上海市北郊高級中學(xué)（200081） 周義欽

人口增長模式，又稱為人口發(fā)展模式、人口轉(zhuǎn)變模式，它反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟條件的變化而變化的規(guī)律。不同歷史階段生產(chǎn)力水平不同，因而形成不同的人口增長模式。有關(guān)人口增長模式的類型劃分，目前國內(nèi)正在試行的五個版本的高中地理新教材（人教版、湘教版、魯教版、中圖版及滬版）的描述不盡相同，給廣大師生的理解帶來了一定的困惑?，F(xiàn)分別對五個版本教材中的該部分內(nèi)容進行比較分析，以提供對人口增長模式實質(zhì)理解的幫助。

一、不同版本教材中“人口增長模式”的比較

教材人教版湘教版中圖版文字表述（正文，有刪節(jié)）依據(jù)不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型三種類型。在工業(yè)革命以后，由于不同國家、地區(qū)的工業(yè)化進程和社會經(jīng)濟發(fā)展差異的擴大，世界人口增長模式的地區(qū)差異也隨之?dāng)U大。尤其在第二次世界大戰(zhàn)以后，世界人口增長模式的地區(qū)差異更加明顯。歷史發(fā)展表明，人口增長模式是由高出生率、高死亡率和低增長率的原始型向高出生率、低死亡率和高增長率的傳統(tǒng)型，繼而向低出生率、低死亡率和低增長率的現(xiàn)代型逐步過渡。20世紀(jì)70年代中期，以歐洲和北美為代表的發(fā)達地區(qū)的人口增長模式已進入現(xiàn)代型。目前，大多數(shù)發(fā)展中國家的人口死亡率已降至與發(fā)達國家相當(dāng)?shù)乃?，但是人口的出生率仍然較高，人口增長模式還沒有完成由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變?；仡櫲丝谠鲩L的歷史過程，我們可以看到，不同時期生產(chǎn)力水平的差異，形成不同的人口增長模式?！案?高-低”模式：工業(yè)革命以前的人口增長模式，可分為原始人口增長模式和傳統(tǒng)人口增長模式兩類。原始人口增長模式的基本特點是：高出生率，高死亡率，極低的自然增長率?！S著原始社會的終結(jié)，原始人口增長模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)人口增長模式。其基本特點是：高出生率，高死亡率，較低的自然增長率。……“高-低-高”模式：18世紀(jì)中期以后，歐洲發(fā)生了產(chǎn)業(yè)革命，以近代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的工業(yè)化生產(chǎn)方式代替了以手工勞動為基礎(chǔ)的生產(chǎn)方式。由于生產(chǎn)力水平明顯提高，……形成了高出生率、低死亡率、高自然增長率的人口增長態(tài)勢，即“高-低-高”的人口增長模式。到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，這種人口增長模式在歐洲基本終結(jié)。從20世紀(jì)50年代起，“高-低-高”的人口增長模式普遍存在于大多數(shù)發(fā)展中國家。……“低-低-低”模式：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，……人口增長也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗统錾?低死亡率-低人口自然增長率”的現(xiàn)代人口增長模式，從嚴(yán)重的不平衡狀態(tài)又回復(fù)到一種新的基本平衡狀態(tài)。目前，世界主要發(fā)達國家已基本步入現(xiàn)代人口增長模式?！澜绺鲊丝诘淖儎又饕侨丝诘某錾屎退劳雎首兓慕Y(jié)果?！ㄟ^對近代世界人口問題的研究，人口學(xué)家總結(jié)出三種人口增長模式?！瘛案吒叩汀蹦Ｊ剑涸撃Ｊ降奶卣魇歉叱錾省⒏咚劳雎?。由于出生率和死亡率都較高，兩者的差距不大，所以自然增長率比較低，人口增長十分緩慢。工業(yè)革命前的人口變動屬于這一階段?！瘛叭汀蹦Ｊ剑涸撃Ｊ降奶卣魇侨丝诔錾蔬M一步下降，出生率和死亡率慢慢接近，差距縮小，自然增長率很低，呈現(xiàn)出低出生率、低死亡率、低增長率的“三低”狀態(tài)。有些國家甚至已出現(xiàn)人口的零增長或負(fù)增長。目前發(fā)達國家基本上已進入這個階段，特別是西歐國家?！襁^渡模式：該模式的人口增長從“高高低”模式向“三低”模式過渡，它可以分為高增長和增長下降兩個階段。……

魯教版人口增長模式將國家和地區(qū)的人口增長分為幾個不同階段……第一階段 原始低增長階段該階段的主要特征是：人口出生率和死亡率都比較高，自然增長率低，且波動較大，人口增長處于相對靜止或低速增長狀態(tài)。這一階段出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)社會時期?！诙A段 加速增長階段該階段的主要特征是：人口 死亡率迅速下降，使得人口自然增長率提 出現(xiàn)在工業(yè)化初期?！谌A段 增長減緩階段該階段的主要特征是：人口出生率開始下降，死亡率繼續(xù)下降并達到低水平。隨著兩者的差距逐漸減小，自然增長率逐漸降低，人口增長的速度開始減緩。歐美發(fā)達國家一般在20世紀(jì)50年代前后開始進入這個階段，中國等發(fā)展中國家目前正處于這個階段?！谒碾A段 低速增長階段該階段的主要特征是：人口出生率進一步下降，出生率和死亡率的差距進一步減小，自然增長率很低，有些國家甚至已開始出現(xiàn)人口零增長或負(fù)增長……歐洲發(fā)達國家目前已進入這個階段。圖3 人口增長模式滬版根據(jù)人口自然變動的特征，可將人口發(fā)展的一般歷程大致分為四個階段：工業(yè)化之前為人口低增長階段，其特征是高出生率、高死亡率和低自然增長率，人口規(guī)模很小。工業(yè)化初期為人口高增長階段，其特征是維持高出生率，死亡率急劇下降，人口自然增長率上升，人口規(guī)模迅速擴大。發(fā)達國家大都在18世紀(jì)末或19世紀(jì)初進入這個階段，很多發(fā)展中國家目前處于這一階段。工業(yè)化中后期為人口增長下降階段，其特征是出生率快速下降而死亡率緩慢下降，自然增長率下降，人口規(guī)模擴大速度趨緩。歐洲和北美洲的許多國家在20世紀(jì)前半葉開始進入這個階段。中國等一些發(fā)展中國家，目前也已經(jīng)進入這一階段。后工業(yè)化時期為低增長階段，其總體特征是低出生率、低死亡率、低自然增長率，但因老齡人口比重增加，死亡率有所上升。有些國家的人口甚至出現(xiàn)零增長或負(fù)增長，人口規(guī)模趨于穩(wěn)定或略有縮小。當(dāng)前歐洲一些發(fā)達國家正處于這一階段。圖4 人口發(fā)展模式

二、不同版本教材中“人口增長模式”的分析

（一）不同點

1．人口增長模式表述的差異

以上不同版本教材對“人口增長模式”的選用各不相同。人教版教材劃分為“原始型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型”三種類型，湘教版教材劃分為“高高低、高低高、低低低”三種模式，中圖版教材劃分為“高高低、三低、高高低向三低過渡”的三種模式；魯教版教材劃分為“原始低增長階段、加速增長階段、增長減緩階段、低速增長階段”四個階段，滬版教材劃分為“工業(yè)化之前、工業(yè)化初期、工業(yè)化中后期、后工業(yè)化時期”四個時期，可謂各有特色。人教版、湘教版和中圖版教材皆按特征劃分，魯教版和滬版教材則按階段劃分。

在具體劃分類型上，人教版和湘教版教材的劃分屬“三分法”，側(cè)重于對人口增長特點的概括，并采用術(shù)語化的表述，利于理解和掌握；中圖版教材的劃分雖表面上為“三分法”，同樣突出對人口增長特點的概括，但實屬“四分法”，因其過渡模式又分為高增長和增長下降兩個階段；魯教版和滬版教材的劃分皆為明確的“四分法”，側(cè)重于對人口增長階段的歸納，并按時間序列以形象地揭示人口增長的發(fā)展規(guī)律。

在具體內(nèi)容細節(jié)上，人教版教材的“傳統(tǒng)型”人口增長模式的時間序列大致介于工業(yè)革命至20世紀(jì)中期之間，而湘教版教材的“傳統(tǒng)人口增長模式”卻介于工業(yè)革命以前，隸屬于“高高低”模式。中圖版、魯教版和滬版教材的四個階段基本同步，中圖版“過渡模式”中的高增長和增長下降兩個階段可分別對應(yīng)魯教版的“加速增長階段”和“增長減緩階段”；不過中圖版在時間序列上分別以“工業(yè)化開始”和“工業(yè)化結(jié)束”作為三種模式的分界，而魯教版卻以“第一階段”“第二階段”等自然序號排列，滬版的則完全按工業(yè)化的發(fā)展過程的順序排列。另外，魯教版教材把第一階段定性為“原始低增長階段”，把第四階段定性為“低速增長階段”，以區(qū)分于滬版教材中的兩個“低增長階段”（分別為工業(yè)化之前和后工業(yè)化時期），這樣不易混淆。

2．人口增長模式插圖的差異

對人口增長模式的劃分，除湘教版教材中沒有配置相應(yīng)的插圖外，其他四個版本教材皆配有相應(yīng)的人口增長模式圖，以詮釋正文內(nèi)容。人教版教材的“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變”示意圖，用出生率與死亡率的變化曲線，簡單明了地表示人口增長模式的三種類型。中圖版教材的“諾特斯坦人口發(fā)展模式”圖，明確了橫坐標(biāo)的時間關(guān)系，以對應(yīng)三種人口增長模式；通過出生率與死亡率的變化曲線，并在兩條曲線之間增加了“人口增長”的陰影區(qū)，揭示出不同階段人口增長的特點（隱含著正增長、零增長和負(fù)增長等形式）。魯教版教材的“人口增長模式”圖，除按時間序列依次呈現(xiàn)出生率與死亡率的變化特點，還增補了“總?cè)丝谧兓厔荨鼻€，以反映世界人口的規(guī)模變化。滬版教材的“人口發(fā)展模式”圖，更加明確了橫坐標(biāo)的四個時間段，并與人口增長的不同階段相對應(yīng)；用“人口規(guī)模增長示意曲線”較好地表示出世界人口規(guī)模增長的相對程度。另外，在圖名方面，人教版和魯教版的突出人口的增長模式，而中圖版和滬版的則延伸為人口的發(fā)展模式，在內(nèi)涵上有所拓展?？梢哉f，人教版、中圖版、魯教版和滬版教材中的四幅人口增長模式圖，從簡潔到具體，總體上呈逐步細化的態(tài)勢。

（二）相同點

雖然五個版本教材對人口增長模式的表述各不相同，但總體上殊途同歸，都較好地反映了人口增長模式的基本規(guī)律與特點。其相同點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．人口增長轉(zhuǎn)變的指標(biāo)

人口增長模式是由出生率、死亡率和自然增長率三者相結(jié)合而形成的人口再生產(chǎn)特征的類型劃分，因此，五個版本教材都把人口的出生率、死亡率和自然增長率作為衡量人口自然變動的三個基本指標(biāo)。

2．人口增長轉(zhuǎn)變的原因

人口的自然變動是與一定的社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。不同時期或不同國家和地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的差異，形成了不同的人口增長模式。所以，五個版本教材都把不同歷史階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平作為影響人口增長模式的根本原因。

例如，在生產(chǎn)力極其低下的原始社會，雖然人口出生率極高，但由于受自然環(huán)境影響大，死亡率極高，導(dǎo)致人口增長緩慢。到奴隸社會、封建社會和資本主義社會初期，雖然生產(chǎn)力水平有所提高，生存環(huán)境有所改善，出生率也很高，但由于自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭和疾病的影響，死亡率依然較高，人口自然增長率仍然較低。18世紀(jì)中期以后，隨著工業(yè)革命的到來，工業(yè)生產(chǎn)促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，提供了穩(wěn)定的食物供應(yīng)，醫(yī)療衛(wèi)生條件也有所改善，人口死亡率顯著下降，人口壽命也隨之上升，形成了高出生率、低死亡率、高自然增長率的人口增長態(tài)勢。至20世紀(jì)前半葉，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，人類生活水平和文化水平的提升，社會和家庭觀念開始變化，加上社會保險和福利制度的發(fā)展，國家人口政策的實施等，促使家庭結(jié)構(gòu)由多子女的大家庭向少子女的小家庭轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致人口的出生率開始呈下降的趨勢，進而促使自然增長率的下降。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代科學(xué)知識的普及和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進步，人們的生育觀念和生育行為已發(fā)生較大的變化，部分國家的人口增長也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈统錾?、低死亡率、低自然增長率的現(xiàn)代人口增長模式。

3．人口增長階段的劃分

雖然不同地區(qū)不同國家的人口數(shù)量都處于變動之中，且人口數(shù)量變化的速度與時期也不完全同步，但從整個歷史過程來看則有相似之處。故五個版本教材都把世界人口增長的歷史過程作為人口增長模式的劃分階段，且在時間節(jié)點上都主要依據(jù)工業(yè)革命的發(fā)展過程來進行劃分。

由此可見，盡管五個版本教材中對人口增長模式的類型有不同的劃分方式，但在內(nèi)涵上卻有高度的一致性?，F(xiàn)根據(jù)人口自然變動的特征，把上述五個版本教材中人口發(fā)展模式的相關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)整，以歸納其中的內(nèi)在聯(lián)系如下表所示。

人口自然變動特點 人口增長與規(guī)模特點 人口增長模式 地區(qū)差異出生率 死亡率 增長率工業(yè)化以前（18世紀(jì)中期以前） 高 高 低 原始低增長規(guī)模較小 原始型（高高低） 非洲的一些原始部落工業(yè)化初期（18世紀(jì)末或19世紀(jì)初） 高 急劇下降 上升 加速增長規(guī)模擴大 傳統(tǒng)型（高低高） 大多數(shù)發(fā)展中國家工業(yè)化中后期（20世紀(jì)前半葉） 快速下降 緩慢下降 下降 增長減緩規(guī)模擴大 過渡型（降降降＊） 一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家后工業(yè)化時期（二戰(zhàn)后至目前） 低 低 低 低速增長規(guī)模最大 現(xiàn)代型（低低低） 多數(shù)發(fā)達國家（歐洲）人口發(fā)展階段（進入的時期）

＊該階段的出生率快速下降，死亡率緩慢下降，自然增長率也隨之下降，姑且把其人口增長模式歸納為“降降降”。作者注。

三、人口增長模式相關(guān)內(nèi)容的解析

人類發(fā)展的歷程中，人口增長模式究竟是按階段劃分，還是以特征劃分？這并不重要。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重要的是學(xué)會“分析不同的人口增長特點及相應(yīng)的分布地區(qū)”。

1．人口增長模式的判斷方法

人口的出生率、死亡率和自然增長率是人口增長模式的衡量指標(biāo)。通過人口出生率和死亡率的高低變化可以非常容易地判斷出人口是否進入了轉(zhuǎn)變過程，其中，自然增長率可由出生率和死亡率推算出來。人口變動數(shù)值的“高”與“低”只是一個相對的概念，如果出生率高于25‰，說明是高出生率，如果低于25‰，說明是低出生率。同樣，死亡率的“高”與“低”以15‰為界，自然增長率的“高”與“低”以10‰為界。

如在工業(yè)化以前的人口發(fā)展階段，人口的出生率與死亡率都在35‰以上，自然增長率卻很低，形成“高高低”的人口增長特點，故為原始型增長模式。在工業(yè)化初期，人口出生率始終居高不下，維持在30‰以上，死亡率在這個階段開始急劇下降，導(dǎo)致較高的人口自然增長率，形成“高低高”的人口增長特點，為目前大多數(shù)發(fā)展中國家仍屬于的傳統(tǒng)型增長模式。在工業(yè)化中后期，出生率開始快速下降，跌落到20‰左右，死亡率繼續(xù)緩慢下降，自然增長率也隨之下降，形成過渡型的增長模式。后工業(yè)化時期，出生率和死亡率皆維持在一個較低較平穩(wěn)的比率上，使自然增長率低于10‰，呈現(xiàn)“低低低”的人口增長特點，標(biāo)志著人口增長模式進入現(xiàn)代型。

2．人口增長模式的地區(qū)差異

從空間分布區(qū)域看，不同地區(qū)因社會生產(chǎn)力水平存在著差異，即使在相同時期，人口增長特點也具有較大的區(qū)別。

發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口增長模式的差異主要是經(jīng)濟發(fā)展水平差異造成的。l770～1950年，發(fā)達地區(qū)基本實現(xiàn)了工業(yè)化，人口增長模式由“高低高”型向“低低低”型轉(zhuǎn)變，而不發(fā)達地區(qū)尚未開始工業(yè)化，生產(chǎn)力不發(fā)達，經(jīng)濟水平低，因而使得人口的出生率高、死亡率高。20世紀(jì)50年代以來，亞非拉發(fā)展中國家由于政治獨立、生產(chǎn)力的發(fā)展，人口增長大大超過了發(fā)達國家。目前世界人口的增長，95%來源于發(fā)展中國家，很多發(fā)展中國家仍處于人口增長模式的“傳統(tǒng)型”，一些國家為“過渡型”（如巴西、阿根廷等），只有少數(shù)國家已進入或正要進入“現(xiàn)代型”（如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭、中國等）。世界各國的人口再生產(chǎn)類型如圖5所示。

圖5 世界各國人口再生產(chǎn)類型

3．中國人口變化模式的分析

由于教材的滯后性，五個版本教材編寫時所用的數(shù)據(jù)一般較早，對我國目前人口增長模式的描述也不盡一致。人教版認(rèn)為目前已基本實現(xiàn)從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，湘教版認(rèn)為正逐步向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，魯教版認(rèn)為目前正處于增長減緩階段，中圖版認(rèn)為是過渡模式，滬版認(rèn)為是工業(yè)化中后期。其實，根據(jù)第六次全國人口普查資料，近十年來，中國的人口出生率大于12‰，死亡率在7‰左右，人口的年平均自然增長率為5.7‰。所以，中國的人口增長模式已為標(biāo)準(zhǔn)的“現(xiàn)代型”。在這樣“低低低”的模式下，中國人口總量的增長速度將進一步放緩。

四、人口轉(zhuǎn)變的相關(guān)理論簡介

隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，西方許多人口學(xué)家和經(jīng)濟學(xué)家根據(jù)西歐發(fā)達國家人口發(fā)展的歷史經(jīng)驗和實際資料，對經(jīng)濟發(fā)展過程中人口增長類型的轉(zhuǎn)換進行階段劃分和描述，形成相關(guān)人口轉(zhuǎn)變理論。

1．蘭德里的人口轉(zhuǎn)變理論

1934年法國人口學(xué)家蘭德里在《人口革命》一書中第一次提出人口再生產(chǎn)類型隨生產(chǎn)力發(fā)展的歷史而轉(zhuǎn)變的觀點。他認(rèn)為西歐人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變經(jīng)理了三個序列或歷史階段，即原始階段、中間過度階段、現(xiàn)代階段。

2．諾特斯坦的人口轉(zhuǎn)變理論

1944年美國人口學(xué)家諾特斯坦發(fā)展了蘭德里的“三個序列”觀點，第一次提出了“人口轉(zhuǎn)變”的概念，并發(fā)展為全面的人口轉(zhuǎn)變理論。他把從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會過渡的人口轉(zhuǎn)變過程劃分為4個階段:“前工業(yè)化時期”“初步工業(yè)化時期”“進一步工業(yè)化時期”和“后工業(yè)化時期”；并把蘭德里的三個序列相應(yīng)分成三個階段，即“高高低”階段、“過渡”階段、“低低低”階段。

3．布萊克的人口轉(zhuǎn)變理論

在蘭德里和諾特斯坦理論的基礎(chǔ)上，英國學(xué)者布萊克于1947年提出了人口轉(zhuǎn)變的“五階段”模式（如圖6所示），在國際上影響很大。他劃分的五個階段模式分別是:①高位靜止階段，即HS階段(high stationary)，出生率和死亡率都很高，并達到均衡，人口增長處于靜止?fàn)顟B(tài)；②早期擴張階段，即EE階段(early expanding)，死亡率先于出生率下降，人口增長逐漸加速；③后期擴張階段，即LE階段(late expanding)，死亡率繼續(xù)下降并達到低水平，出生率也開始下降，人口增長擴張至最快，然后減速；④低位波動階段，即LS階段(low stationary)，死亡率和出生率先后降至低水平并重新達到均衡，人口增長再次處于相對靜止的波動狀態(tài)；⑤減退階段，即D階段(diminish-ng)，出生率繼續(xù)下降并開始低于死亡率，人口呈現(xiàn)負(fù)增長狀態(tài)。

圖6 布萊克人口轉(zhuǎn)變五階段示 意圖

五、“人口增長模式”的教學(xué)策略與體會

綜上所述，人教版和湘教版的人口增長模式基本上是沿用蘭德里和諾特斯坦的人口轉(zhuǎn)變理論，而中圖版、魯教版和滬版的人口增長模式大體為布菜克人口轉(zhuǎn)變“五階段”理論的簡化。由于不同版本教材所依據(jù)的理論不同，加上編者的學(xué)術(shù)傾向和主觀理解的差異，勢必導(dǎo)致相同知識點在表述上的差異，這是很正常的現(xiàn)象。五種版本教材中有關(guān)人口增長模式的主旨與核心內(nèi)涵是一致的，有異曲同工之妙，只是各有其特色與側(cè)重點而已，這正體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的多樣性和多元化。因此，廣大教師在教學(xué)過程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)設(shè)計的核心，重點幫助學(xué)生理解每種人口發(fā)展模式的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握人口再生產(chǎn)這一社會現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，不必拘泥于不同版本教材在表述上的差異性，甚至不必糾纏于人口增長模式的具體類型名稱，而需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)人口數(shù)據(jù)資料分析一個國家或地區(qū)人口增長的特點，以培養(yǎng)學(xué)生利用原理分析問題的能力，這才是新課改理念所倡導(dǎo)的。