王 俊

（杭州青少年活動中心文藝部，浙江 杭州 310007）

一、問題的提出

鋼琴是一種表現(xiàn)力與技藝性很強的鍵盤樂器，其演奏必須是在雙手不停的指尖動作及全身多個部位的協(xié)調配合下才能完成的。對于學習者來說，從基礎的指法練習到熟練的有情感的演奏樂曲，需要一個恒久性的漫長學習過程。在校外教育領域，隨著幼兒對鋼琴學習需求的不斷增長，傳統(tǒng)的“一對一”、“一對二”的教學模式已經(jīng)不能完全適應發(fā)展需要，它在造成教師資源緊張的同時使教師工作量大量重復，另外，僅靠師生互動的學習方式造成學生對教師的依賴性強，學習過程枯燥單調，課堂氣氛很難活躍，對于低齡幼兒來說，學習效果并不理想。近年來，我們嘗試采用鋼琴集體課的形式，破解了傳統(tǒng)鋼琴教學中授課面的狹隘性，減少了教師編制和工作量，避免了許多重復的教學環(huán)節(jié)，大大降低了培養(yǎng)成本；但這種教學模式的轉變，對教師教學提出了新的要求，因授課對象擴大化之后，學員間學習習慣和能力各有不同、參差不齊，如何施教既能保證教學質量又能使孩子們感覺學鋼琴是一件“樂事”，這就成為一個迫在眉睫的問題。

教學方式的改變必然帶來課堂教學組織結構方式的改變。傳統(tǒng)的鋼琴教學內容一般由基本技術練習、練習曲、樂曲三大部分組成，教學結構相對簡單。而鋼琴集體課教學則需要安排和設計好整個教學過程，嚴密安排課程時間，充分調動學員的參與積極性，照顧到不同學員之間的進度和差異；另外，這種授課方式將基礎樂理、視唱練耳、視奏、和聲曲式學，以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏彈唱等諸多相近學科的知識技能有機結合、相互滲透，學生之間可以合作學習，同伴交流，相互激勵，相互借鑒，取長補短，為學生提供齊奏、分聲部合奏、聯(lián)彈及伴奏等形式多樣且豐富靈活的課堂學習形式，增強對音樂的辨別能力、視奏能力、節(jié)奏感、集體合作能力等，這就對組織教學提出更高的要求。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗提出，對于年齡在4—6周歲的低齡琴童來說，培養(yǎng)其獨立有序的學琴習慣，鍛煉他們的鋼琴專業(yè)彈奏能力固然不容忽視，但能否在日常教學中為孩子們營造愉快輕松的學習氛圍，讓他們在與同伙的相伴下持續(xù)保持鋼琴學習的興趣，感受音樂的豐富性，學會分享克服困難后的成功喜悅，無疑是青少年宮鋼琴集體課程教學的最重要的任務。基于此目標，我通過大量的實踐，一直期望探索出一種有校外教育特色，可凈化孩子心靈，令孩子欣然接受，并能感知音樂的鋼琴集體課課堂的教學結構。

二、設計鋼琴集體課課堂教學結構的實踐

當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一，美國教育心理學家和教育家杰羅姆·布魯納認為要適應現(xiàn)代科學發(fā)展，如何組織學科內容是教學論中迫切需要解決出的一個問題；他還認為，教學活動的程序會影響兒童獲得知識和發(fā)展能力。因此，教師在教學過程中應該注意設計和選擇最佳教學程序，這種程序要考慮兒童認識的發(fā)展，通過一系列步驟有條不紊地陳述一個問題或大量知識，以提高他們對所學事物的掌握、變換和遷移的能力。布魯納強調說：“在任何特定的條件下，最理想的序列則隨著各種因素而定，這些因素包括過去的學習、發(fā)展的階段、材料的性質的個別差異等?！睂τ谌绾螛嫿ǜ玫恼n堂教學結構，筆者查閱了大量文獻，發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)鋼琴集體課的課堂教學結構還是不能擺脫“三部一曲”（回課檢查，查漏補缺—講授新課，模擬學習—小結本課，布置新曲），也有部分教師采用“合理分組、系統(tǒng)講授、協(xié)作訓練、公開回課、集體講評”等教學結構，認為這些結構對于校外教育鋼琴教學來說均有未及之處，經(jīng)過長期的探索與實踐，逐步摸索出一套“六步”教學結構法。

這“六步”分別為：（一）基本功訓練；（二）學生回課，檢查舊課作業(yè)；（三）新課教學；（四）延伸知識的教學游戲；（五）作品欣賞；（六）課堂小結。（詳見下面的圖解）：

在設計教學結構時，筆者將孩子們對知識點是否完全掌握的程度分為“一度”“二度”“三度”等多個緯度?！耙欢取睘槌鯗\認知和接受；“二度”為學著老師的樣自己也來用一用；“三度”就是用自己的想法去展現(xiàn)、演繹知識或技能……對照不同的“度”，筆者設計了不同的教學步驟。如上表中，“一度”、“二度”、“三度”的學習過程就可以由新課教學、學生回課和基本功訓練、延伸知識的教學游戲等教學環(huán)節(jié)分別完成，這無疑打破了傳統(tǒng)鋼琴小課教學中“師帶徒”的教學形式，出發(fā)點在于創(chuàng)造輕松游戲化課堂，突出以學生為主體、以師引導學生自發(fā)學習的教學理念；既訓練了孩子的專業(yè)基本功和技能，又感受了音律之美，逐步積淀了音樂文化。

當然，這些教學步驟并不是一成不變的，考慮到教學中具體情況的不同，我們可以根據(jù)課堂設計的需要，對某些環(huán)節(jié)進行先后次序的調整，其最終目的旨在為課堂教學的需要服務。筆者認為，一節(jié)豐富、有效的鋼琴集體課的課堂有了以上教學環(huán)節(jié)還不夠，想更好地提升課堂的教學質量和效果，給教學增量，需再備一些教學輔助手段。這些手段包括（詳見下圖示）：

1.多媒體教學設施。例如：電腦課件、投影、音響等的有效使用，現(xiàn)階段鋼琴集體課教室教學硬件設備齊全多樣，利用好它們可促進教學手段的豐富性，就能改善課堂情境的創(chuàng)設，達到更好的知識點教學和鞏固訓練的目的。

2.教師準確、出色的親身示范。出色的示范，不但直觀，節(jié)約了教師贅述時所耗費的教學時間，而且容易樹立專業(yè)威信，令學生感到親切從而更喜愛老師、喜愛專業(yè)學科。

3.大量搜集與教學內容有關的音樂文化知識方面的資料。既可用以幫助學生積淀知識、拓寬知識面，提高鑒賞力、幫助音樂深層的品格吸取；對教師而言，還可幫助自己梳理知識系統(tǒng)，提高自身音樂文化修養(yǎng)，一舉兩得。

4.提供學生有趣、互助合作的學習機會，包括鋼琴分聲部聯(lián)彈、師生四手彈奏、生生合奏、小組與制作好的音樂midi伴奏合奏等；鍛煉學生除獨立彈奏之外，還能與人配合彈奏的能力，為今后更高層次的學習奠定基礎。以上四類教學輔助手段，提倡在每節(jié)課中運用兩種以上。

三、一節(jié)鋼琴集體課的教學示例

如何在具體教學實踐中科學有效地把握以上教學結構，下面筆者用一節(jié)教學實踐課的課例展示，談談自己的教學思路和教學觀點，客觀、具體地闡述親身實踐鋼琴集體課課堂“六步”教學結構法的過程。

此節(jié)課的教學對象是中到大班的幼兒，鋼琴學習年限半年左右，處于鋼琴學習的初級階段，仍需要掌握較多的音樂基礎知識，提高讀譜能力，從而減少演奏過程中的錯誤發(fā)生。筆者從最初選定班級，確定教學內容，到逐步了解班里十個孩子的不同性格特征、學習程度和學習能力，開課前用了三個課時與他們溝通。單位教學時間為六十分鐘。

因受器樂類鋼琴學科階段性技能的制約，每一節(jié)鋼琴集體課教學課堂的呈現(xiàn)，是建立在“緊密延續(xù)上一節(jié)課的內容，相扣承接下一節(jié)課新知識”的規(guī)律之上的。這節(jié)課的教學內容是一首綜合性和歸納性較強的鋼琴作品，教學目標是訓練孩子運用左右手第五指放松彈奏作品的能力。課堂上，教師期望實施有效的指導，采取以幼兒自主學習的方式為主，引導他們及時發(fā)現(xiàn)問題、自我糾錯，從而培養(yǎng)細心觀察、舉一反三的學習習慣，鍛煉綜合的識譜及彈奏的能力,也從中體會收獲成功的喜悅。

對照所思考的鋼琴集體課課堂教學結構的幾個環(huán)節(jié)，筆者需要選擇孩子們喜歡的、多樣的、既有趣又有效的教學設計和形式充實課堂，達到自己的教學目標。

以下是本節(jié)鋼琴集體課的教案設計。

《上學的日子》教案設計

——第五指配合其他手指彈奏的綜合訓練

【教學目標】：

1.知識目標。復習已學過的音符、休止符及音符位置；幼兒能夠把這些音樂知識正確地運用到音樂游戲、學習新作品《上學的日子》等過程中；

2.情感目標。引導幼兒真實的感受生活，初步體驗音樂的情緒；

3.技能目標。準確、放松地運用左、右手第五指，配合其他手指彈奏作品。

【教學重點和難點】

1.重點。左、右手第五指配合其他手指彈奏時觸鍵準確、手型放松；

2.難點。彈奏作品時能嘗試表現(xiàn)自己的音樂情緒。

【教學準備】

教學課件、節(jié)奏卡片、獎勵貼、音樂視頻片段、相機等

【具體教學過程】

1.手型保持及手指練習

用正確、放松的手形活動雙手1—5指，跳起指尖芭蕾。

設計意圖：幼兒的記憶線條淺而易忘，需要不斷重復提醒。此環(huán)節(jié)通過鞏固之前已要求過的彈奏手型和基本彈奏姿勢，引領他們迅速進入本堂課的學習狀態(tài)；這是課堂教學結構中基本功訓練的必備過程。

2.節(jié)奏總動員

（1）復習已學過的音符節(jié)奏、符號及音位。

它們包括全音符、二分音符、附點二分音符、四分音符；全休止符、二分休止符、四分休止符等；復習音符fa、sol、la、xi、do；do、re、mi、fa、sol在線譜上的位置， 尤其是雙手第五指上的音符fa和sol。

設計意圖：溫故而知新。此環(huán)節(jié)通過復習音樂知識，梳理前一階段已完成的“一度”學習的內容，為課堂上綜合運用這些知識打基礎、達到以舊引新的目的。

（2）音樂游戲。

用學過的音樂知識短樂句創(chuàng)編（注：樂句為四小節(jié)，鼓勵加入第五指上的音）；

①導出“音樂大廈音符搬家”故事，師出示音符貼紙；

②學生觀察譜面，設問：每個小節(jié)可有幾拍？音符住在哪個線或間上？

③學生嘗試自己擺放（可能有錯誤）；設問：這樣放對嗎？不對的話，誰能來幫助音符？

④教師予以引導糾錯；學生合作正確唱出樂譜。

⑤老師為樂譜拍下照片,備用。

設計意圖：能將知識進行準確、出色的運用一定是建立在對知識熟練認知的基礎之上的。此環(huán)節(jié)以游戲的方式，提供給幼兒獨立思考的空間，重新組合知識；培養(yǎng)他們獨立思考、不怕困難的能力，從而樹立其自信心，進行主動的“二度”學習。旨在同步完成課堂教學結構中教學延伸部分的游戲環(huán)節(jié)。

3.新課教學

（1）學習新課《上學的日子》。

①師示范彈奏，直接導入新課；

②學生觀察譜面；設問：全曲多少小節(jié)？第一個音唱什么？用哪個手指？

③唱譜；設問：音樂的句子有什么相同或不同之處？

④課堂嘗試初步彈奏；教師巡視，予以指導。

設計意圖：為達到階段性技能學習的目的，器樂鋼琴課程教學的每一個課堂呈現(xiàn)，是建立在“緊密延續(xù)上一節(jié)課的內容，相扣承接下一節(jié)課新知識”的規(guī)律之上的。本節(jié)課的鋼琴作品，是一首歸納性較強的綜合樂曲。在此，教師期望通過深入淺出的引導，培養(yǎng)幼兒細心觀察、舉一反三的學習習慣；鍛煉綜合的識譜及彈奏的能力。這類能力的培養(yǎng)在鋼琴乃至其他學習過程中是非常重要的，能令其終身受益；這亦是課堂教學結構中最重要、最有價值的環(huán)節(jié)。

（2）音樂作品欣賞。

①教師表演彈奏《拜厄第60條》《四小天鵝舞曲》《巴赫小步舞曲》（完成課堂點名環(huán)節(jié)）。設問：你最喜歡聽哪一首樂曲？

②帶領幼兒體驗不同音樂表達的不同情緒，預設三種心情：陪爺爺散步、遇到一只受傷的小狗、幫小狗治好傷跟小狗玩耍。設問討論：三種心情分別可以用第幾首樂曲來表達？

③教師再度表演彈奏，重溫音樂情緒的不同。設問討論：彈奏樂曲《上學的日子》，你的心情會怎樣呢？

設計意圖：學會傾聽、欣賞音樂。逐步培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力，從而更真實地感受生活，完成了課堂教學結構中作品欣賞的環(huán)節(jié)。

（3）教學增量：音樂小沙龍。

①挑選一首已學過的、自己喜歡的樂曲，演奏給伙伴們聽聽；再想一想說一說：彈奏的時候，自己用了以上哪種心情？

設計意圖：學以致用。此環(huán)節(jié)通過幼兒親身演奏體驗，加深對不同音樂情緒的印象及理解；引領幼兒開展“三度”學習。用以完成課堂教學結構中檢查舊課的作業(yè)環(huán)節(jié)（即：回課）。

②播放孩子演奏的音樂視頻錄像 《我的憂愁誰知道》《公主圓舞曲》

設計意圖：學會與小伙伴分享音樂和心情。此環(huán)節(jié)通過展示身邊伙伴的優(yōu)秀演奏，激發(fā)爭先恐后的學習精神；讓孩子們知道：原來好的演奏并不是只有演奏家或老師才能完成，自己也能行。同時，也樹立演奏者將來在舞臺上表現(xiàn)音樂時的自信心。這個步驟同樣歸納在課堂教學結構中作品欣賞的環(huán)節(jié)里。

4.課堂小結，布置作業(yè)

（1）獎勵并點評學生。

（2）布置課后作業(yè)

①熟練彈奏樂曲《上學的日子》；

②用喜歡的音樂情緒,唱唱課堂上大家一起創(chuàng)作的、被老師拍照并打印出來的曲譜；

③每天堅持手指練習，多多幫助左、右手小拇指跳起更漂亮的芭蕾。

設計意圖：夸出好孩子。此環(huán)節(jié)通過點評幼兒在課堂中的表現(xiàn)，肯定他們優(yōu)點的同時，指出有待改進之處，也最后完成了課堂教學結構中對學生課堂學習情況進行小結的環(huán)節(jié)。

附：本節(jié)鋼琴集體課課堂教學結構分配的比例圖。

四、教學方法

此節(jié)教學實踐課完成順利。課堂上學生思維活躍、積極參與各個教學環(huán)節(jié)，注意力能一直跟著教師進行遷移，教學目標達成有效；在課后溝通中，仍有孩子滿懷期望地再一次進入這樣豐富多樣又有趣的課堂。有感而論，筆者歸納總結了四點心得體會。

1.以學生的課堂感受為教學設計核心。認真分析教學對象，以生為本；課堂上讓他們一直保有快樂的情緒和開心的感受體會。

就讀幼兒園小班—大班的琴童，大部分很調皮，注意力不容易完全集中，不能持續(xù)長時間地約束自己的行為；他們怕困難的天性，會對課堂重要知識點的掌握帶來一些影響；但老師若能緊緊抓住其興趣、愉快引領，及時給予肯定和鼓勵，建立起他們對教師的有效信任及學科自信心，就容易幫助其克服困難并解決問題，以達到較好的學習效果。

2.有效落實教學知識各緯度的傳授效果。在確保不降低知識難度要求的基礎上，耍各種“花”招，調用多樣的教學手段，多途徑鞏固和強化教學知識及內容。

教師設計教學方案時，應考慮不同學生的年齡、能力、性格特征、藝術潛質等諸多方面的因素。教學中可運用練習指導法、演示法、欣賞法等教法。

3.多方面培養(yǎng)學生的學科學習習慣和能力。課堂上，挖掘培養(yǎng)學生多方面的能力，如：自我和幫助他人糾錯，識譜視奏、自信心、互幫合作、集中注意力、自我管理，主動思考等能力，還能運用已學的知識、有步驟地完成新譜學習：即觀察譜子→打拍子唱譜→有節(jié)奏地慢彈奏→完整彈奏；逐步培養(yǎng)正確的學習新譜的好習慣。課中，可以引導孩子們用識別法、游戲法、實踐法等學法。

4.用盡可能豐富的教學形式使教學增量。增量教學，帶給學生實踐、視覺、聽覺上的許多沖擊，不知不覺地加深其對知識點或技能的記憶和印象，提高學習興趣，促進其對本學科良性循環(huán)的學習狀態(tài)。

五、結語

綜上所述，筆者認為對于鋼琴集體課課堂的“六步”教學結構法各個環(huán)節(jié)實施的實效性研究，任務艱巨、需要堅持不懈；只有扎扎實實地通過教師教學過程中的探索和創(chuàng)新性嘗試，拓寬教學思路，才能在既堅持訓練學生扎實鋼琴專業(yè)基本功的同時，又改變鋼琴學科原本單一、抽象、呆板、枯燥的學習氛圍，體現(xiàn)青少年宮鋼琴集體課課堂的情趣性和生動性，提升課堂的綜合教學質量，使鋼琴集體課程內的每一個學生受益終身。

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