劉黃華

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512126）

校園定向越野教學(xué)簡易化操作研究

劉黃華

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512126）

本文以定向越野為研究對象，著眼于校園教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)際，從校園定向越野教學(xué)中路線設(shè)計(jì)的簡易化操作分析、校園定向越野教學(xué)中找點(diǎn)作業(yè)的簡易化操作分析以及校園定向越野教學(xué)中對地圖使用作業(yè)的簡易化操作分析這三個(gè)方面入手，圍繞校園定向越野教學(xué)簡易化操作這一中心問題展開了較為詳細(xì)的分析與闡述，并據(jù)此論證了簡易化操作的有效執(zhí)行在提高校園定向越野教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性的過程中所占據(jù)的關(guān)鍵地位及其所發(fā)揮的重要意義。

校園 定向越野 教學(xué) 簡易化 操作 分析

基于校園環(huán)境的特殊性因素考量，要想確保定向越野教學(xué)這種特殊的體育教學(xué)模式能夠較為簡單且快捷的在校園環(huán)境當(dāng)中得以實(shí)施，應(yīng)當(dāng)從定向越野教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵要素入手對其進(jìn)行必要的優(yōu)化與改進(jìn)。在這一過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題包括路線設(shè)計(jì)作業(yè)、找點(diǎn)作業(yè)以及對地圖的合理使用這三個(gè)方面。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1 校園定向越野教學(xué)中路線設(shè)計(jì)的簡易化操作分析

路線設(shè)計(jì)過程當(dāng)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題分為兩個(gè)方面：一方面是教師時(shí)間的長短；另一方面是參與教學(xué)人數(shù)的多少。因?yàn)閺拇罅康膶?shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中來看，如果在定向越野教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中未針對以上兩個(gè)方面的問題進(jìn)行綜合考量，勢必會(huì)導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的定向越野路線不夠合理，出現(xiàn)過長或是過短的問題。而從學(xué)生完成校園定向越野質(zhì)量的角度上來說，過長的設(shè)計(jì)線路可能在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法有效完成，過短的設(shè)計(jì)線路可能無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?；趯σ陨蠁栴}的分析，筆者認(rèn)為教師在開展校園定向越野的過程當(dāng)中，從路線設(shè)計(jì)角度上來說，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)予以關(guān)注的問題可分為如下幾個(gè)方面。

1.1 校園定向越野教學(xué)中路線設(shè)計(jì)的性狀分析

通過對相關(guān)實(shí)踐教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的分析，發(fā)現(xiàn)直線型或是交叉性的校園定向越野路線設(shè)計(jì)均無法確保學(xué)生完成質(zhì)量的穩(wěn)定性，同時(shí)也極有可能出現(xiàn)各種不合規(guī)范的操作問題。因此，建議在針對校園定向越野教學(xué)路線進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，采取環(huán)形作業(yè)方式，學(xué)生經(jīng)由既定的起點(diǎn)位置出發(fā)，按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的必經(jīng)路線經(jīng)過整個(gè)環(huán)形路線中的相關(guān)檢查點(diǎn)，最終繞回重點(diǎn)位置。在這種校園定向越野教學(xué)路線設(shè)計(jì)模式的作用之下，可能出現(xiàn)的學(xué)生交叉碰面作弊問題得到了有效控制，同時(shí)也有效避免了學(xué)生在參與校園定向越野過程中出現(xiàn)的跟跑問題，進(jìn)而確保學(xué)生定向越野成績的真實(shí)性。

1.2 校園定向越野教學(xué)中路線設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)定向越野運(yùn)動(dòng)的基本屬性及特點(diǎn)

簡單來說，定向越野運(yùn)動(dòng)這種特殊運(yùn)動(dòng)方式的特殊性主要體現(xiàn)在定向因素與奔跑因素的平衡發(fā)展之上。從這一角度上來說，校園定向越野活動(dòng)的開展不單單需要成為一般意義上的越野賽跑，同時(shí)還需要充分融入定向運(yùn)動(dòng)特有的鍛煉性、娛樂性以及趣味性。從路線設(shè)計(jì)的角度上來說，每個(gè)定點(diǎn)設(shè)計(jì)的難易程度應(yīng)當(dāng)充分考量，確保路線設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生對校園定向越野技能的掌握程度相適應(yīng)。與此同時(shí)，路線設(shè)計(jì)也不能過于直觀，而需要學(xué)生借助于對定向越野器材以及相關(guān)原理的綜合應(yīng)用發(fā)現(xiàn)定點(diǎn)，通過對困難的逐步克服最終完成整個(gè)校園定向越野活動(dòng)。在這一過程當(dāng)中學(xué)生所能夠獲取的不單單是定向越野能力的提升，同時(shí)也使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，參與定向越野活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1.3 校園定向越野教學(xué)中路線設(shè)計(jì)需要特別注意以下幾個(gè)方面的問題

在校園環(huán)境下所開展的定向越野教學(xué)應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生進(jìn)行的安全性，最大限度的防止各種意外傷害事故的發(fā)展。定向越野教學(xué)工作者需要提前針對規(guī)劃區(qū)域地形進(jìn)行綜合考量，將路線設(shè)計(jì)規(guī)劃在專門的教學(xué)圖紙當(dāng)中，再次驗(yàn)證整個(gè)教學(xué)路線設(shè)計(jì)的可靠性與有效性，確保學(xué)生能夠在安全保障的前提之下完成整個(gè)定向越野。與此同時(shí)，在路線設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，特別需要注意的一點(diǎn)是：除百米定向越野活動(dòng)以外，對于處于鄰近位置下的兩個(gè)檢查點(diǎn)而言，應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置在非視野所及范圍之內(nèi)，防止后續(xù)學(xué)生按照第一個(gè)尋找檢查點(diǎn)學(xué)生的路徑進(jìn)行活動(dòng)，此種方式能夠確保學(xué)生在完成校園定向越野活動(dòng)中的真實(shí)性與獨(dú)立性。

2 校園定向越野教學(xué)中找點(diǎn)作業(yè)的簡易化操作分析

在校園定向越野教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，定向越野定點(diǎn)的尋找必須按照一定的順序予以實(shí)現(xiàn)。通過對電子打卡器的應(yīng)用能夠確保這一需求得到充分滿足。但對于受客觀因素影響無法應(yīng)用電子打卡器的學(xué)校而言，可以通過一種自制式的打卡器完成對學(xué)生參與校園定向越野教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中找點(diǎn)作業(yè)的有效監(jiān)督與控制。簡單來說，實(shí)踐教學(xué)過程的當(dāng)中可以采取各種顏色或是性狀紙片的方式替代電子打卡器的應(yīng)用，即教師需要預(yù)先在各個(gè)檢查頂點(diǎn)位置放置預(yù)先裁剪好的各種形狀且顏色各異的小紙片，學(xué)生自起點(diǎn)出發(fā)以后需要按照設(shè)計(jì)路線進(jìn)行定向越野活動(dòng)，活動(dòng)過程當(dāng)中達(dá)到每個(gè)點(diǎn)標(biāo)處位置需要獲取一張小紙片，重復(fù)此項(xiàng)操作直至到達(dá)終點(diǎn)。教師可以通過檢查學(xué)生紙片數(shù)目以及顏色的方式來評定學(xué)生完成整個(gè)定向越野活動(dòng)的有效性與綜合水平。

3 校園定向越野教學(xué)中對地圖使用作業(yè)的簡易化操作分析

在剛開始進(jìn)行校園定向越野教學(xué)的情況下，需要采取完整性的學(xué)校平面圖為參照，將上一步驟所確定的各定點(diǎn)標(biāo)注于明顯物體周邊，這對于學(xué)生體會(huì)校園定向越野運(yùn)動(dòng)的真實(shí)性以及增強(qiáng)學(xué)生完成定向越野運(yùn)動(dòng)自信心而言無疑是至關(guān)重要的。但是如果在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中每次都直接將完整的平面圖紙教給學(xué)生，僅僅針對每次定向越野所涉及到的定點(diǎn)布置位置進(jìn)行變化，一方面無法充分發(fā)揮校園定向越野教學(xué)活動(dòng)的難度性；另一方面使得學(xué)生對于完成整個(gè)校園定向越野教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與興趣性明顯有所降低。為最大限度的防止此類問題的出現(xiàn)，在實(shí)踐操作過程當(dāng)中可以采取如下幾個(gè)方面的措施：一方面，教師可以將整個(gè)平面圖紙中部分標(biāo)志性的物體予以剔除，學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)確定定點(diǎn)位置，就需要通過對定向原理以及指北針的使用予以實(shí)現(xiàn)，借助于此種方式可以提高學(xué)生在參與整個(gè)校園定向越野活動(dòng)中的綜合實(shí)踐能力與問題解決能力；另一方面，可以將完整的平面圖紙中的一部分選取出來并放大處理交由學(xué)生，學(xué)生在領(lǐng)取平面圖紙后會(huì)產(chǎn)生一種好奇心與陌生感，而要想完成整個(gè)校園定向越野教學(xué)活動(dòng)，就需要通過對比例尺的縮放處理予以實(shí)現(xiàn)，這對于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力而言同樣重要。

4 結(jié)語

當(dāng)前的實(shí)際情況在于：在現(xiàn)代體育教學(xué)模式不斷推陳出新的背景作用之下，傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)方式已無法完全滿足學(xué)生的需求，亟待各方工作人員對其進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。而在定向越野與體育教學(xué)相融合的過程當(dāng)中，這種特殊的教學(xué)方式所表現(xiàn)出的娛樂性優(yōu)勢、趣味性優(yōu)勢以及刺激性優(yōu)勢使其得到了廣泛且有效的應(yīng)用。然而定向運(yùn)動(dòng)的昂貴性也是不容忽視的一個(gè)方面問題。特別是對于客觀因素受限的學(xué)校而言，定向越野教學(xué)模式的開展受限問題嚴(yán)重。如何實(shí)現(xiàn)校園定向越野教學(xué)的簡易化操作是至關(guān)重要的。總而言之，本文針對有關(guān)校園定向越野教學(xué)簡易化操作相關(guān)問題做出了簡要分析與說明，希望能夠有助于校園定向越野教學(xué)在教學(xué)過程中的廣泛且持續(xù)性應(yīng)用。

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2095-2813(2012)12(b)-0042-02