鄒繼美

（吉林農(nóng)業(yè)大學軍體部 吉林長春 130118）

在學校教學工作中，體育教學是其中的重要組成部分，也是學校教學工作最基本的活動。體育教學不同于其他教學工作，不能像其他學科對知識結(jié)構(gòu)的拓展和精神領(lǐng)域的豐富。而體育教學涉及的面較廣，包括日常教學和管理等工作。體育教學參與的人員較多，教學過程處于動態(tài)的過程，因此，體育教學過程控制起來相對來說較難。據(jù)此，體育教學管理應(yīng)該引起每個一位教師和體育管理者足夠的重視和認真思考的問題。

1 高校體育教學管理的概念和內(nèi)涵

高校體育教學是學校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，而體育教學管理則是輔助體育教學的基本途徑，它是以體育課為主要元素，進行體育教學的。體育教學管理是依據(jù)體育管理的方法和理論，結(jié)合體育教學的實際目標，對體育教學過程和教學環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)控的一個管理過程。體育教學管理過程，包括前期教學計劃的制定，中期課堂教學的實施，后期教學效果的評價三個部分，這三個部分呈遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，只有這三個部分協(xié)調(diào)好了，才能實現(xiàn)預(yù)期的教學效果，才能培養(yǎng)出國家和時代所需要的人才，才能實現(xiàn)高效目標所要求的內(nèi)容。

2 高校體育教學管理現(xiàn)狀分析

隨著社會發(fā)展、科技進步和教育改革的不斷深入，如今普通高校擴招和教學規(guī)模在不斷的擴大，陳舊落后的體育教學管理制度、管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期體育教學的需要了，體育教學管理過程中慢慢地暴露出一些問題。當下一些體育教學管理人員尚缺乏對學?，F(xiàn)行教學狀況的全面了解，缺乏對學?，F(xiàn)有體育教學管理制度的深入了解，對手頭的工作缺乏科學性的研究，只停留在被動地機械操作的低水平管理層面。一些體育教學管理人員常常因繁雜的體育教學管理事務(wù)纏身而忽視了對新知識的學習與掌握，安于現(xiàn)狀，忽視自我實現(xiàn)等高層次需求。高校體育教學管理人員教學理念和現(xiàn)代教育意識有待進一步提高，不斷加強管理人員對新時期教育思想的認識。傳統(tǒng)的體育課程往往忽視學生的主體地位，忽視學生在體育課上的真實感受，如果學生喪失上課的積極性，學生沒有興趣上課，再好的老師也不能上好一節(jié)好的體育課。體育教學要把學生放在主體地位，讓學生自己發(fā)自內(nèi)心的想上好體育課，在課堂上能夠積極主動的配合老師，只有師生配合，學生在老師的引導下才能取得良好的教學效果。 隨著高等教育形勢的發(fā)展變化，各種新的教學矛盾層出不窮，體育教學管理工作也日趨復雜。

從現(xiàn)有的文獻資料來看，我國體育教學管理思想相對滯后，缺乏創(chuàng)新。優(yōu)異的體育教學和管理理念對體育教學有著促進作用，從文獻資料可以看出，見過以來，我國學校體育教學和管理思想共經(jīng)過兩次大的變化，見過之后，由于歷史和政治的原因，我們實施的體育教學大都是借鑒和模仿前蘇聯(lián)社會主義時期的勞動體位制，學校體育教學內(nèi)容以田徑內(nèi)容為主，在教學內(nèi)容以傳授學生的三基為主要教學目標，這一教學形式一直持續(xù)到20個世紀90年代。蘇聯(lián)解體后，國內(nèi)教育思潮逐漸轉(zhuǎn)變了方向，一些學者開始探討歐美教學思想，并引進一些教學理念，以田徑為主要教學內(nèi)容的體育課發(fā)生了翻天覆地的變化，取而代之的是樣式多樣，內(nèi)容豐富的體育教學形式，田徑在中國學校體育中一夜之間不見了蹤影，被人們冠以過時，學生沒有興趣的教學內(nèi)容，而體育教學管理者和體育教學專家無情的拋棄?，F(xiàn)行體育教學形式以以上兩種形式為主要內(nèi)容。體育教學管理也是圍繞著教學形式出發(fā)和落腳點，受體育教學形式的影響。

3 高校體育教學管理在新時期的發(fā)展對策

3.1 引進新的管理理念

體育教學管理工作主要是為體育教學服務(wù)的，而體育教學開展的形式和內(nèi)容往往受體育教學管理的影響，教學管理理念的水平直接影響著教學質(zhì)量的高低，因此，教學管理應(yīng)得到在教學過程中應(yīng)該得到足夠的重視。我國現(xiàn)行的大多教學形式和教育理念都是引自西方發(fā)達國家，西方發(fā)達國家在一定程度上，教育理念和教育水平確實超越國內(nèi)很多，有目共睹，西方發(fā)達國家教育理念的引進，在我國教育大潮中，確實起到了重要作用，特別是一些尖端的學科，我國從無到有，從弱到強，無不和西方教育有著密切聯(lián)系。但是體育學科，在中國學校教育中，歷來就不受重視，體育相關(guān)領(lǐng)域的教學改革也較慢，從中西體育學術(shù)和體育科研研究來看，國內(nèi)過于體育相關(guān)領(lǐng)域的研究明顯落后于西方國家，國內(nèi)在體育教學和體育教育理念上也有著很大差別，因此，為了確保體育教學質(zhì)量的提高，保證體育教學任務(wù)的完成，體育教學管理者和體育學相關(guān)專家，應(yīng)該積極引進西方國家適合我國實際國情的體育教學理念，引進西方國家在管理學上先進的管理經(jīng)驗和管理理念，使體育教學軟環(huán)境和硬環(huán)境都有明顯的改善，為體育教學質(zhì)量的提高，做好服務(wù)工作。

3.2 吸納學生參與管理

新時期體育教學思想逐漸開始重視學生的主體地位，體育課也是對學生逐漸增多了人文關(guān)懷，從教學內(nèi)容的制定上和上課體會上，逐漸重視學生的切身感受。在體育教學管理上，筆者建議，多吸納和聽取學生們的建議，在學期教學計劃開始之前，廣泛征求學生的意見，對好的意見，大膽采用和給予充分肯定，鼓勵學生在上課支出，勇于說出內(nèi)心的真實愿望和想法，這為更科學合理的制定教學計劃有著重要關(guān)系。在教學計劃實施中，就是體育教學的課堂上，也要征求和聽取學生的意見，教學管理人員要走到學生中去。在教學期末，體育課結(jié)束時期，教學管理人員應(yīng)組織教師和學生一起開展對本學期的教學成績總結(jié)和分析研討會，聽取學生的意見。真正的轉(zhuǎn)變學生在體育教學中的地位，增加學生的主人翁地位，從根本上轉(zhuǎn)變學生對體育課的認識。

3.3 提高教學管理人員的綜合素質(zhì)

據(jù)不完全統(tǒng)計，從事體育教學管理的人員，多為學校各部門的閑置人員或調(diào)配人員，或者轉(zhuǎn)崗人員等，真正體育管理或者教學管理畢業(yè)的人較少，幾乎沒有，這種情況說明，我國現(xiàn)行高校主管教學的部門和學校高層領(lǐng)導對體育教學的不重視。教學管理人員的素質(zhì)高低，工作能力是否突出，是否能勝任高校體育教學管理這個崗位，這和體育教學質(zhì)量有著直接關(guān)系。因為體育教學管理人員肩負著協(xié)調(diào)教師和學生之間的工作，是教學計劃的制定和決策者，是監(jiān)督教學計劃的執(zhí)行者，是期末教學結(jié)果總結(jié)分析的組織者。角色的重要性決定了體育教學管理部門需要綜合素質(zhì)突出，協(xié)調(diào)能力較強，組織能力較強，懂管理和教學，又具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力的教輔人員。

3.4 制定規(guī)章制度

良好的管理措施離不開完善的規(guī)章制度，制度是確保各項工作順利開展的前提，制度有助于各項任務(wù)的落實。從各高?，F(xiàn)行的體育教學管理中可以看出，體育教學管理上缺乏應(yīng)有的管理制度，高校體育教學管理還主要依靠教師和管理人員的口頭協(xié)商和約定，沒有形成嚴格意義上的管理制度。管理學中有個管理方面的制度比較適合高校體育教學管理工作，是目標管理制度，即在學期之初，為每個教師制定出目標教學計劃，并對教師執(zhí)行的情況進行監(jiān)督和獎懲，對完成教學目標較好的教師要給予一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵大家積極落實教學任務(wù)，形成以制度促教學，以制度提高教學效果的良好氛圍。

4 結(jié)語

高校體育教學管理在我國體育教學和體育科研中，還處于摸索階段，還沒有形成成熟的規(guī)章制度，國家教育部門也沒有頒布正式的管理文件。筆者提倡的體育教學管理是綜合教學、科研、教學管理等行政工作于一體的綜合管理過程，它涉及到體育學、管理學和教育學等方面的內(nèi)容，因此對體育教學管理人員的素質(zhì)有較高要求，只有高素質(zhì)的管理人員，才能制定出合理科學的管理措施，才能將教學管理工作落實到位。

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