許琦

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

基于校企合作的高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)機制探討*

許琦

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

從當(dāng)前高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)需求出發(fā)，本文分析了校企合作及其模式，提出了以舉辦校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為切入點，實現(xiàn)校企雙贏，調(diào)動企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。探討了基于校企合作的高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)機制，開發(fā)了資源采集模塊和資源管理模塊，為教學(xué)資源庫的大規(guī)模應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

校企合作；高職院校；教學(xué)資源庫；建設(shè)機制；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，跨越了時間和空間的距離，把獲取信息的途徑由書本、教室、實驗室和圖書館擴展到因特網(wǎng)覆蓋的所有場所。網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和教師進行課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)和必備條件。因此，進行教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，是教育信息化的核心與基礎(chǔ)，它能把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機地結(jié)合在一起，促進教學(xué)資源的互動化、共享化和多媒體化。

目前，國內(nèi)有很多教學(xué)資源庫，如面向本科院校的南京大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫、中山大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)；面向高職院校的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫；面向中小學(xué)教育的中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、小學(xué)資源網(wǎng)等。許多學(xué)者從背景、需求、目標(biāo)、技術(shù)、管理等各個方面探討了教學(xué)資源庫建設(shè)。在教學(xué)資源庫建設(shè)工作中，不缺資源、不缺技術(shù)、不缺資金、不缺需求，不缺理念……似乎什么都不缺，到底還缺什么呢？實際上，缺少的是一種最為有效的機制，能夠很好地把理念具體化、模式化的運作機制。這個機制運轉(zhuǎn)起來，就像在山坡上滾雪球一樣，順勢而行，越滾越大、越滾越快。所以，教學(xué)資源庫建設(shè)的核心價值就是一種有效的機制。也就是說，教學(xué)資源庫建設(shè)的核心價值，表現(xiàn)在資源庫建設(shè)機制的價值，而不是構(gòu)成資源庫的資源本身的價值。

筆者試圖通過分析校企合作及其模式，尋找適合高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)的模式，嘗試構(gòu)建基于校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)資源庫建設(shè)機制，開發(fā)系統(tǒng)模塊，為基于校企合作的教學(xué)資源庫的大規(guī)模應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

校企合作的常見模式

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，大力提高育人質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高教學(xué)的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，常見的有以下幾種模式：

頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)是指學(xué)生在實習(xí)基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實踐活動。參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，等于提前進入職業(yè)崗位。但在這個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，大多數(shù)高職院校存在著形式化嚴重的問題，最終造成企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，學(xué)生因為學(xué)不到技術(shù)而不愿實習(xí)，學(xué)校因為管理不好而放任學(xué)生的惡性循環(huán)。

舉辦專業(yè)冠名班 專業(yè)冠名班培養(yǎng)模式的成敗在于學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是否能讓企業(yè)“訂”得放心，用得滿意。因此，在實施“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，必須摸準(zhǔn)企業(yè)脈搏，聘請企業(yè)高層管理人員和專家作為學(xué)院客座教授，參與教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的制定。從教學(xué)內(nèi)容這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，最大限度地保證畢業(yè)生能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位需求，形成學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的無縫對接。

建設(shè)校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 校企通過積極協(xié)商和嚴格論證，聯(lián)合組建具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，帶動學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實際環(huán)境中實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)崗位的“零距離”對接，進而避免材料和能源的大量浪費，并有效地改變學(xué)生厭倦實習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。工學(xué)結(jié)合教學(xué)，離不開企業(yè)與學(xué)校的密切合作。在現(xiàn)有國情下，國家只是倡導(dǎo)職業(yè)院校要實施校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)，而對企業(yè)還沒有相應(yīng)的激勵政策和硬性規(guī)定，校企合作全靠學(xué)校與企業(yè)自行協(xié)商。因此，校企合作不僅要考慮學(xué)校的教學(xué)需要，也要考慮企業(yè)的意愿，既要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，也要讓企業(yè)在合作中受益，實現(xiàn)校企雙贏。筆者認為，舉辦校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地這種模式，通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團隊，既能有效提高專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，提高教師及學(xué)校的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)。組建校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，有利于探索和實踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實現(xiàn)多方共贏。因此，該模式適合于當(dāng)前高職院校教學(xué)資源庫的建設(shè)需求。

教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃

總體目標(biāo) 立足區(qū)域社會，通過校企聯(lián)動、校企對接，在準(zhǔn)確把握和認真分析企業(yè)各個崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，按照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循“整合資源、共建共享、服務(wù)社會”的原則，以職業(yè)應(yīng)用為重點，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和遠程教育手段，涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)交流、虛擬實訓(xùn)、企業(yè)信息、就業(yè)資訊及作品展示等，為教學(xué)和實踐提供鮮活的形象元素和珍貴的創(chuàng)意資源，建設(shè)滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、在職人員繼續(xù)教育、行業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用需求的資源共享、相互交流的開放式平臺。

建設(shè)思路 （1）資源庫建設(shè)要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)動、教育與信息技術(shù)的整合，而不單純是學(xué)校文本教材、教案、試題的簡單電子化。（2）資源庫建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)的頂層設(shè)計、先進技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運行、開放管理、社會服務(wù)等多功能、多層次、多元化的建設(shè)格局。（3）資源庫建設(shè)采用雙向的建設(shè)路線，既要進行自上而下的有計劃、有組織的開發(fā)，又要開辟自下而上的資源應(yīng)用建設(shè)的途徑。（4）資源庫建設(shè)要充分利用行業(yè)企業(yè)資源，引進他們的標(biāo)準(zhǔn)，采取“企業(yè)需求在前，學(xué)校開發(fā)在后；課程開發(fā)在前，資源建設(shè)在后；課程標(biāo)準(zhǔn)在前，課程設(shè)計在后，網(wǎng)絡(luò)平臺同步跟進”的建設(shè)思路。（5）資源庫建設(shè)要根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位特點，以社會需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，基于實際工作場景、實行項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。（6）資源庫建設(shè)要按照頂層設(shè)計、分步實施、邊建邊用的原則，利用信息技術(shù)手段，以多種方式進行教學(xué)資源的收集、整合、編輯和存儲，并對資源庫的知識結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容質(zhì)量、應(yīng)用平臺、服務(wù)模式等做出具體明確的規(guī)范，實施資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺的同步跟進，形成系統(tǒng)化與規(guī)范化教學(xué)資源庫建設(shè)的良性循環(huán)。

教學(xué)資源庫建設(shè)機制

在傳統(tǒng)辦學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)一直是不相往來的兩個主體。近年來，由于產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)開始偶有來往，但大多停留在學(xué)校向企業(yè)推銷學(xué)生的層面上，雙方合作交流的意愿都不是很強，也沒有什么具體的合作內(nèi)容?；谛Ｆ蠛献魃a(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)資源庫建設(shè)機制如圖1所示。

圖1 教學(xué)資源庫建設(shè)機制圖

學(xué)校和企業(yè)需要長期聯(lián)系，需要互相溝通和交流，達到資源整合、優(yōu)勢互補的理想效果，所以，需要修建一條便于雙方隨時溝通信息和需求的“高速公路”。這條“路”需要校企雙方的當(dāng)家人首先拿出勇氣，敢于付出和探索，精心設(shè)計“合作之路”和“溝通之橋”的藍圖，然后，還需要全體人員參與校企合作的“架橋”和“鋪路”工作。

建設(shè)一支既有教學(xué)研究能力，又有實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍 從師資隊伍結(jié)構(gòu)上看，一方面，可以借助校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的契機，聘用企業(yè)資深的中高級管理者，這部分人作為學(xué)生實踐教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師，擁有豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐經(jīng)驗，同時亦能起到優(yōu)化原有教師結(jié)構(gòu)的作用；另一方面，對本校教師采取“走出去”的辦法，通過企業(yè)或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實踐鍛煉，不斷提高其實踐動手能力。對“雙師型”教師的培養(yǎng)主要有以下途徑：（1）利用校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，強化技能培訓(xùn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是校企合作的樞紐，專業(yè)教師在積極參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中不斷地完善自我知識結(jié)構(gòu)，提高實踐技能水平，增強其“雙師”素質(zhì)。（2）利用校企合作，推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合。專業(yè)教師教學(xué)研究要與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)合起來，參與到企業(yè)實際生產(chǎn)工作或?qū)嵺`項目的研究中去，深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線，提高解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營問題的能力和素質(zhì)。（3）實行實踐鍛煉考核制度，并與職稱評審掛鉤。我院在職稱評審相關(guān)文件中明確規(guī)定：“專任教師應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)的技術(shù)或工程實踐經(jīng)歷，任職期內(nèi)必須有到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉、合作研發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)等經(jīng)歷，且累計達到6個月以上。”同時，制定了一系列實踐鍛煉考核制度，明確考核指標(biāo)，如教學(xué)考核要求專業(yè)教師完成一項工學(xué)結(jié)合項目，編寫學(xué)生工作頁，并引入課堂教學(xué)；科研考核要求專業(yè)教師完成一項校企合作項目，或者完成一項技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，從而促使實踐鍛煉落到實處。

建立相應(yīng)保障機制，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，使校企合作持續(xù)運行 （1）實行工學(xué)結(jié)合，把學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)納入其學(xué)業(yè)成績評定體系中，并作為整個教學(xué)計劃的一個重要組成部分。學(xué)生除完成規(guī)定的理論課學(xué)時外，還需要完成生產(chǎn)性實訓(xùn)基地或企業(yè)頂崗實習(xí)等實踐性崗位能力訓(xùn)練課程，考核鑒定合格后方能獲得相應(yīng)的學(xué)分。（2）制定配套的管理制度。在我院校企合作總方針的指導(dǎo)下，成立校企合作管理小組，制定有利于校企合作的管理制度，加強對頂崗實習(xí)學(xué)生的教育和管理，建立專業(yè)教師校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師校外指導(dǎo)的雙重管理，確保學(xué)生在頂崗實習(xí)期間管理規(guī)范到位，責(zé)任措施落實到位。

建立相關(guān)的激勵機制 校企合作不僅能促進高職應(yīng)用型人才的培育，也緩解了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線人才短期流動性問題，重塑企業(yè)學(xué)習(xí)型文化，這本身就是對企業(yè)一種無形的激勵。為了更好地發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)人才的作用，提高其積極性和主動性，在推行校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地模式的背景下，我院對合作較好的企業(yè)和實習(xí)基地采取了一些激勵措施，如贈予榮譽稱號，或派專業(yè)骨干教師免費為企業(yè)進行技術(shù)輔導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢等。

系統(tǒng)模塊的開發(fā)

教學(xué)資源庫系統(tǒng)應(yīng)用于Web環(huán)境?？紤]到可擴展性、可重用性、安全性和跨平臺性等要求，采用Java/J2EE（Java2 Platform Enterprise Edition）作為開發(fā)語言和平臺。目前，我校教學(xué)資源庫系統(tǒng)已經(jīng)完成資源采集模塊和資源管理模塊的開發(fā)，并取得國家軟件著作權(quán)登記兩項。

資源采集模塊 垂直式網(wǎng)絡(luò)信息采集系統(tǒng)軟件（國家軟件著作權(quán)登記2010SR002200）如圖2所示。軟件旨在用最短的時間把最新的資源從用戶定制的網(wǎng)站上采集下來，提取數(shù)據(jù)并保存在文件或數(shù)據(jù)庫中。用戶可以根據(jù)自身的需求設(shè)置不同的定制條件，將資源采集的范圍限制在若干個網(wǎng)站以內(nèi)，垂直式地進行資源采集，而不是水平式漫無目的地將網(wǎng)絡(luò)中大量資源都采集到本地，這無疑將提高資源的使用效率，避免無意義的資源消耗，從而提高資源的及時有效性和減少工作量。軟件操作步驟如下：（1）設(shè)置網(wǎng)站初始URL。軟件支持用戶定制資源采集范圍，如http：//www. efu.com.cn/。（2）設(shè)置網(wǎng)頁保存路徑。如果用戶選擇“下載到磁盤”方式，即將資源收集、提取之后保存為文件格式，則需要設(shè)置保存路徑，如E：download。（3）數(shù)據(jù)庫相關(guān)設(shè)置。如果用戶選擇“下載到數(shù)據(jù)庫”方式，即將資源收集、提取之后保存到數(shù)據(jù)庫中，則需要設(shè)置數(shù)據(jù)庫驅(qū)動、地址、數(shù)據(jù)表格、用戶、密碼等。（4）設(shè)置日志保存路徑。此項為選填項。如果用戶希望在資源采集的同時保存采集日志，則需要設(shè)置日志保存路徑，如E：downloadlog。（5）設(shè)置網(wǎng)頁更新時間。軟件支持用戶選擇性地下載最新的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，用戶希望只采集2009年8月8月以后發(fā)布的信息，則此項設(shè)置為20090808。（6）選擇下載方式。軟件提供兩種下載方式：下載到磁盤和下載到數(shù)據(jù)庫，用戶可根據(jù)需要進行選擇。（7）代理相關(guān)設(shè)置。軟件支持socket代理和http代理。（8）開始采集。以上各項設(shè)置完畢以后，點擊“開始”按鈕，開始采集資源。

圖2 垂直式網(wǎng)絡(luò)信息采集系統(tǒng)軟件圖

資源管理模塊 面向本地數(shù)據(jù)的全文索引工具軟件（國家軟件著作權(quán)登記2010SR004296）如圖3所示。軟件針對存儲于本地電腦上的資源，包括各種常見類型的文檔、數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表等，采用“關(guān)鍵詞→文檔（數(shù)據(jù)表）”倒排索引模式，建立全文索引庫，即索引范圍包括標(biāo)題和正文，方便用戶基于關(guān)鍵詞快速準(zhǔn)確地查詢數(shù)據(jù)，以對資源進行有效的管理。軟件操作步驟如下：（1）選擇索引模式。軟件提供兩種索引模式：數(shù)據(jù)庫索引和磁盤索引。前者數(shù)據(jù)索引對象為數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)；后者數(shù)據(jù)索引對象為磁盤上的文檔。（2）數(shù)據(jù)庫相關(guān)設(shè)置。如果選擇數(shù)據(jù)庫索引模式，則需要設(shè)置數(shù)據(jù)庫地址、數(shù)據(jù)庫驅(qū)動、用戶名以及密碼等相關(guān)信息。輸入格式請選用SQL-Server2000數(shù)據(jù)庫相關(guān)格式。（3）文檔目錄設(shè)置。如果選擇磁盤索引模式，則需要設(shè)置被索引文檔的目錄，如E：documents。（4）索引庫保存目錄設(shè)置。如E：indexBase。（5）開始索引。點擊“開始”按鈕，開始索引。在索引過程中，可以根據(jù)索引進度條查看數(shù)據(jù)索引進度。

我院非常重視校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前，機電工程學(xué)院已和臺州飛躍縫紉機集團公司、星星集團有限公司、寶石縫紉機實業(yè)公司、杰克縫紉機有限公司等多家企業(yè)達成合作協(xié)議，共建校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。借此契機，相信通過努力，一定能夠建設(shè)成具有高等職業(yè)教育特色和時代精神的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、互動化和信息化的教學(xué)資源庫。

圖3 面向本地數(shù)據(jù)的全文索引工具軟件圖

[1]賈厚林.基于課改實踐的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的維度與策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（8）：81-83.

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A

1672-5727（2012）09-0012-03

許琦（1983—），男，碩士，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事知識網(wǎng)絡(luò)與制造業(yè)信息化等方面的研究。

浙江省教育技術(shù)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于元數(shù)據(jù)的教學(xué)資源庫建設(shè)》（課題編號：JB057）；臺州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于元數(shù)據(jù)的教學(xué)服務(wù)技術(shù)研究》（課題編號：GG12036）