李帥 葛曉燕

(商丘學(xué)院 河南商丘 476000)

健美操將體操、藝術(shù)體操、舞蹈等項(xiàng)目有機(jī)的融合在一起，通過徒手運(yùn)動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，是一項(xiàng)很好的有氧運(yùn)動(dòng)，將其引入到高校中，主要教育目的是通過專門的運(yùn)動(dòng)方式、方法，鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并通過集體表演、創(chuàng)編套路動(dòng)作等教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和創(chuàng)新能力。正是由于這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)決定了健美操是一項(xiàng)具有很好推廣價(jià)值的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，本文筆者就當(dāng)前河南省普通高校健美操課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分別從教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容，選材、教學(xué)考核評(píng)價(jià)以及課程資源開發(fā)等方面深入進(jìn)行剖析，了解健美操課程目前開展的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的一些建議對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)山東省所有普通高校調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)選取了鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南城建學(xué)院、黃河科技學(xué)院、南陽理工學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、許昌學(xué)院、河南工程學(xué)院、安陽工學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院。

1.2 研究方法

通過資料發(fā)搜集了大量的關(guān)于健美操文章、教材，查閱各高校健美操課的相關(guān)書籍、法規(guī)，以及《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等方面資料，為本論文的研究奠定深厚的理論基礎(chǔ)。并設(shè)計(jì)了兩套問卷，隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生1000份，教師40份，分別回收有效問卷982份和40份，有效率達(dá)到98.2%和100%。對(duì)回收結(jié)果進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行綜合與歸納。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 河南省高校健美操開設(shè)現(xiàn)狀

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，以上學(xué)校都開設(shè)有健美操課程，開設(shè)率達(dá)到了100%，普及率很高，開設(shè)形式有的學(xué)校是作為體育課的必修課程，有的則是選修課程。在課程內(nèi)容選擇方面，其中4所學(xué)校選擇大眾端麗標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)內(nèi)容，占總體的26.6%，7所學(xué)校選擇了一健美操的基本步法以及套路動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容，占46.7%，有4所學(xué)校以自編健美操形式作為教學(xué)內(nèi)容，占26.6%，大部分學(xué)校選擇了健美操的基本技術(shù)與自編初級(jí)套路為教學(xué)內(nèi)容，套路內(nèi)容簡單易學(xué)，對(duì)于難度較大的競技性內(nèi)容涉及較少，甚至沒有涉及到。

教學(xué)過程中，大部分學(xué)校健美操課程采用先看碟，后領(lǐng)做的形式，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息，更新頻率較慢，有的學(xué)校甚至幾年內(nèi)都沒有更新過教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些自編健美操作為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校，教師雖然有結(jié)合學(xué)校以及健美操發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)健美操進(jìn)行了有效的整合，但是由于教師水平的不一，在一起集體培訓(xùn)的時(shí)間又較少，使得同樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操過程中感受到了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大家對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)有了差異性。

2.2 健美操課程教材選擇的現(xiàn)狀

教材作為教師和學(xué)生活動(dòng)的中介對(duì)象，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的指導(dǎo)性材料，反應(yīng)了健美操學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，是教學(xué)中的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，為教師備課、上課以及不知作業(yè)提供重要的依據(jù)，教材作為教學(xué)的客體，為教師與學(xué)生之間搭建起溝通的橋梁。因此，對(duì)河南省各學(xué)校教材選用的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有5所學(xué)校選擇了全國統(tǒng)編的教材，3所學(xué)校選擇了高師統(tǒng)編的教材，7所高校使用了自編的教材，自編教材占據(jù)了接近一半的數(shù)量，教材選用缺乏規(guī)范性，使得健美操教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出非邏輯性、非系統(tǒng)性。再看教材編寫內(nèi)容，多為理論性文字為主，圖文并茂的教材內(nèi)容較少，甚至沒有，健美操直觀性特征一點(diǎn)沒有表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教材可讀性下降，學(xué)生對(duì)于教材也表現(xiàn)出嗤之以鼻，不屑一顧的態(tài)度，另外，在信息化高速發(fā)展的今天，健美操網(wǎng)絡(luò)教材以及相關(guān)軟件開發(fā)程度仍然不足，學(xué)生在課余時(shí)間找不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)一步鍛煉和學(xué)習(xí)，所有動(dòng)作完全是來自于教師課上的講解，課余時(shí)間想聯(lián)系健美操，而無奈缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)性材料而無法進(jìn)行。

2.3 健美操課程教學(xué)方法現(xiàn)狀

健美操教學(xué)方法是保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，在對(duì)以上學(xué)校進(jìn)行調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍有大部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法，對(duì)于新興的多媒體教學(xué)應(yīng)用較少，整個(gè)課堂仍延續(xù)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師首先對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，然后分解講授各動(dòng)作，學(xué)生自行練習(xí)，教師糾正指導(dǎo)，單調(diào)乏味的教學(xué)方式使得健美操的教學(xué)效果逐步降低，健美操教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒能充分的發(fā)揮，學(xué)生也只是死板的跟隨教師進(jìn)行動(dòng)作模仿，健美操中的健、力、美等特點(diǎn)都沒能很好的發(fā)揮出來，在教師墨守陳規(guī)的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維想象力、創(chuàng)造力被限制了，教學(xué)過程很難有更高的突破。形成這種現(xiàn)象的原因有諸多方面，其中學(xué)校方面占較大因素，校園給課程提供的場(chǎng)地、設(shè)施不足是重要的一方面，部門領(lǐng)導(dǎo)沒有給予充分的重視以及認(rèn)識(shí)，亦是導(dǎo)致健美操課程沒有得到進(jìn)一步發(fā)展建設(shè)的重要因素，再有健美操教師本身，對(duì)自己的要求不高，在形成了自己一定成型的教學(xué)方式之后，就開始不思進(jìn)取、停滯不前，也是導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)手段、方式單一，沒有突破、創(chuàng)新的一個(gè)重要因素。

2.4 健美操課程教學(xué)效果調(diào)查

在對(duì)河南省15所高校健美操教學(xué)效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于目前健美操教學(xué)很滿意的學(xué)生占38.7%，滿意的有27.8%，較滿意的有30.1%，不滿意的有3.4%，這組數(shù)據(jù)說明目前河南省健美操課程開展的情況仍相對(duì)較好，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)中來，在課余時(shí)間能夠選擇健美操作為娛樂活動(dòng)的學(xué)生占30%，這一點(diǎn)仍表現(xiàn)的不盡如人意，我們課程教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，在短短的每周2～4學(xué)時(shí)的教學(xué)中，我們只能傳授給學(xué)生基本的鍛煉方式與技巧，而對(duì)于健美操鍛煉深入的挖掘仍需要學(xué)生個(gè)體投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)去，而這需要首先學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到健美操這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值以及鍛煉價(jià)值，對(duì)健美操的學(xué)習(xí)要形成一定的興趣才能夠驅(qū)使后續(xù)達(dá)到良好的教學(xué)效果，在之前教學(xué)滿意度調(diào)查中，只片面的體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于當(dāng)前健美操教學(xué)的一種想法與意愿，里邊摻雜著較大層面的考試考核因素，這就說明健美操教學(xué)中我們?nèi)杂泻芏嗟胤揭M(jìn)一步完善，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)并參與到健美操的教學(xué)中來。

2.5 健美操課程考試評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育雖然已得到教育界人事的共同認(rèn)可，但在實(shí)際的大環(huán)境中，仍脫離不了學(xué)分制的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)健美操并非從本身的意愿出發(fā)，而是想通過健美操的學(xué)習(xí)獲取良好的成績，另外，健美操教學(xué)最終的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是通過分?jǐn)?shù)來衡量。在考核過程中，教師更多的注重是學(xué)生技能方面的因素，忽視了一些非智力因素以及其它方面因素的影響，教師更加關(guān)注的是學(xué)生最終的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的參與性、主動(dòng)性方面考慮的較少，使得教學(xué)與素質(zhì)教育很難劃上等號(hào)。

3 健美操教學(xué)改革對(duì)策

3.1 充分開發(fā)課程資源

當(dāng)今的信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)很成熟，并且各個(gè)學(xué)校都在不同程度上普及了多媒體系統(tǒng)，健美操教學(xué)可以充分利用這一教學(xué)輔助手段，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻、投影、幻燈片等，將真實(shí)優(yōu)美的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與進(jìn)來，提高教學(xué)質(zhì)量，另外，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)視頻，練習(xí)方法，以及選截一些優(yōu)秀的比賽視頻，豐富學(xué)生課余生活。

3.2 拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容

健美操亦應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，突破課堂教學(xué)的限制，適當(dāng)引入當(dāng)下流行的新內(nèi)容，新元素，諸如深受學(xué)生喜愛的拉丁舞、搏擊健美操、動(dòng)感街舞、健美瑜伽、形體訓(xùn)練等時(shí)尚元素，增加健美操課堂內(nèi)容的廣度，使之呈現(xiàn)出多樣化的表現(xiàn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野面，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與，滿足學(xué)生不同的需求。另外，在教學(xué)內(nèi)容安排的深度上，盡可能突出健美操的可接受性、健身性、娛樂性、實(shí)用性、終身性等特點(diǎn)。

3.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同適當(dāng)選用教學(xué)方法

合理巧妙的教學(xué)方法能夠營造積極的課堂氛圍，選用不同的教學(xué)方法亦會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果，所以說在健美操教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法，尤其重難點(diǎn)動(dòng)作的突破上，凸顯針對(duì)性，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)和親自感受健美操的樂趣和健身的價(jià)值所在。

3.4 完善健美操課程考核評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的多維評(píng)價(jià)體系，學(xué)生最終成績應(yīng)該由學(xué)習(xí)態(tài)度、成績進(jìn)步幅度、動(dòng)作技能的掌握和誠信能力等幾個(gè)方面組成，而不能單單是最終的考試結(jié)果知己評(píng)定，這樣的考試評(píng)價(jià)方式會(huì)使很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，因此，我們必須對(duì)健美操課考核評(píng)價(jià)方法進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與調(diào)整，重視過程評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，改變教師評(píng)價(jià)結(jié)果的絕對(duì)化，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)機(jī)制。通過互評(píng)可以使學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處，彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

[1]何艷芳.對(duì)創(chuàng)造性思維引入高校健美操教學(xué)的探討[J].廣東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,22(5):110-112.

[2]楊薇.多元化教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)編能力的影響[J].福建體育科技,2002,21(2):35-38.