王鵬飛

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 紹興 312000）

云計(jì)算環(huán)境下高職院校學(xué)生實(shí)踐能力多維評(píng)價(jià)體系研究*

王鵬飛

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 紹興 312000）

介紹了云計(jì)算環(huán)境，依據(jù)評(píng)價(jià)和分析結(jié)果闡述云計(jì)算環(huán)境下學(xué)生多維評(píng)價(jià)體系的思路、結(jié)構(gòu)和構(gòu)建過程，提出了評(píng)價(jià)體系參考標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)制定的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行階段性、過程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，最終得出多層次的評(píng)價(jià)結(jié)果。

云計(jì)算；高職院校學(xué)生；實(shí)踐能力；多維評(píng)價(jià)體系

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，是目前高職院校學(xué)生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。通過引入評(píng)價(jià)指標(biāo)和教育理念，來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面發(fā)展。多維評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方式。通過強(qiáng)化階段性和過程性評(píng)價(jià)，深化教育教學(xué)改革。同時(shí)，多元化的學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，可以體現(xiàn)在評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)等方面。

利用云計(jì)算環(huán)境可以更加有效地進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的多維評(píng)價(jià)，同時(shí)有利于師生溝通、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)等。在云計(jì)算環(huán)境下實(shí)施學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，不僅可以提高工作效果、評(píng)價(jià)結(jié)果客觀合理，也可以更好地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，云計(jì)算環(huán)境極大促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和學(xué)校之間的交流。

云計(jì)算環(huán)境

云計(jì)算平臺(tái)充分體現(xiàn)用戶享用服務(wù)的思想，將在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中逐漸占據(jù)越來越重要的地位。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)共享、網(wǎng)絡(luò)訪問等。云計(jì)算平臺(tái)有如下特點(diǎn)：（1）費(fèi)用低廉。世界知名IT企業(yè)都在云計(jì)算平臺(tái)開發(fā)和應(yīng)用上投入巨大的人力和物力，用戶在享用這些服務(wù)時(shí)就不需要再花費(fèi)很大財(cái)力購買軟件和服務(wù)器等，減少了成本。Google等公司提供的一系列云服務(wù)為用戶提供了更多選擇。（2）不受時(shí)空限制。由于互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制，因此，使得云服務(wù)在任何時(shí)間無差異性地提供資源的特點(diǎn)更加明顯。同時(shí)，所有資源存儲(chǔ)在云端，可以進(jìn)行隨時(shí)更新和備份等操作，作為新一代服務(wù)方式得到用戶青睞。（3）靈活性強(qiáng)。云計(jì)算平臺(tái)極強(qiáng)的擴(kuò)展性可以滿足日益增長的用戶需求，同時(shí)，提供的根據(jù)用戶個(gè)性化需求和應(yīng)用而衍生的云環(huán)境，體現(xiàn)了通用性強(qiáng)的特點(diǎn)。即用戶可以在云端找到自己所需要的資源和服務(wù)。

本文所采用的云計(jì)算環(huán)境主要是Google論壇和Google在線文檔構(gòu)建平臺(tái)。在該平臺(tái)上，教師可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間完成的活動(dòng)和工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，以便提高后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的效果。在評(píng)價(jià)過程中，涉及的功能模塊有：Google論壇提供的討論區(qū)、Wiki模塊、Google文檔及其提供的表單。

多維評(píng)價(jià)體系模型設(shè)計(jì)

（一）評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)原則

有效、合理的評(píng)價(jià)體系的整體設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下原則：

系統(tǒng)性 通常系統(tǒng)性的重要特征主要體現(xiàn)于由相互關(guān)聯(lián)的要素組成，且要素之間相互配合共同實(shí)現(xiàn)某一特定功能等。在具體的評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，可以分為以下幾個(gè)階段：在準(zhǔn)備階段，教師依據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流程、任務(wù)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并準(zhǔn)備評(píng)價(jià)工具；實(shí)施階段，學(xué)生按要求參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并完成計(jì)劃任務(wù)和提交階段成果等評(píng)價(jià)內(nèi)容；處理執(zhí)行階段，針對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)和內(nèi)容，師生之間共同評(píng)價(jià)階段成果和測(cè)試內(nèi)容；總結(jié)反饋階段，將調(diào)查評(píng)價(jià)的結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)分析內(nèi)容總結(jié)后以多種形式反饋給學(xué)生。因此，根據(jù)每個(gè)階段的不同目標(biāo)功能，師生之間也有不同的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)完善的評(píng)價(jià)體系需要綜合每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和各個(gè)要素的特征，使評(píng)價(jià)過程和結(jié)果能合理真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐能力。

評(píng)教結(jié)合 評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該與教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合、貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與討論交流等活動(dòng)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目的實(shí)施執(zhí)行可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)結(jié)果的總結(jié)反饋有利于幫助學(xué)生完善改進(jìn)，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的過程也是一個(gè)自我提高、互相學(xué)習(xí)的過程。另外，階段性的評(píng)價(jià)過程可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師可隨時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)圖

（二）評(píng)價(jià)過程實(shí)施

在云計(jì)算環(huán)境系統(tǒng)中采集學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒體資源庫、討論交流平臺(tái)、解釋答疑以及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的過程性信息，同時(shí)，系統(tǒng)還將擴(kuò)充完善原有的評(píng)價(jià)活動(dòng)、內(nèi)容及資源庫，形成功能較為完善的全面的評(píng)價(jià)體系及內(nèi)容庫。學(xué)生在系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)過程、各種評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容以及資源庫信息，共同構(gòu)成評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心是評(píng)價(jià)目標(biāo)與方案，它包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)實(shí)施方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)工具歸類、資源庫等。系統(tǒng)運(yùn)行的結(jié)果是產(chǎn)生反饋信息，通過反饋結(jié)果，結(jié)合具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)內(nèi)容，提供給學(xué)生。下面結(jié)合準(zhǔn)備、實(shí)施、處理執(zhí)行、總結(jié)反饋等評(píng)價(jià)的各個(gè)階段來具體闡述系統(tǒng)的工作及實(shí)施過程，如圖2所示：

圖2 評(píng)價(jià)過程實(shí)施圖

在評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段，系統(tǒng)為教師提供評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，教師可以確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和維度、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及添加評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行整體規(guī)劃。

評(píng)價(jià)體系效果分析

評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容注意自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)考慮以下多方面內(nèi)容：（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生獨(dú)立完成和主動(dòng)學(xué)習(xí)指定任務(wù)和項(xiàng)目案例的能力等。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中對(duì)問題的理解意識(shí)、與小組成員的溝通、相互學(xué)習(xí)、對(duì)其他協(xié)作成員的幫助、對(duì)協(xié)商過程的把握等。（3）是否完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

所有的評(píng)價(jià)過程都是在云計(jì)算環(huán)境下進(jìn)行的，在每個(gè)維度中，教師需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行文字描述，除此以外，還要添加具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。添加項(xiàng)目時(shí)，平臺(tái)會(huì)提供一系列的評(píng)價(jià)項(xiàng)目及維度供教師選擇，如表1所示，每個(gè)項(xiàng)目、要素和實(shí)施方法都有相關(guān)的評(píng)價(jià)維度，如概念圖適合于評(píng)價(jià)知識(shí)的掌握情況，項(xiàng)目案例可以考查學(xué)生的實(shí)踐能力，交互程度可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

表1 云計(jì)算環(huán)境支持下的評(píng)價(jià)項(xiàng)目表

平臺(tái)評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生參與評(píng)價(jià)項(xiàng)目和過程而生成的相關(guān)信息，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生在階段評(píng)價(jià)中提交的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)和作品等；二是系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)保存和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績信息等；三是綜合學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的表現(xiàn)態(tài)度和完成質(zhì)量等。針對(duì)不同的分類信息，系統(tǒng)需要提供不同的評(píng)價(jià)方式的支持。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等學(xué)習(xí)成果，打分、寫評(píng)語是最基本的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于過程性信息，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案中“交互程度”的規(guī)定自動(dòng)計(jì)算學(xué)生成績，對(duì)于積極參與、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以給與一定的附加分獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合案例時(shí)，教師可以組織學(xué)生互評(píng)和討論，同時(shí)給出改進(jìn)和完善方案。

結(jié)語

從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，評(píng)價(jià)注意總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，其中，以形成性評(píng)價(jià)為主。包括學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中的參與度、合作能力以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)包括整個(gè)小組協(xié)作的效果評(píng)價(jià)。但是，平臺(tái)僅僅是對(duì)評(píng)價(jià)的開展提供了工具和環(huán)境支持，更需要教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程和方案等精心設(shè)計(jì)，同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)過程的密切關(guān)注與引導(dǎo)。

[1]王凱.發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

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G715

A

1672-5727（2012）09-0149-02

王鵬飛（1981—），男，安徽肥東人，碩士，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事軟件工程和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。

*本文系紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目 《“考證實(shí)訓(xùn)”與 “就業(yè)實(shí)踐”相融合的高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JZ201106），紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)踐類課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：201111）的成果