甄淑萍

【摘要】關于幼師在幼兒園教育過程中應該扮演什么角色，已成為近年來幼兒研究的一個熱點。有的研究指出，幼師應該是“指導者”“促進者”“學習者與學者”“組織者和管理者”“反思者和研究者”，還是孩子們的“同伴”。對幼兒而言，幼師應該促進幼兒個性化發(fā)展、豐富幼兒精神世界和情感生活，在幼兒園教學管理中，幼師能夠協(xié)調(diào)各種人際關系，能夠促進家園之間形成教育合力。然而對幼師自身而言，怎么樣扮演好在幼兒生活中的角色十分重要。

【關鍵詞】幼師幼師角色幼師作用

引言

對于幼師而言，在幼兒園日常教學管理中同樣扮演著多重角色。幼師對其中任何一種角色的演繹都會對幼兒身心健康產(chǎn)生全面而深遠的影響。不但要像媽媽一樣疼愛孩子，像爸爸一樣耐心教育孩子，幼師還要教導孩子一些日常行為，最重要的是能和孩子們打成一片，一起玩耍。

一、幼師扮演的角色及作用

（一）幼師的社會基本角色

從師生關系的角度看，幼師是幼兒活動中的組織者、管理者、交流者和咨詢者、指導者與激勵者[3]。傳統(tǒng)社會中，人們常常將教師看做“教書匠”，幼師的作用則是“保姆”。但是，社會對教師的要求有了進一步的提高，對于幼師更是提出了更高的要求，不僅要傳授幼兒一定的知識，而且要培養(yǎng)幼兒形成一定的技能，還要啟迪幼兒的智慧，開發(fā)智力。

（二）幼師角色及其工作特征

但從幼師的社會角色來看，幼師角色與功能具有復雜性、多元性和全面性。不但是全職幼師、家長的合作者，同時還要與幼兒共同成長，甚至擔當起幼兒教育的社會宣傳員的責任。

（三）幼師在幼兒生活中扮演的角色

1.“導師”角色

幼師除了要針對幼兒認知發(fā)展特點，讓幼兒通過體驗快樂而主動地學習，鼓勵幼兒做自己力所能及的事，促進其個性健康發(fā)展。尊重和理解幼兒精神世界的豐富性，鼓勵幼兒展現(xiàn)其創(chuàng)造性的想法和行為，讓幼兒在自由表達、自主創(chuàng)造中找到自身的發(fā)展節(jié)奏，樹立自信心。

2. “聯(lián)絡者”角色

幼兒從家庭進入幼兒園時會對陌生的幼兒園環(huán)境產(chǎn)生自然的排斥和抵觸，這時最需要幼師充當幼兒父母的角色，注意給孩子多一些關心與愛護，在一言一行中透露出對幼兒充滿真摯的愛，從而使孩子感到自己受重視、被關心，成為幼兒的朋友與知己，進而讓幼兒逐步接納幼師和幼兒園。

3.“伙伴”角色

在幼兒的項目活動過程中，幼師最為重要的是傾聽幼兒，傾聽幼兒最豐富的內(nèi)心世界，使孩子進入主動學習的狀態(tài)。將孩子的表達方式總結出來，成為孩子成長的有力支持者[6]。

4.“記錄者”角色

幼師走進幼兒的心靈，了解他們是怎么思維的，以照片、繪圖的方式記錄下他們的各項特征，如如何互動、如何觀察、如何想象、如何表達的等。幼兒通過記錄看著自己完成的工作時，會更加好奇、感興趣及有自信心，記錄還使家長了解幼兒在學校獲得經(jīng)驗的過程，分享孩子在校的真實經(jīng)驗，密切親子關系。最可貴的是，記錄是幼師研究的一種重要形式，促進教學技巧的成長等等。

二、幼師所需具備的能力及其作用

（一）觀察、傾聽、分析能力

觀察、傾聽為幼師的幼教工作提供基礎，也是幼師與幼兒溝通前的準備工作。幼師通過對幼兒的細致觀察，可以了解幼兒的現(xiàn)狀；通過注意傾聽幼兒的對話，觀察幼兒在活動中表現(xiàn)出來的行為、語言，準確地了解幼兒的需要，進而能從客觀實際出發(fā)，對幼兒的學習生活進行指導。

（二）與幼兒溝通、鼓勵幼兒的能力

沒有溝通，就沒有理解，更談不上教育。幼兒幼師的溝通能力是實現(xiàn)心靈交流的教育藝術，是創(chuàng)造彼此新關系的動力。幼師對幼兒的指導主要應該體現(xiàn)在幫助幼兒實現(xiàn)自己的愿望和想象，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在教學活動中有興致、毫不勉強。

（三）設計創(chuàng)新能力

環(huán)境是幼兒學習的“第三位老師”，幼兒是在與環(huán)境的和諧互動中獲得發(fā)展的。幼師作為環(huán)境的創(chuàng)設者，通過調(diào)整和變化環(huán)境，可將幼兒思維引向縱深。幼師必須為幼兒提供安全、衛(wèi)生、美觀、整潔有序、富有童趣的環(huán)境。只有在豐富的物質(zhì)環(huán)境中，幼兒才有開闊的思維進行多種選擇。

（四）整體把控、協(xié)調(diào)能力

幼師應在觀察、傾聽的基礎上把握幼兒的行為表現(xiàn)、發(fā)展脈絡和活動方向，進而有選擇地改變一些游戲主題或適時延伸、擴展出新的游戲主題[8]。當一些游戲不能引起幼兒興趣時，幼師要及時調(diào)整游戲計劃；當發(fā)現(xiàn)有些幼兒自發(fā)的游戲不恰當時，幼師要適時、適度予以轉化或淡化，或將幼兒游戲活動中有價值的經(jīng)驗和具有共性的問題，用幼兒能夠接受的方式加以提升，以滿足幼兒進一步發(fā)展的需要。

結論

幼師在幼兒生活中扮演的角色對幼兒發(fā)展有特別重大的意義，它是幼兒園人際關系中最基本的活動?，F(xiàn)代幼兒教育強調(diào)尊重幼兒，重視幼兒的主體性精神，提倡一種民主、平等、信賴、兒童本位的新型師生互動關系。因而，幼師每一個角色和作用是每一個幼教工作者值得思考和重視的問題。

【參考文獻】

［1］教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行），2001.

［2］陳幗眉.學前心理學.北京：北京師范大學出版社，2000：161.

［3］姚梅林.幼兒教育心理學.北京：高等教育出版社，2002：46.

［4］楊文堯.幼兒園活動設計與實踐.北京：高等教育出版社，1999：40.

［5］施燕.孩子不愿上幼兒園怎么辦[J].幼兒教育，1990（Z1）.

［6］朱淑雯.女兒入園記[J].幼兒教育，2003（Z1）.

［7］應彩云.努力成就自己的幸福人生[J].幼兒教育，2005（05）.

［8］寧秋萍. 理清思路實現(xiàn)幼兒園檔案管理的規(guī)范化[J].山東教育，2005（33）.