王素英

（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241）

美國學(xué)校體育的發(fā)展歷程及對我國的啟示①

王素英

（華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241）

作為學(xué)校教育的重要組成部分—— 學(xué)校體育，在美國的發(fā)展中扮演了舉足輕重的作用。國家因政治、經(jīng)濟、文化、社會制度等方面的差異，其學(xué)校體育的發(fā)展方式亦不相同。探討美國學(xué)校體育，對于處在高速發(fā)展的中國，轉(zhuǎn)變學(xué)校體育發(fā)展方式非常有借鑒意義。

學(xué)校體育 管理體制 運行機制 終身體育

1 美國學(xué)校體育指導(dǎo)思想的發(fā)展歷程

獨立戰(zhàn)爭使美洲擺脫了英國的統(tǒng)治。1861～1865南北戰(zhàn)爭時期，美國學(xué)校軍事訓(xùn)練代替了體育訓(xùn)練。19世紀是美國歷史上一個轉(zhuǎn)折點，發(fā)展中心從農(nóng)村市場向城市化和工業(yè)化轉(zhuǎn)移。19世紀初，體操進入美國，這個時期的主題是集德國體操、法國體操、瑞典體操與一體的美式體操[1]。

19世紀末，學(xué)校體育逐漸被重視，主要內(nèi)容是體格訓(xùn)練，通過器械體操和柔軟體操訓(xùn)練來達到健康的目的。同時學(xué)校體育受重視的另外一個原因是為快速發(fā)展的工業(yè)提供勞動力，以及為軍隊提供軍事人才。1861～1900年在這一時期，美國學(xué)校體育的主要指導(dǎo)思想是以德國體操、瑞典體操為主要內(nèi)容，為工業(yè)和軍隊提供體格強壯的人。

1900～1950 年，以杜威為主的進步教育運動對當時美國體育教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。其中最重的思想就是“新體育”[2]?！靶麦w育”覺得體育的目的不只是全面培養(yǎng)發(fā)展的人，也是為了健身，他的教學(xué)內(nèi)容以競技運動為主。此外，吳濤在《美國中小學(xué)體育教學(xué)主導(dǎo)思想沿革初探》中談到，“新體育”注重科學(xué)性，提出教學(xué)計劃必須與兒童的運動能力和兒童的發(fā)育相適應(yīng)的要求，一定要尊重兒童的欲望、興趣，在課堂上必須以兒童為中心，教師只是起到輔助的作用。綜上所述，這一時期美國體育的指導(dǎo)思想主要是新體育理論，即讓學(xué)生成為一個完整的人。

20世紀60年代，肯尼迪任美國總統(tǒng)，在其影響下，美國學(xué)校體育產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。1969年美國調(diào)查顯示，94%的大學(xué)都設(shè)有體育必修課。在這段時期，學(xué)校體育發(fā)展的趨勢為：課程設(shè)置是以競技體育為主，以健身、參與為目的。但是后者比較受學(xué)生的歡迎[3]。

美國政府1980年，在《全國的目標：增進健康，預(yù)防疾病》這一報告中，再一次申明學(xué)校體育對人民健康水平的提高起到重要作用。由當時美國學(xué)校體育的發(fā)展狀況，明確了一個10年目標，就是至1990年，每天要和60%以上的少年兒童，一同參加學(xué)校組織的體育課和課外活動。后來調(diào)查結(jié)果顯示，美國將近90%的兒童青少年都參與體育活動。

美國國家運動和體育協(xié)會(NASPE) 于1995年頒布了《走向未來——國家體育標準》(Moving into future - National Standards for Physical Education)，這是美國學(xué)校體育史上一次具有重要意義的改革[4]。標準是對關(guān)于學(xué)生應(yīng)該知道什么，學(xué)生能夠做什么的一個回答。自從頒布該教學(xué)標準，美國學(xué)校體育都是以幫助學(xué)生建立終身體育鍛煉的觀念和培養(yǎng)體育鍛煉的習慣為主要指導(dǎo)思想。在美國，非常鼓勵并重視在校期間學(xué)生參加體育活動，也很注重和培養(yǎng)畢業(yè)后學(xué)生能繼續(xù)參加體育活動。由體育教學(xué)來促進健康，使體育活動在學(xué)生中有一個積極的態(tài)度。為了適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好和個體特征[5]，要降低運動項目的負荷還有難度。

美國把運動視為文化的重要組成部分，其發(fā)展與教育密切相關(guān)。從上面可以看出美國各個時期的體育指導(dǎo)思想是由美國的國情決定的，它受政治、經(jīng)濟、文化、制度的影響。另外，美國的體育教育一般都與健康教育相結(jié)合，建立以促進學(xué)生健康為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為目的的學(xué)校體育教育模式是社會發(fā)展的必然。因此現(xiàn)在以及以后很長一段時期內(nèi)，美國學(xué)校體育的主要指導(dǎo)思想是終身體育，促進青少年和兒童社會、精神、體質(zhì)、情感的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2 美國學(xué)校體育的管理體制

美國是典型的地方分權(quán)制國家，學(xué)校體育也是地方分權(quán)制類型，主要由地方教育行政部門負責。政府主要通過政策法規(guī)來管理體育，全國沒有統(tǒng)一的目標及體育教學(xué)大綱，有各洲自己制定。各州的教育管理部門和學(xué)校都有權(quán)利制定自己的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容取決于各個州和學(xué)校的經(jīng)濟狀況和學(xué)生數(shù)量等其他因素[6]。

在課程內(nèi)容的選擇上美國各州、各校都有很大的自主權(quán)，注重根據(jù)本地條件編定相應(yīng)的教學(xué)大綱。教材選擇空間大、內(nèi)容多，這樣有利于學(xué)生的興趣和需要得到滿足，學(xué)生的個性也得以發(fā)展，在多種多樣的內(nèi)容中學(xué)生可以選擇適合自己的，可以終身進行體育鍛煉的活動。例：紐約規(guī)定， 7～12年級段的這群學(xué)生，根據(jù)自己的愛好和興趣，在大綱規(guī)定的內(nèi)容里可以選擇1～2項運動項目成為其終身鍛煉項目。體育教學(xué)主導(dǎo)思想的基本內(nèi)容雖然一致， 但其在實踐中確具有極大的靈活性，并呈現(xiàn)自由發(fā)展的趨勢。政府不會介入也很少干預(yù)，就算介入也是采用補貼和立法的費用方式進行。

美國大學(xué)體育主要由大學(xué)體育聯(lián)合會管轄。學(xué)生的課外活動一般由娛樂體育部管理。體育課程內(nèi)容呈現(xiàn)彈性和選擇性趨勢，適應(yīng)個體差異需求。而且教學(xué)大綱是隨著學(xué)生身心特點和個性發(fā)展而變化的。

3 美國學(xué)校體育的運行機制

體育發(fā)展的運行機制是由管理體制決定的。美國學(xué)校體育運行機制主要是通過美國國家體育標準，體育課程的實施和規(guī)章制度。標準中指出，一個受過身體教育的人(aphysically educated person)應(yīng)該能達成目標：（1）可以展現(xiàn)出多種運動方式然后熟練掌控這些運動。（2）可以運用運動的概念和原理，指導(dǎo)動作技能的發(fā)展學(xué)習。（3）培養(yǎng)并形成積極運動的生活方式。（4）保持并達到健康的體能。（5）可以展現(xiàn)出負責任的社會、個人行為能力，在身體活動環(huán)境中體現(xiàn)。（6）在身體活動環(huán)境中，可以尊重、理解人們的不同之處。（7）懂得身體活動能夠提供自我展現(xiàn)、挑戰(zhàn)、快樂和社會交往的機會[7]。

在美國，各學(xué)校只是把體育課程標準作為一個指導(dǎo)方針，沒有明確規(guī)定各州或地區(qū)的體育課堂內(nèi)容，每個州都有權(quán)利制定自己的課程標準，然后根據(jù)自己的實際情況制定符合自己學(xué)校特色的課程模式和內(nèi)容。美國注重讓學(xué)生掌握長期運動的技術(shù)和方法，增強學(xué)生體質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容多樣。許多課程模式在這個時候應(yīng)運而生。其中最有代表性的是SPARK課程模式、運動教育模式、健康體適能模式等。其中筆者感觸最深的就是SPARK（Sport，Play，and Active Recreation for Kids）課程模式，筆者有幸參與了美國西弗吉尼亞大學(xué)Lynn Dale Housner教授來我院培訓(xùn)Spark。在美國，Spark課程是一門經(jīng)過反復(fù)研究和驗證的權(quán)威性課程。這幾年傳入我國，在多個試驗點開展實施，取得了強烈的積極效應(yīng)。

美國的健身體育模式的發(fā)展趨勢是簡化、分解和改變原有的競技體育項目的規(guī)則為基礎(chǔ)的，非常鼓勵并重視在校期間學(xué)生參加體育活動，也很注重和培養(yǎng)畢業(yè)后學(xué)生能繼續(xù)參加體育活動。由體育教學(xué)來促進健康，使體育活動在學(xué)生中有一個積極的態(tài)度。為了適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好和個體特征，要降低運動項目的負荷還有難度。

另外，體育設(shè)施也是學(xué)校體育運行的一個重要因素。通常體育館被視為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。美國的學(xué)校運動設(shè)施在全世界范圍內(nèi)是佼佼者，孩子們在體育課上都能夠充分利用體育器材。學(xué)校的宗旨就是讓學(xué)生在體育課堂上有充足的體育器材和設(shè)施，學(xué)校會充分運用體育設(shè)施來開展學(xué)生的體育活動，如組織聯(lián)賽。

4 對我國學(xué)校體育發(fā)展的啟示

通過回顧美國學(xué)校體育教育改革發(fā)展的規(guī)律和趨勢，對學(xué)校體育發(fā)展的優(yōu)勢進行分析，對我國學(xué)校體育改革的發(fā)展具有很大的借鑒意義。

美國學(xué)校體育是在培養(yǎng)學(xué)生的個性，為終身體育打基礎(chǔ)；它的教學(xué)目標群定位是學(xué)生，學(xué)習者可以不斷的參加，增強體質(zhì)是我國傳統(tǒng)體育教學(xué)的目標，放在首位的是活動和運動的能力培養(yǎng)，對體育課學(xué)生將失去興趣，培養(yǎng)終身體育意識受到妨礙。另外，美國的教師有一定的自主權(quán)，教學(xué)大綱在一定程度上具有靈活性，學(xué)生能夠真正的體會到體育課堂帶來的樂趣，愿意主動去參與去鍛煉，而我國實施的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱，缺少靈活性。

另外，終身體育是當前國際上學(xué)校體育改革發(fā)展的總趨勢。體育教學(xué)世界各國的共識是，要為終身體育打基礎(chǔ)。為此美國體育課程內(nèi)容逐漸引進了許多終身體育性質(zhì)的項目，例如自行車、慢跑、步行、游泳以及一些競技體育項目改造后的運動。而我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想是以技術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)的，在一定程度上終身體育思想的培養(yǎng)受到阻礙。

美國的學(xué)校體育很值得我們學(xué)習和借鑒，但是我們不能簡單的“拿來主義”，要根據(jù)我國的基本國情本土化，以創(chuàng)新性、開放性的學(xué)校體育理念，加速真正以學(xué)生為本學(xué)校體育改革，是我國學(xué)校體育發(fā)展的必然。

[1]吳濤,時勇進.美國中小學(xué)體育教學(xué)主導(dǎo)思想沿革初探[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,1993(4).

[2]李艷.中美兩國學(xué)校體育教育思想的比較研究[D].北京體育大學(xué).

[3]姚淳.美國學(xué)校體育教育計劃研究[D].首都師范大學(xué).

[4]徐勤兒,陳金鳳.美國基于國家標準的學(xué)校體育課程改革的對比研究[J].體育與科學(xué),2007(5).

[5]王若光.美國早期體育思想發(fā)展研究[J].體育科學(xué)研究,2010(1).

[6]趙云宏,宋會君,揭明蘭.國外體育管理體制改革趨勢的研究[J].體育科學(xué),2002(11).

[7]張建華,高嶸,毛振明.當代美國體育課程改革及對我國的啟示[J].體育科學(xué),2004(1).

G811.9

A

2095-2813(2012)09(b)-0095-02

王素英(1986-),女,華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院在校碩士研究生,人文社會學(xué)專業(yè)。