萬蘇文

（淮安信息職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223001）

隨著國內(nèi)教育信息化和高職院校專業(yè)資源整體建設的快速發(fā)展，如何解決區(qū)域性專業(yè)建設優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享問題逐步成為一個棘手的問題，對此本研究依托江蘇省現(xiàn)代教育技術研究規(guī)劃課題，立足區(qū)域?qū)用嬉詢?yōu)質(zhì)共享的模具專業(yè)教學資源庫建設為例［1］，對高職專業(yè)教育區(qū)域性資源建設的意義和存在問題進行探討，提出了“六共”模式和建設過程中需要堅持的基本原則以及應該采取的具體措施。

一、模具設計與制造專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源庫的定位

模具設計與制造專業(yè)教學資源建設主要是致力于構(gòu)建與模具設計與制造專業(yè)相關的教學資源體系，以多種方式進行資料的收集、整合、編輯和存儲，最終形成多媒體網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)系統(tǒng)化與規(guī)范化管理和資源共建共享。其優(yōu)質(zhì)教學資源庫建設的基本思路是以該專業(yè)的社會需求為導向，根據(jù)模具設計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位特點，構(gòu)建“六共”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑區(qū)域性、示范性和專業(yè)性相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學資源庫。所謂“六共”即學校與企業(yè)共訂培養(yǎng)方案、共構(gòu)課程體系、共創(chuàng)雙師隊伍、共編工學教材、共建實訓基地、共訓學生技能。淮安信息職業(yè)技術學院模具專業(yè)作為省品牌示范專業(yè)，多年來堅持一切資源建設都為人才培養(yǎng)方案服務的宗旨，實施六共模式有效地拓寬了培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的途徑，取得良好的社會效果。下面從8個方面對該專業(yè)教學資源庫進行綜合設計，具體框架如圖1所示。

1.人才培養(yǎng)方案子庫：包括招生對象；學習年限；學分要求；人才培養(yǎng)規(guī)格與基本要求；就業(yè)崗位與就業(yè)范圍；職業(yè)能力核心課程；主要學習領域；實踐教學條件；社會能力考核要求；各教學環(huán)節(jié)周數(shù)分配表等內(nèi)容。

圖1 六共模式下“模具設計與制造專業(yè)教學資源庫”的具體內(nèi)容

2.課程標準子庫：課程標準；課程的性質(zhì)；課程目標；設計思路；理論教學內(nèi)容和要求；實踐教學內(nèi)容和要求；建議教學安排方案；考核方法；本課程與其它課程的聯(lián)系與分工；推薦教材及參考教材等方面。

3.課程資源子庫：各課程的電子教案；多媒體課件；教學錄像；教學案例；習題庫；試題庫和網(wǎng)上師生互動平臺等資源。

4.學習領域子庫：本專業(yè)人才培養(yǎng)方案從學生應該掌握的專業(yè)知識和技能，能夠成為從事模具設計、模具加工工藝與制作及維修能力的高級技能型專門人才出發(fā)，將學習領域分為《典型模具結(jié)構(gòu)的識圖與測繪》、《使用計算機輔助的機械零件二維的制圖》、《零件材料的選擇及熱處理》、《典型機械零件結(jié)構(gòu)的分析與設計》、《使用通用機床的零件工藝分析與加工》、《典型精密沖壓模具的設計》、《典型塑料模具的設計》、《典型模具零件的三維繪圖》、《沖壓與塑料成型設備的操用與維護》、《典型塑料模具的制作》、《典型沖壓模具的制作》、《典型模具零件的數(shù)控銑削加工》等主要學習領域教學資源子庫，使本專業(yè)畢業(yè)生工作后能夠立足于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線，從事電子、電器、輕工、塑料、機械等行業(yè)的模具設計、制造和維修，模具設備的調(diào)試、維護與管理等工作［2］。

5.企業(yè)案例子庫：典型模具的設計、編程、加工案例庫，模具設備安裝、調(diào)試、維護和管理等案例庫，車、銑、刨、磨床等通用機床和電火花成型機、電火花線切割等生產(chǎn)設備庫；原材料與零配件庫；生產(chǎn)工具庫和生產(chǎn)工藝庫等。

6.考證與培訓子庫：考證信息；考試標準；考證服務和考試輔導等內(nèi)容。

7.專業(yè)文獻類子庫：分為專業(yè)技術文獻庫；專業(yè)圖書教材庫；專業(yè)雜志庫和行業(yè)資訊文獻庫等。

8.行業(yè)動態(tài)類子庫：分為模具設計與制造行業(yè)協(xié)會庫；模具設計與制造行業(yè)動態(tài)信息庫；模具設計與制造人才庫；模具設計與制造新產(chǎn)品庫；模具設計與制造專業(yè)展覽會庫；專業(yè)競賽活動庫；模具設計與制造專家論壇庫等。

在圖1中可發(fā)現(xiàn)，模具設計與制造專業(yè)區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教學資源建設還要堅持統(tǒng)一原則和公正科學合理的評價、激勵等機制。通過創(chuàng)建模具設計與制造專業(yè)區(qū)域性教學資源庫，規(guī)范專業(yè)教學要求和內(nèi)容，逐步形成符合基本規(guī)范的區(qū)域共享的優(yōu)質(zhì)教學資源庫建設目標，其意義十分重大。

二、建設區(qū)域性專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源的深遠意義

1.促進教育理念提升

美國是世界上網(wǎng)絡教育資源最為豐富的國家，政府、高校和民間組織為優(yōu)質(zhì)教學資源建設和使用投入大量的資金和研究力量。典型的是麻省理工學院（MIT）的網(wǎng)絡課件開放工程（OCW），把2000多門課程的資料分批放在網(wǎng)上供全球的師生免費使用［2］。美國國家科技大學（NTU）是一所沒有教師的學校，所有課程由全美53所知名高校提供。中國開放教育資源協(xié)會（CORE）聯(lián)合北京大學、清華大學等12所大學和其他機構(gòu)組成聯(lián)合體搭建一個優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享平臺。國家精品課程資源網(wǎng)面向全國高校師生集中展示了4000多門國家級精品課程，為人們提供方便快捷優(yōu)質(zhì)教學課程資源［3］。隨著經(jīng)濟全球“一體化”的發(fā)展，我國的職業(yè)教育由封閉走向開放已成為必然。如何形成科學的開放的教育理念，加強區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教學資源共享是有益的嘗試；區(qū)域性教學資源共建共享做不好，是不可能實現(xiàn)更具開放意識的教育合作與發(fā)展的。

2.促進教育改革向縱深推進

改革越向縱深推進，遇到的困難和矛盾越突出，而這些矛盾和困難往往更具有普遍性。通過與企業(yè)密切合作，加強了區(qū)域性教學資源共建共享，互相取長補短，有利于更快更好地解決深層次的困難和矛盾，從而帶動區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源的更好更快發(fā)展。在專業(yè)教學資源庫的建設過程中將學歷教育與職業(yè)資格考證培訓相結(jié)合，一方面將職業(yè)資格考證內(nèi)容納入專業(yè)教學體系，另一方面“考證與培訓子庫”提供模具設計與制造設計師考證的學習、培訓和咨詢平臺，將職業(yè)資格證書制度與高職專業(yè)教學改革相結(jié)合。

3.促進區(qū)域教育教學質(zhì)量的提高

以區(qū)域性教學資源為研究平臺，構(gòu)建政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四方一體社會服務平臺，集中展示教育教學成果，互相學習與交流可以促進共同提高。這對教學雙方也是有益的，一方面，專業(yè)教學資源庫要為學生提供基于優(yōu)質(zhì)資源共享的學習環(huán)境，還為學生自主學習提供服務，學習者可以從網(wǎng)上下載教師的講義、補充材料和其他有關的背景參考資料，還可以借助于資源庫中豐富的資源完成學習報告和畢業(yè)論文，使學生可以方便地通過資源庫學習到各類專業(yè)知識和專業(yè)技能。另一方面，專業(yè)教學資源庫要為教師創(chuàng)造良好的備課與分享環(huán)境，利用專業(yè)資源庫，不同地區(qū)和學校的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌嵌忍峁┫鄳R的學習素材和教學指導，共享教學資源，從而為提高高職專業(yè)教學質(zhì)量提供可靠保障。

4.促進兄弟學校的友誼

區(qū)域性專業(yè)教學資源的共建共享構(gòu)建了院校之間的友誼橋梁，在交流中加深了與兄弟院校之間的友誼，促進了專業(yè)教學的合作與交流。在服務地方經(jīng)濟發(fā)展的同時，夯實了人才培養(yǎng)基礎，又助推了專業(yè)快速發(fā)展，最終促進教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

三、區(qū)域性專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享過程中需要注意的問題

1.堅持多元化原則，創(chuàng)建高效型專業(yè)教學資源庫

高職共享型專業(yè)教學資源庫的建設內(nèi)容包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以滿足學生自主學習需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺。創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫是國家示范性高等職業(yè)院校建設的主要內(nèi)容之一。在建設過程中應堅持多元化原則，只有合作成員多元化，高校、專業(yè)協(xié)會、圖書館、企業(yè)、甚至電視臺和出版社等都積極參與到資源共建的行列中去，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使資源的整合更趨完善化和優(yōu)質(zhì)化。有時電視臺和出版社等技術公司的技術力量非常重要，不僅節(jié)省了制作經(jīng)費，也促進了高校技術的發(fā)展，同時將各類從業(yè)人員的智慧和來于商業(yè)公司的努力進行有效整合，以構(gòu)建出高效能的生態(tài)化優(yōu)質(zhì)資源共享環(huán)境。

2.堅持公益原則，健全數(shù)字資源版權(quán)保護機制

優(yōu)質(zhì)教育資源建設的最終目的就是為學習者提供高質(zhì)量、免費的教育資源，讓更多的學習者享有平等的學習機會，所以應該堅持公益的原則，大力推崇資源共享的理念。但是由于網(wǎng)絡信息資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡化使得知識產(chǎn)權(quán)非常容易受到侵犯，為了信息資源的建設和長遠發(fā)展，必須通過司法保護、社會保護、技術保護以及數(shù)字版權(quán)保護技術等手段健全數(shù)字資源版權(quán)保護機制。

3.堅持績效原則，完善免費型和付費型兩種形式

國外大多數(shù)網(wǎng)絡資源是對使用者是免費和開放的，并由一個非盈利性公司負責管理，全世界的所有瀏覽者可以免費學習、改編和引用所提供的網(wǎng)絡課程與素材，但是也有一些共建共享的項目要收取一定費用。一般情況下，無償共享的網(wǎng)絡教育資源一般由權(quán)威機構(gòu)進行編制，以保障其優(yōu)質(zhì)性，一般都不會向?qū)W習者頒發(fā)畢業(yè)和結(jié)業(yè)證書。在我國院校之間有償提供的共享網(wǎng)絡資源，多數(shù)是用作學歷教育和證書教育。筆者認為區(qū)域性專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源建設應該順應市場經(jīng)濟的需求，走有償共享網(wǎng)絡資源之路，堅持績效原則，建立激勵表彰機制，為資源建設后續(xù)的改進提供干預性的建議。這樣既使優(yōu)質(zhì)資源制作有了一定的經(jīng)費保障，又對學習者、使用院校的責任以有償?shù)男问骄喗Y(jié)合約，在學校與學校、學生與學校付費的過程中織成了緊密的約束網(wǎng)。然而“有償”和約則要求高校必須保證資源的質(zhì)量，提供真正的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，確保資源制作過程精益求精。

4.堅持可持續(xù)原則，建立合理的評價體系

在國外，優(yōu)質(zhì)教學網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為學習者終身學習獲取知識的一條重要途徑，成為教師在組織教學和培訓時獲取素材和資料的重要源泉。美國國家科技大學（NTU）為了保證自己的資源建設在同行中處于領先地位，每個學期末都會向所有學生、教師和各地協(xié)調(diào)人發(fā)放評價表，作為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程的評價依據(jù)。在國內(nèi)如要使優(yōu)質(zhì)資源建設獲得可持續(xù)發(fā)展，必須確定優(yōu)質(zhì)資源具體的評價方式和標準，對于網(wǎng)絡課程，專家、教師、學生和用人單位等都會有不同的看法，就應該聽取多方的意見，而不僅僅是專家意見。專家、教師、學生和社會的意見都應尊重，各方意見各占一定的比例，以完善評價指標體系。

［1］ 萬蘇文.區(qū)域性專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源庫共建共享的研究與探索［J］.機械職業(yè)教育，2012，（8）：5-7.

［2］ 萬蘇文.模具專業(yè)“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式的研究［J］.職業(yè)時空，2011，（7）：123-125.

［3］ 黃勇.網(wǎng)絡課程的共享及其實現(xiàn)［J］.開放教育研究，2008，（2）：34-36.

［4］ 陳炳木.教學資源平臺的共享性研究［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2004，（2）：62-63.

［5］ 羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設［J］.現(xiàn)代教育技術，2002，（2）：35-38.