賈秀春

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

20世紀(jì)中后期，現(xiàn)代教學(xué)理論的推廣和應(yīng)用，在體育教學(xué)領(lǐng)域激起了空前的改革浪潮。一名專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)工作者在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)積極付諸實(shí)踐，以新穎有效的教學(xué)方法來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

許多高職學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始接觸健美操的，作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)，練習(xí)者只需要跟隨音樂(lè)組合基本步伐即可，學(xué)生參與性很高，從中也得到很大的樂(lè)趣。健美操只有通過(guò)隊(duì)形變化和隊(duì)員配合才能達(dá)到最佳效果。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)”。由此可見(jiàn)，合作教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的，學(xué)生在合作中共同參與、彼此信賴(lài)，極大地提高了教學(xué)效果。

2012年筆者選取晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系的中文班、外語(yǔ)系的旅游英語(yǔ)班進(jìn)行合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究。先前設(shè)計(jì)了《健美操課程教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷》，并對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，達(dá)到了測(cè)量學(xué)所要求的信度標(biāo)準(zhǔn)。在兩個(gè)教學(xué)系發(fā)放問(wèn)卷160份，回收160份。實(shí)驗(yàn)時(shí)間是2012年3月至7月，18周，每周2課時(shí)，共計(jì)36課時(shí)。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，對(duì)受試對(duì)象的基本情況和身體素質(zhì)進(jìn)行了測(cè)試，確保與對(duì)照組無(wú)較大差異。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、練習(xí)場(chǎng)地器材、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容上均保持一致。對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證運(yùn)用兩種教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果的不同。

事先假設(shè)在公共健美操教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法能較大幅度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技能，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，增加學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能提高班集體內(nèi)部的凝聚力，改善學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、合作教學(xué)法教學(xué)實(shí)施過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施步驟是：宣布課的內(nèi)容及要求→準(zhǔn)備活動(dòng)→教師講解、示范→教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)→教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正、指導(dǎo)→小結(jié)→階段測(cè)驗(yàn)→期末測(cè)試。

合作教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施步驟是：引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進(jìn)行課前討論→教師分組，組內(nèi)準(zhǔn)備活動(dòng)（輪流）→教師講解示范分部授課（從易到難）→分組練習(xí)→教師、合作小組學(xué)生小組多重糾錯(cuò)→建立多種評(píng)價(jià)體系→組與組之間階段性競(jìng)賽→期末測(cè)試。

教師首先要求學(xué)生在自愿平等的基礎(chǔ)上組成合作學(xué)習(xí)小組，并依據(jù)教學(xué)大綱，重新編排教學(xué)內(nèi)容。先復(fù)習(xí)上一階段的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的技術(shù)動(dòng)作及需注意的部分；同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課下小組討論，在學(xué)習(xí)小組達(dá)成共識(shí)后，在下一節(jié)課中要求學(xué)生代表回答、示范。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力的提升，學(xué)生在合作討論中共同進(jìn)步，自我認(rèn)知和體驗(yàn)的熱情都有提高。

在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人一組，分別給對(duì)方找錯(cuò)誤，一方如果沒(méi)有及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，自己將要受罰。這樣可以確保做錯(cuò)的同學(xué)努力做好，找錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大改觀，在分析同伴錯(cuò)誤的同時(shí)，消化了所學(xué)知識(shí)，提高了分析問(wèn)題的能力。

在鞏固提高階段，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，運(yùn)用合作小組競(jìng)賽法促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，組員間相互促進(jìn)、彼此鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提高。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，達(dá)到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提升的教學(xué)目的。

二、實(shí)施合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)后測(cè)

對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、滿意感等的比較都一律采用單盲式樣?？己诵问綖榻炭挤蛛x，由晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兩位專(zhuān)業(yè)健美操教練和晉城市體育局的一位一級(jí)健美操教練組成考核小組，參照教學(xué)大綱規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核。實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和結(jié)束后的一天內(nèi)進(jìn)行。

在實(shí)驗(yàn)前，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的年齡、身高、體重進(jìn)行了調(diào)查，測(cè)試結(jié)果如表1。

表1 學(xué)生基本情況差異性檢驗(yàn) N=160

由表1可知，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)方差無(wú)顯著性差異。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生對(duì)健美操的了解程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課外鍛煉情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)健美操的了解沒(méi)有顯著性差異。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生身體素質(zhì)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如表2。

表2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試 N=160

由表2可知，實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班的基本素質(zhì)和基本技能沒(méi)有什么顯著性差異。

開(kāi)展合作教學(xué)法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)滿意度、群體凝聚力方面進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 實(shí)驗(yàn)的效果分析 N=160

通過(guò)實(shí)驗(yàn)看出，運(yùn)用合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班相比較，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在著顯著性差異。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中師生、生生之間合作密切，感情交流深入，課堂氣氛愉悅。學(xué)生更愿意與教師交流，問(wèn)題能及時(shí)得到解決。學(xué)生在相互交流與幫助的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)精神得到很大提高，一段時(shí)間之后成績(jī)也相應(yīng)地提高。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在每一次教學(xué)課上都承擔(dān)了不同的角色，既有集體歸屬感，又有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其學(xué)習(xí)態(tài)度得到提升，積極主動(dòng)性得到增強(qiáng)，素質(zhì)性得到整體提升。

從表3可以看出，運(yùn)用合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面存在著顯著性差異。主要原因在于，在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是學(xué)生和教師之間交流互動(dòng)，缺少學(xué)生間的交流，學(xué)生不善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，教學(xué)進(jìn)度吃力。合作教學(xué)方法更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與學(xué)生很快融為一體，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)，在團(tuán)結(jié)互助中彼此信任、目標(biāo)統(tǒng)一，合作意識(shí)增強(qiáng)，交流增加，彼此依賴(lài)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更加客觀。

從表3還可以看出，運(yùn)用合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在對(duì)教學(xué)的滿意度方面存在著顯著性差異。在實(shí)驗(yàn)班課堂上，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，可以在教師的視野范圍內(nèi)自由地活動(dòng)，課堂氣氛輕松，溝通順暢。而對(duì)照班學(xué)生只是教條地在原地單純地學(xué)，合作僅僅是兩個(gè)人的相互交流，因而會(huì)產(chǎn)生煩躁感。兩個(gè)班的學(xué)員由此對(duì)教學(xué)的滿意度產(chǎn)生較大差異。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的群體凝聚力水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的群體凝聚力水平高于對(duì)照班，兩者存在顯著性差異，這說(shuō)明合作教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識(shí)。

三、結(jié)論和建議

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的比較，我們可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：

1.合作教學(xué)法有利于提高學(xué)生的技能。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，技能得到很大提高。

2.合作教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.合作教學(xué)法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。在合作教學(xué)中，通過(guò)內(nèi)部糾錯(cuò)、小組示范，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。在合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了接納別人的意見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)關(guān)系密切，內(nèi)部凝聚力提升，教學(xué)效果得到很大提升。

當(dāng)然，我們也建議教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，以創(chuàng)新開(kāi)放的思維在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師還應(yīng)該正視學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，以最佳的教學(xué)態(tài)度、最佳的教學(xué)方式服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效果。針對(duì)此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有很多的不足和欠缺，比如時(shí)間短、扭轉(zhuǎn)學(xué)生陳舊習(xí)慣難、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足等，希望在以后的教學(xué)中能繼續(xù)深入研究。

[1]張乃丹.合作教學(xué)法在高校女生公共健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]夏志強(qiáng).探析高校公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)模式[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）：94-96.

[3]郭建鵬.合作探究教學(xué)法在高中體操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué)，2012.