李娜娜

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷的創(chuàng)新知識(shí)、獲取知識(shí)、深入的了解知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣使得體驗(yàn)式教學(xué)成為重要的教學(xué)的手段.同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)還是教學(xué)活動(dòng)的揭示、展現(xiàn)、提升知識(shí)價(jià)值的重點(diǎn).由于高校音樂的特殊性，使其在教學(xué)過程中采用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性.很多方面都能說明體驗(yàn)式教學(xué)在提升高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方面的益處，和優(yōu)化課堂的積極作用.本文就對(duì)高校音樂教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行具體的研究分析.

體驗(yàn)式教學(xué)在音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用緊密結(jié)合“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”理論,在各“模塊”中通過有目的地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,使學(xué)生通過各種靈活的方式感受音樂作品,旨在把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

1 體驗(yàn)式教學(xué)的源起和改進(jìn)

體驗(yàn)式教學(xué)最早源起二戰(zhàn).當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)事，德國(guó)法西斯在大西洋用他們的潛艇攻擊了英國(guó)的商務(wù)船只，于是穿上的很多人員都落入水中，在這種情況下，船員因?yàn)楹Ｋ?、不能及時(shí)的上岸，很多船員犧牲了.后來，人們通過研究發(fā)現(xiàn)，在很多的海難當(dāng)中，總是能有一部分人能夠堅(jiān)強(qiáng)的生存下來.更為讓熱費(fèi)解的是，這些活下來的人不是年輕力壯的人，而是一些相對(duì)年長(zhǎng)的人，很多心理學(xué)專家和軍事專家對(duì)其進(jìn)行了大量研究后發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為在重大的災(zāi)難當(dāng)中，決定人們的生命的并不是靠體能因素，而是和心理素質(zhì)有非常大的關(guān)系.年長(zhǎng)的水手在生活經(jīng)歷和海上經(jīng)驗(yàn)上有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)發(fā)生災(zāi)難事故后，其能冷靜和沉著的分析災(zāi)難事故所處的環(huán)境，然后根據(jù)環(huán)境的情況，以堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志，最終逃脫了災(zāi)難對(duì)其的影響.但是一些年輕的船員，卻當(dāng)災(zāi)難的來臨后，非常的害怕和沮喪，從而導(dǎo)致身心的疲憊，最終導(dǎo)致體力的急劇下降，而葬身海底.于是一種體驗(yàn)式的海上訓(xùn)練學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，這所學(xué)校由德國(guó)人和英國(guó)人建立，并且不定期的培訓(xùn)一些海員，讓其在學(xué)校學(xué)習(xí)和體驗(yàn)一些高空跳躍等項(xiàng)目，以便提升船員的意志力.這種培訓(xùn)對(duì)學(xué)校的士兵起到了非常重大的積極的作用，所以這個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式就是體驗(yàn)式教學(xué)的最初的雛形.當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，這個(gè)學(xué)校也失去了其應(yīng)有的意義，然而這種教學(xué)的方式和教學(xué)的創(chuàng)意卻流傳開來，逐漸的被推廣應(yīng)用，風(fēng)靡整個(gè)歐洲，并且在美國(guó)獲得了一定的發(fā)展.并被開發(fā)出一種和軍事訓(xùn)練不同的教學(xué)的課程.在我國(guó)，體驗(yàn)式教學(xué)是在素質(zhì)教育的大前提下提出的，是教育教學(xué)的新理論.體驗(yàn)式教學(xué)注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng),讓學(xué)習(xí)者通過參與活動(dòng)來獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受,并進(jìn)行交流和分享,然后通過反思再總結(jié)為理論或成果,最后將理論或成果投入到應(yīng)用實(shí)踐中.體驗(yàn)式教學(xué)就是把教學(xué)過程中的一些晦澀難懂的內(nèi)容，以及一些意義非常深的、很難用語(yǔ)言進(jìn)行表述的或者隱含的內(nèi)容，通過體驗(yàn)的方法來進(jìn)行獲取.這種方法并不是簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)或者娛樂活動(dòng)，而是一種教育教學(xué)的模式，它注重先體驗(yàn)后學(xué)習(xí)，通過個(gè)人的自身體驗(yàn)或者參與活動(dòng)來獲取體驗(yàn)，然后再通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流，分享個(gè)人活動(dòng)的體驗(yàn)，提高自己知識(shí)和能力.也可以把教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)行后知的活動(dòng)都看成是體驗(yàn)式教學(xué).體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同就是，體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的.

2 大學(xué)音樂教育的目的

高校音樂教學(xué)是提升大學(xué)生音樂素質(zhì)和審美情感的重要形式，也是音樂走進(jìn)校園的重要途徑，其對(duì)大學(xué)生音樂意識(shí)的提升有著十分重要的意義.一般說來，大學(xué)音樂課的設(shè)置并不是為了要音樂的脫盲，所以教學(xué)目的就會(huì)和中學(xué)階段的音樂教學(xué)有所不同，不是簡(jiǎn)單的音樂技能的教學(xué)和單純的娛樂，而是通過教學(xué)把音樂的內(nèi)在美傳遞出去，是大學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，從而提升審美素質(zhì)，健全人格.大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)特殊的人群，其對(duì)音樂有著執(zhí)著的熱愛和熱情，但是當(dāng)前的教育對(duì)大學(xué)音樂課程的設(shè)置和改革有著不利的地位，把其放到了一個(gè)非常尷尬的地位上，所以，在這樣的情況下，我們要對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，以便改變其在大學(xué)中的地位，首先，我們要保障大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的合理性；其次，要把體驗(yàn)式教學(xué)融入到大學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，以便起到積極的作用.研究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能有效的促進(jìn)大學(xué)音樂的發(fā)展，是為一個(gè)非?？尚械姆椒?

3 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)師生的具體要求

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的過程，所以我們對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)過程中的教師和學(xué)生的具體做法和要求進(jìn)行闡述.

3.1 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的要求

我們上一節(jié)中提到，體驗(yàn)式教學(xué)的重要一點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的以教師為中心改為以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué).基于此，我們就非常的清楚的看出，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，這個(gè)要求就是教師要迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色，進(jìn)而以良好的形象和姿態(tài)來適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)的新要求.在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師首先要對(duì)大學(xué)音樂課程和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的把握，然后根據(jù)內(nèi)容制定體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，要以有效的手段和良好的情景來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以積極的參與到體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中.在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，非常重要的一點(diǎn)就是要遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得審美的愉悅和體驗(yàn).高校教師在教學(xué)過程中要起到主導(dǎo)作用，這里的主導(dǎo)作用不同于主體作用，也不是傳統(tǒng)的意義上的主導(dǎo)，不是單純的進(jìn)行說教，而是老師在教學(xué)活動(dòng)中通過音樂背景知識(shí)和材料來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來理解和完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù).在這個(gè)過程中，教師要放低姿態(tài)，向?qū)W生靠攏，走入學(xué)生，通過和學(xué)生的深入交流來加深對(duì)知識(shí)的理解，是學(xué)生在體驗(yàn)中感受和理解音樂的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)追求與藝術(shù)的完美結(jié)合和統(tǒng)一.

3.2 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

上面一段也提出了教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，是需要教師和學(xué)生共同參與的，這就說明，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是一種相輔相成的關(guān)系，作為學(xué)生要在學(xué)習(xí)中盡量改變自己的學(xué)習(xí)地位，把自己的地位盡量的變成為主動(dòng)，要從等教師講課，變?yōu)樽约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考，主動(dòng)的發(fā)言，并將自己的親身體會(huì)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，以便使自己對(duì)所學(xué)的音樂知識(shí)有更加深入和細(xì)致的理解.總而言之，學(xué)生要在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要有能動(dòng)性，發(fā)揮自己的潛能，使自己成為學(xué)習(xí)的主人.同時(shí)，要配合好教師，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù).一定意義上講，學(xué)生的這種變化使學(xué)生自身價(jià)值和觀念的改變，也是教育教學(xué)改革價(jià)值的體現(xiàn).

通過對(duì)教師和學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)和學(xué)習(xí)的分析，我們可以清楚的看到，在高校音樂教學(xué)中，我們要做到保證教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)，改變教師和學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的角色和地位，從而使得整個(gè)教學(xué)的環(huán)境和課堂的氛圍更加和諧，更加的有生機(jī)和活力，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握以及能力的開發(fā)都是有著決定性的意義和作用的，對(duì)于教學(xué)課堂質(zhì)量的改善也有著較好的推動(dòng)效果.

4 體驗(yàn)式教學(xué)方式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 體驗(yàn)式教學(xué)為音樂體驗(yàn)教學(xué)提供了機(jī)遇

同時(shí)體驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)音樂教學(xué)過程進(jìn)行良好的評(píng)判，通過體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組辯論和探討，這樣的教學(xué)方法和模式，有利于高校學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂鑒賞和鑒別能力，同時(shí)使學(xué)生在體驗(yàn)中真正受到音樂的熏陶.

情境教學(xué)的目的主要是希望高校的學(xué)生能通過特定的情境來煥發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的理解，所以就要求教師有創(chuàng)設(shè)情境的能力，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)完善和真實(shí)的情境，這主要是能夠完整的重現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的背景，進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)的情境中來體驗(yàn)音樂的魅力和美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.情境教學(xué)在音樂教學(xué)中可以通過很多的形式來實(shí)現(xiàn)，這些情境包括語(yǔ)言情境、情感體驗(yàn)、角色扮演等，這樣可以使學(xué)生真正進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作音樂的真實(shí)體會(huì)，感受他們的內(nèi)心世界，這樣可以使其和音樂的創(chuàng)作者在情感上產(chǎn)生共鳴.

4.2 體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

通過對(duì)高校音樂教學(xué)活動(dòng)的分析和音樂教學(xué)情境的分析，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，高校音樂教學(xué)過程中，體驗(yàn)教學(xué)在高校音樂教學(xué)中是一個(gè)不可或缺的部分，要充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使學(xué)生充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)來對(duì)音樂作品進(jìn)行感受學(xué)習(xí)，理解和欣賞音樂的特色，同時(shí)借助體驗(yàn)來對(duì)音樂知識(shí)體系和知識(shí)層次進(jìn)行深層次的理解，在音樂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)自己真是而純粹的內(nèi)心，進(jìn)而喚起大學(xué)生對(duì)音樂的愛好和追求.學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，要配合教師的活動(dòng)，搞好體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)獲取進(jìn)步的同時(shí)，能更進(jìn)一步的獲得精神上的提升.體驗(yàn)式教學(xué)引用于高校音樂教學(xué)，可以引入更多的新鮮的元素，從細(xì)了說，體驗(yàn)式教學(xué)可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，進(jìn)而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，通過對(duì)音樂作品的欣賞和重現(xiàn)音樂的情境來使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的再認(rèn)識(shí)和感悟，就像我們上面說說的，在高校音樂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，分組討論和評(píng)判，通過組內(nèi)的合作和情境再現(xiàn)等一系列的活動(dòng)讓學(xué)生在平等的環(huán)境中感受音樂的和諧和美，同樣這也能使音樂得到很好的詮釋.高校音樂課時(shí)大學(xué)生進(jìn)行心靈凈化的有效手段，也是進(jìn)行素質(zhì)教育提出的要求，所以高校音樂教學(xué)是人們意識(shí)與時(shí)俱進(jìn)的基石，在這個(gè)過程中，要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教.教學(xué)要不斷的更新觀念，改進(jìn)教法，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的體驗(yàn)式教學(xué)的模式.

綜上所述，高校音樂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)，而是以提升大學(xué)生情感意識(shí)，和音樂素養(yǎng)的平臺(tái).在高校音樂教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，除了進(jìn)行教學(xué)方法的引導(dǎo)外，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的情境，以便讓課堂更加的豐富多彩，促使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)來獲取更加豐富的音樂知識(shí).

〔1〕李伶俐.音樂鑒賞參與體驗(yàn)式教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇,2010(29).

〔2〕冷靖.大學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式的探討[J].吉林教育,2008(24).

〔3〕夏芳.豐富音樂情感體驗(yàn).引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂[J].音樂天地，2010(07).

〔4〕張一竹.高中音樂教學(xué)快樂課堂的建立[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(03).

〔5〕李伶俐.音樂鑒賞參與體驗(yàn)式教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2010(29).

〔6〕牛小磊.操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器——談音樂鑒賞教學(xué)中的“四化”[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010(03).