陳金晶

（天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院，天津 300073）

一、多媒體技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策

存在問(wèn)題一：不顧課堂內(nèi)容,為電教而電教,為應(yīng)用而應(yīng)用,為技術(shù)而技術(shù)。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，為了評(píng)課、評(píng)級(jí)，一些教師把多媒體的使用當(dāng)成教學(xué)中單獨(dú)一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)應(yīng)付；把多媒體等同于“多種媒體之和”，每種媒體單獨(dú)使用；用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，把它當(dāng)成了黑板、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀。在整節(jié)課中，只是通過(guò)投影屏幕展示課程的標(biāo)題，或只是在展示音樂(lè)標(biāo)題的同時(shí)播放一段音樂(lè)，一味在課堂上使用多媒體，甚至形成了“無(wú)多媒體不成公開課”的局面。在公開課上，幾乎每個(gè)教師都要使用多媒體，似乎有多媒體，檔次就高，效果就好。

解決對(duì)策：克服惰性，勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，多設(shè)計(jì)具有個(gè)人藝術(shù)個(gè)性和魅力的教案和課件。

首先教師要正確看待多媒體，把多媒體當(dāng)作學(xué)習(xí)和備課的重要資料庫(kù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平。其次，教師要強(qiáng)化自己的教育責(zé)任感，想著我是要利用多媒體來(lái)更好地教學(xué)生，而不是用來(lái)讓自己方便省事。再次，克服自身惰性，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，巧設(shè)計(jì)，精制作，設(shè)計(jì)出能充分展示自己藝術(shù)個(gè)性和魅力的課件。每一名教師的氣質(zhì)修養(yǎng)、藝術(shù)個(gè)性以及個(gè)人愛(ài)好都不同，對(duì)音樂(lè)的理解和感悟就會(huì)千差萬(wàn)別，所設(shè)計(jì)的課件應(yīng)當(dāng)能展現(xiàn)和張揚(yáng)個(gè)性。

存在問(wèn)題二：盲目使用課件,喧賓奪主,忽視教學(xué)目標(biāo)。

很多教師在制作課件時(shí)花了大量時(shí)間和精力，精美的畫面，變換的場(chǎng)景，豐富的信息，插入很多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫，極具誘惑力。其實(shí)這種做法使學(xué)生很容易被無(wú)關(guān)緊要卻又十分搶眼的東西所吸引，反而對(duì)教學(xué)內(nèi)容極少關(guān)注，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。盲目使用市場(chǎng)上出售的或簡(jiǎn)單從互聯(lián)網(wǎng)上下載的課件，就會(huì)缺乏個(gè)性。有些教師在制作課件的時(shí)候，色彩用得過(guò)多過(guò)濫，屏幕花哨，色彩搭配不協(xié)調(diào)。字體與背景顏色接近，或知識(shí)密度大，導(dǎo)致學(xué)生要么看不清，要么一看就厭煩，很容易失去興趣和轉(zhuǎn)移注意力。

解決對(duì)策：有些時(shí)候可以不用多媒體手段，就用鋼琴來(lái)上新課，讓學(xué)生在新舊教學(xué)手段交替中，感受音樂(lè)美。

筆者曾經(jīng)嘗試，課前讓學(xué)生踏著鋼琴?gòu)椬嗟囊恍┹p快旋律進(jìn)入教室，然后隨著熟悉的音樂(lè)聲跟著教師一起做身體律動(dòng)，比如拍拍手、扭扭腰、聳聳肩等。雖然也許只有短短幾分鐘，但學(xué)生能很快感受到音樂(lè)美，融入輕松的音樂(lè)課堂中。在教唱新歌時(shí)，我加入一些節(jié)奏練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)奏，等到學(xué)生完全掌握歌曲的精要后，再用多媒體進(jìn)一步挖掘歌曲的意境。

存在問(wèn)題三：沒(méi)有板書,忽視文字美感,扼制學(xué)生想像力的發(fā)展。

板書是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，但在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書，一堂課下來(lái)黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，全部利用投影展示電子板書。電子板書雖然有鮮明的色彩，多變的形式，逼真的形象，但屏幕交替節(jié)奏快，內(nèi)容留下的時(shí)間短，學(xué)生思維參與度低，易使學(xué)生信息超載，消化不良，長(zhǎng)期使用也影響了學(xué)生的寫字能力。多媒體教學(xué)能夠把復(fù)雜問(wèn)題變得直觀，但并不是什么內(nèi)容都能被動(dòng)畫代替。如果不讓學(xué)生通過(guò)文字去體味，而用動(dòng)畫代替，會(huì)影響乃至扼殺學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

解決對(duì)策：揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合。針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際，將課件加以調(diào)整，以適應(yīng)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，做好兩手準(zhǔn)備，切忌過(guò)分依賴，甚而取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是無(wú)論使用哪一種教學(xué)方式，目標(biāo)都只有一個(gè)，就是更好地教學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多挖掘兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，將兩者有機(jī)結(jié)合，從而使音樂(lè)教學(xué)取得事半功倍的效果。

此外，多媒體種類很多，表現(xiàn)形式也很多，但多媒體技術(shù)的使用絕不是簡(jiǎn)單的媒體相加。教師要注意不同媒體的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能互相補(bǔ)充的作用。對(duì)媒體的合理選擇與運(yùn)用，要建立在對(duì)各種媒體教學(xué)特性的準(zhǔn)確把握和進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。如此，才能使音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式生動(dòng)活潑。

二、在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的總體架構(gòu)

1.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)的總體架構(gòu)

圖1 教師主導(dǎo)流程圖

圖2 學(xué)生主體流程圖

從上面兩個(gè)流程圖可以看出，多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)中，教師由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”；學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”；媒體由教具變?yōu)椤皩W(xué)具”；教學(xué)進(jìn)程由“描述”變?yōu)椤傲鞒獭薄?/p>

2.多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)的流程

多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是將音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容按照教學(xué)要求分解為模塊，每一個(gè)模塊說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，這樣將各個(gè)模塊通過(guò)教學(xué)屬性的描述放到教學(xué)平臺(tái)中，構(gòu)成多媒體輔助教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，可以選用這些最基本的教學(xué)模塊，這樣不同的教師可以有不同的選擇，形成各具特色的教學(xué)。不僅如此，若教師認(rèn)為課程中模塊不夠合適，還可以加入適合的新模塊，以豐富課程，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)選擇自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以做練習(xí)，其練習(xí)結(jié)果會(huì)得到評(píng)判，并反饋給教師，使教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還可以與教師和同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，并結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（1）多媒體輔助音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)習(xí)者的一般學(xué)習(xí)策略出發(fā)，兼顧不同層次學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)。

教師在充分研究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，做好問(wèn)題鋪墊和情境的構(gòu)建。

A.情境創(chuàng)設(shè)

巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣，引入課題。通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。

B.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)來(lái)尋求答案。

C.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，選擇教師已設(shè)計(jì)好的模塊教案進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以深入學(xué)生中詢問(wèn)情況，搜集信息，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)這些不懂的問(wèn)題進(jìn)行歸類。

D.交互落實(shí)

多媒體輔助教學(xué)具有一定的練習(xí)和評(píng)測(cè)功能，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并測(cè)量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的程度。教師指導(dǎo)已經(jīng)學(xué)習(xí)完的學(xué)生進(jìn)入練習(xí)或評(píng)測(cè)部分。

E.歸納落實(shí)

要給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。從中概括、歸納本節(jié)課的主要概念、基本規(guī)律和基本方法，理順知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化和升華的過(guò)程，不能由教師包辦代替。教師只要起好“導(dǎo)”的作用即可。

F.反饋和評(píng)價(jià)

教師可以從學(xué)生的測(cè)試成績(jī)得到反饋，知道學(xué)生這節(jié)課掌握的情況，了解到哪些地方有問(wèn)題，今后如何改進(jìn)完善，并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。

（2）多媒體輔助音樂(lè)的實(shí)踐設(shè)計(jì)

實(shí)踐學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重中之重。具體實(shí)施可分五個(gè)步驟:

A.分析學(xué)生

對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、理解能力等方面要有整體把握，分清層次。這一步驟要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況有機(jī)整合。

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

找出與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的比較容易理解的或是學(xué)生之前較熟悉的內(nèi)容，導(dǎo)入要學(xué)的課程，起到先行組織者的作用。

C.情境創(chuàng)設(shè)

通過(guò)多媒體展示與該課內(nèi)容相關(guān)的作品文化、背景、時(shí)期等，以便學(xué)生對(duì)作品有一定的感性認(rèn)識(shí)。首先，用多媒體展示該課所學(xué)的作品內(nèi)容，同時(shí)引出所講課程內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式對(duì)此進(jìn)行討論，盡量總結(jié)出作品的特征、規(guī)律以及自己的體會(huì)等。其次，作品中的重點(diǎn)難點(diǎn)，要加以適當(dāng)講解，引起學(xué)生的注意，有些內(nèi)容最好進(jìn)行示范。最后，舉一反三。有些內(nèi)容是其他作品中也會(huì)出現(xiàn)的，進(jìn)行比較講解，使其舉一反三，加深理解。

D.確定學(xué)習(xí)模式

根據(jù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)是采取自主學(xué)習(xí)，還是小組合作學(xué)習(xí)或是探究學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)多媒體對(duì)內(nèi)容的展示和教師的示范講解，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，并借助于多媒體，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)及有爭(zhēng)議的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生正確理解作品內(nèi)容。

E.拓展提高

這一步驟是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，可用布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生課下通過(guò)多媒體搜集相關(guān)資料，進(jìn)行作品二度創(chuàng)作。

多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)可以幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度；通過(guò)形象、直觀的畫面，生動(dòng)形象的描繪，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，有著自己的教學(xué)規(guī)律，任何先進(jìn)的教學(xué)手段在現(xiàn)階段都只能起到教學(xué)輔助作用，絕不應(yīng)破壞和阻礙音樂(lè)教學(xué)本身固有的規(guī)律來(lái)適應(yīng)多媒體的特點(diǎn)。所以音樂(lè)教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要和音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，同時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)靈活運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，比如在解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的突破上就能體現(xiàn)它的功能。只要我們正視問(wèn)題，努力改進(jìn)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮更大的作用。