隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，而本來(lái)應(yīng)與其協(xié)調(diào)發(fā)展的健康水平卻不見(jiàn)得有多少起色，甚至有倒退傾向。前蘇聯(lián)霍姆林斯基指出:“只有運(yùn)動(dòng)成為每個(gè)人都喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，它才能成為教育”。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

西南交通大學(xué)、西南科技大學(xué)、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共計(jì)210名學(xué)生。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)研究成果及有關(guān)資料為本文提供理論依據(jù)。

1.2.2、問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究設(shè)計(jì)問(wèn)卷，由任課體育教師向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)問(wèn)卷210份，回收202份，回收率96.2%，有效率99%，樣本量為200人。

1.2.3、座談訪問(wèn)法

通過(guò)與師生交談，了解學(xué)生思想狀況，以及教師在教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

2、結(jié)果與分析

2.1、大學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值取向程度分析

表2-1：大學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值取向程度分析表

從表2-1可以看出，有95.5%的大學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有價(jià)值和有意義的活動(dòng)，而認(rèn)為體育是無(wú)價(jià)值和意義的學(xué)生只占總數(shù)的4.5%，并在學(xué)年和性別上，大學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值取向無(wú)明顯差別，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值持肯定態(tài)度，認(rèn)為體育鍛煉無(wú)論對(duì)人的身體健康還是社會(huì)適應(yīng)等都有重要意義。

2.2、大學(xué)生對(duì)體育課的滿(mǎn)意程度

表2-2：綿陽(yáng)市大學(xué)生對(duì)體育課的滿(mǎn)意程度分析表

由表2-2分析得出，對(duì)體育課非常滿(mǎn)意和滿(mǎn)意的學(xué)生共有76%，而且男女學(xué)生的性別差別不太明顯。但經(jīng)過(guò)訪談得知，女生喜歡體育課的比例卻是隨著年級(jí)的升高而逐步遞減的。還有部分女大學(xué)生是被迫無(wú)奈參加體育健身活動(dòng)的。通過(guò)表2-1與表2-2的對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)：男女生喜歡體育的比例分別比喜歡體育課的比例高近20%左右，這是一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。

2.3、大學(xué)生對(duì)體育課厭學(xué)的具體原因

表2-3：大學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)

2.3.1、體育教師方面

從表2-3調(diào)查結(jié)果可以看出，有10%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平非常好，有5%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平好，有55%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平一般，有30%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平差。造成這種原因是多方面的，由于體育院校招生的原則是重視文化成績(jī)而輕視專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)，使許多教師不能達(dá)到“一專(zhuān)多能”，還有在一些農(nóng)村中學(xué)許多體育教師是“半路出家”，是臨時(shí)改練體育的，他們文化成績(jī)好，而專(zhuān)項(xiàng)水平差，這就會(huì)造成他們上體育課時(shí)示范動(dòng)作不優(yōu)美，或者示范有失誤，從而使學(xué)生對(duì)體育教師失去信心，也就對(duì)體育課失去興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致體育課在學(xué)生心目中留下不好的印象。

2.3.2、教學(xué)內(nèi)容方面

從表2-4分析得出，有86%的大學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容枯燥低水平重復(fù)，只有14%的大學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容合理。每個(gè)人對(duì)于那些能夠滿(mǎn)足其文化需求的文化內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生興趣，對(duì)那些不能滿(mǎn)足其需求的文化內(nèi)容容易產(chǎn)生厭煩心理。高校體育教材，有些內(nèi)容非常單調(diào)、枯燥，使部分學(xué)生對(duì)這些教材不感興趣，學(xué)生在練習(xí)中感到厭煩。體育教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，將許多有健身價(jià)值，大學(xué)生普遍感興趣的，如攀巖、野外生存、定向越野、臺(tái)球、網(wǎng)球、健美、瑜珈、街舞、體育舞蹈等項(xiàng)目，不失時(shí)機(jī)引用到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.3、體育課評(píng)價(jià)體系

從表2-4可以看出，只有10%的學(xué)生認(rèn)為體育課的評(píng)價(jià)體系非常合理，有 10%的學(xué)生認(rèn)為體育課的評(píng)價(jià)體系合理，而52%的學(xué)生認(rèn)為高校體育課評(píng)價(jià)體系門(mén)檻非常高，體育項(xiàng)目過(guò)關(guān)難?，F(xiàn)行的體育課考核辦法以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，理論成績(jī)?yōu)檩o，評(píng)價(jià)過(guò)程大多一刀切，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，只注意結(jié)果記錄，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)依據(jù)。當(dāng)前高校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，著重應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

2.3.4、體育硬件設(shè)施不完善，項(xiàng)目設(shè)置少以及缺少必要的課外指導(dǎo)

從表2-4可以看出，有65%的大學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及器材一般;有25%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育硬件設(shè)施差；有71%的大學(xué)生認(rèn)為體育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)少。由于教育經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，高校缺乏必要的體育基礎(chǔ)設(shè)施。

表2-4：大學(xué)生對(duì)體育課厭學(xué)的具體原因

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

高校體育教學(xué)過(guò)程中遇到部分厭學(xué)體育學(xué)生在所難免，通過(guò)分析得出以下結(jié)論：他們對(duì)體育課缺少必要的興趣；體育教師的素質(zhì)、教學(xué)水平、敬業(yè)精神在他們對(duì)體育課的喜愛(ài)中同樣不能忽視；教學(xué)內(nèi)容枯燥，低水平重復(fù)，教學(xué)方法不當(dāng)，在這些成因中也占有一定比例；體育課的評(píng)價(jià)體系過(guò)高也是他們對(duì)體育課厭學(xué)的另一重要原因；體育硬件設(shè)施不完善，項(xiàng)目設(shè)置少，缺少必要的課外輔導(dǎo)，又是幾大成因；應(yīng)試教育的惡果，理想與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)生自身原因（如身體素質(zhì)差，體重過(guò)胖，過(guò)瘦，過(guò)矮等）。

3.2、建議

3.2.1、培養(yǎng)對(duì)體育課的興趣

3.2.2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

3.2.3、改進(jìn)教學(xué)方法，防止低水平重復(fù)教學(xué)

3.2.4、建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

3.2.5、加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

3.2.6、培養(yǎng)體育意識(shí)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)環(huán)境

[1]蘇霍姆林斯基著.帕夫雷什中學(xué)[M].趙偉等譯.北京：教育科學(xué)出版社，1983：185.

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