蹈課的作用和意義認(rèn)識(shí)不清 ,導(dǎo)致上課是為了完成任務(wù) ,再加上生理、心理等客觀因素的影響 ,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。

2.2 高中體育與健康課程形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

（1）變革教材體系，完善教學(xué)大綱。根據(jù)表1可知，實(shí)驗(yàn)組所采用的新教材體系是以普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將各個(gè)教師的教學(xué)資料統(tǒng)一討論、匯編，進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體力量，形成統(tǒng)一的自編教材并制作出相應(yīng)的音像資料。新的教材體系通過借鑒舞蹈、芭蕾的基本功訓(xùn)練，移植了現(xiàn)代舞、健美操、藝術(shù)體操、瑜伽等一些動(dòng)作元素,全面考慮學(xué)生現(xiàn)在和將來的鍛煉需要, 體驗(yàn)正確、優(yōu)美的身體姿態(tài)形成的同時(shí),力求教學(xué)內(nèi)容豐富而具特色，滿足高中女生的生理和心理需求。

（2）精選形體課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)普通的高中女生要想在短暫、有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握全部的形體舞蹈知識(shí)和技能是很難的。因此，教師應(yīng)從繁多的基礎(chǔ)內(nèi)容中精選出最實(shí)用、最容易掌握的基本動(dòng)作及組合進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基本動(dòng)作和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握形體舞蹈訓(xùn)練中相關(guān)的基本理論，以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)融會(huì)貫通的能力。

根據(jù)表2可知，實(shí)驗(yàn)組首先在教學(xué)中更加重視了理論部分的教學(xué)，由原來的2學(xué)時(shí)增加到4學(xué)時(shí)。其次，針對(duì)學(xué)生不協(xié)調(diào)、基礎(chǔ)差的狀況，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中取消了等級(jí)動(dòng)作內(nèi)容，將芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練的單個(gè)動(dòng)作簡(jiǎn)化，與現(xiàn)實(shí)生活中的一些體態(tài)相結(jié)合，編排成各種組合進(jìn)行練習(xí)。如: 將生活中的站、坐、立、行等基本體態(tài)編成各種手位姿態(tài)、波浪、步伐等動(dòng)作組合 ,采用地面練習(xí)、把桿練習(xí)、中間練習(xí)和游戲等方式進(jìn)行訓(xùn)練。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在她們今后的求職、工作等方面起到一定的積極作用。

（3）運(yùn)用遷移理論將“特色”教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)中。遷移是心理學(xué)上的一個(gè)術(shù)語，也叫訓(xùn)練遷移，是一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)，也可以說是將學(xué)到的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)(包括概念、原理、原則、技能、技巧、技術(shù)方法以及態(tài)度等等)變化運(yùn)用于新情景[1]。實(shí)現(xiàn)遷移的必要條件是每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間必須具有共同的要素，這些要素可以包括技術(shù)原理、功能、價(jià)值等。學(xué)生通常會(huì)對(duì)新內(nèi)容、新的各種不同風(fēng)格的舞蹈組合有著較強(qiáng)的求知欲望，教師可以運(yùn)用芭蕾、現(xiàn)代舞、藝術(shù)體操、團(tuán)體操、瑜伽等項(xiàng)目在技術(shù)、功能、作用的相似之處這一特點(diǎn)將其引入教學(xué)中，通過遷移原理達(dá)到教學(xué)的目的。

根據(jù)表3可知，實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)內(nèi)容中增加了團(tuán)體操、現(xiàn)代舞、瑜伽、初級(jí)創(chuàng)編及運(yùn)動(dòng)常識(shí)的內(nèi)容后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度馬上發(fā)生了改變，從消極狀態(tài)變成了積極狀態(tài)，每周課后練習(xí)的次數(shù)也大大增加。因此建議教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生的生理特點(diǎn)，然后利用遷移原理，增加一些學(xué)生喜愛和實(shí)效性強(qiáng)的“特色”教學(xué)內(nèi)容，這樣既使學(xué)生在體型、形態(tài)、姿態(tài)上得到了改善，也有利于學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)能更好的滿足高中女生的生理和心理需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)在通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，說明新的形體舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容更為科學(xué)，符合高中體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代體育發(fā)展的需要，教材的選擇應(yīng)更注重趣味性和實(shí)用性。

(2)通過借鑒和移植舞蹈、芭蕾、藝術(shù)體操等一些動(dòng)作元素,增加了團(tuán)體操、現(xiàn)代舞、瑜伽、成套初級(jí)創(chuàng)編、運(yùn)動(dòng)處方等內(nèi)容，形成豐富的“特色”教學(xué)內(nèi)容體系，能充分滿足高中女生的生理和心理需求，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣并養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

3.2 建議

(1)各校可將本校各個(gè)教師的教學(xué)資料統(tǒng)一討論、匯編，進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的自編教材并制作出相應(yīng)的音像資料進(jìn)行教學(xué)。

(2)為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作意識(shí)，教師可在教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)部分安排簡(jiǎn)單的團(tuán)體操內(nèi)容，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以更好地配合學(xué)校完成學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式表演。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生喜愛的音樂為背景編排出簡(jiǎn)單易學(xué)的現(xiàn)代舞作為教學(xué)內(nèi)容之一，并在教學(xué)過程中教授學(xué)生初級(jí)的舞蹈創(chuàng)編，主要以變化隊(duì)形為主，讓她們將所學(xué)的簡(jiǎn)單組合通過隊(duì)形的變化，再加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作形成新的成品舞蹈。

(4)把日常的運(yùn)動(dòng)常識(shí)穿插在每次課的教學(xué)中，做到理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，可以利用完成墊上動(dòng)作后休息的時(shí)間向?qū)W生介紹各種運(yùn)動(dòng)處方。

(5)在教學(xué)的結(jié)束部分帶領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)今時(shí)尚健身課程——瑜伽，在緩慢、動(dòng)聽的音樂中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后的全身心放松。

[1]馬毅,任樹森.談體育教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用[J]. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),1998,3.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,2003.

[3]何元春,等.教育建?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之理性選擇[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005(5):664~666.

[4]周遠(yuǎn)清.有計(jì)劃高起點(diǎn)地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革[J]. 中國高等教育,1995(7):19~21.

[5]闡亞萍.形體藝術(shù)訓(xùn)練[M]浙江:浙江大學(xué)出版社,2004.

[6]李忠,郭滌.小集體創(chuàng)新教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育,2003,(5):98~100.

High school physical education and health course form dance moduleThe reconstruction of the teaching content

NIE Yingtao1, LiangZhongjuan2
(1.Institute of P. E. Guangxi Normal University, Guilin ,541004, Guangxi,2.Foshan HuaCai vocational and technical schools, guangdong foshan 528000)

This article by the general high school sports and health programmes forms of dance module teaching materials, such reforms and a comparative analysis, the teaching of the status and problems and put forward his new ideas, in the new class marked "produce of the new guidance to the teaching content, and how will group free exercises, modern dance, yoga, groups and sports for Creative and choreography prescription" feature"introduced into the teaching content，Practice feedback form the teaching module suspend the course content of the singletons and satisfy the high school girl's physical and psychological needs.

Physique courses;Teaching content;Reform;Characteristic

G80-05

A

2095-2813(2012)01(a)-0038-02

廣西師范大學(xué)“基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究”二期青年重點(diǎn)課題(基金編號(hào):JS2010011)。

聶英濤(1978-),廣西桂林人,講師, 教育學(xué)碩士,研究方向:形體舞蹈、健美操、藝術(shù)體操、舞蹈啦啦隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練。

梁中娟(1978-),廣西桂林人, 中教舞蹈一級(jí), 教育學(xué)碩士,研究方向:形體舞蹈、健美操、藝術(shù)體操、舞蹈啦啦隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練。