宋靜靜

摘 要：大學(xué)生健康人格的塑造是個(gè)長期、復(fù)雜而緩慢的過程，是各方面因素交互影響作用的整體。在這個(gè)整體中，思想政治教育既承擔(dān)著心理人格教化的功能，也承擔(dān)著與人格教化相關(guān)的政治人格、道德人格的功能，處于核心指導(dǎo)地位。關(guān)鍵詞：思想政治教育 人格塑造 教育方法中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2012）07-095-02培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的健康人格是高校心理健康教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的本質(zhì)要求。黨中央關(guān)于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才的要求中，明確指出了培育符合社會(huì)政治要求，德育為基礎(chǔ)，全面發(fā)展為目標(biāo)的高素質(zhì)人才。人格塑造是著眼于心靈和品格的構(gòu)建和塑造的教育，不僅表現(xiàn)出了對(duì)教育對(duì)象性格和道德規(guī)范的養(yǎng)成，也包括培養(yǎng)合格政治人格的要求。由此可見，思想政治教育的主要任務(wù)涵蓋了人格教育的主要要素，是高校德育的靈魂。一、人格及大學(xué)生健康人格人格指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織。并在不同時(shí)間、地域下影響著人的內(nèi)隱和外顯的心理特征和行為模式。西方所用“人格”一詞，來源于古希臘語“person”原指面具，后引申為人在社會(huì)中的外在表現(xiàn)。心理學(xué)沿用了這個(gè)概念，并用“Personality”指代人格。在心理學(xué)領(lǐng)域“人格”不單包括性格，還包括信念、能力、心理、志趣、自我、氣質(zhì)，是個(gè)體自我、本我、超我三個(gè)維度共同構(gòu)成的個(gè)體區(qū)別與他獨(dú)特的體系。人格通過個(gè)體的言行、性格、氣質(zhì)表露出來，并決定個(gè)體應(yīng)對(duì)事物的態(tài)度和行為。大學(xué)是個(gè)體成長成熟的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟，外在的道德規(guī)范和政治化也開始形成。在這個(gè)時(shí)期由于自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制迅速發(fā)展出現(xiàn)了各種問題。心理教育就是通過教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用心理教育、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)等方式與方法對(duì)個(gè)體施加影響，促其人格系統(tǒng)健康發(fā)展。而道德規(guī)范和政治人格的教育通過高校思想政治理論課和實(shí)際的思想政治工作進(jìn)行培育和完善。對(duì)于健康人格的概念，國內(nèi)和國外的學(xué)者有不同的定義，就筆者而言，比較傾向于美國心理學(xué)家奧爾波特關(guān)于健康人格的標(biāo)準(zhǔn)，他認(rèn)為人格不是已經(jīng)形成的東西，而是正在形成的東西，一個(gè)不斷變化著的動(dòng)力組織。為此，他將健康的人格具體歸納成如下六個(gè)特點(diǎn)。（1）自我廣延的能力(cpadty for self extension)；即人在社會(huì)中通過交往擴(kuò)張自己的能力，交往的范圍廣、愛好多、朋友多，并且熱心政治、關(guān)注社會(huì)。（2）健康交往的能力。個(gè)人與他人的關(guān)系是親密的，但沒有占有感，無嫉妒心。有同情心，他們能容忍自己與別人在價(jià)值觀與信念上的主要差別。（3）情緒上有安全感和自我認(rèn)可（自我承認(rèn)）。能忍受生活中不可避免的沖突和挫折，經(jīng)得起一切不幸遭遇。（4）對(duì)待事物的客觀性?？创挛锸歉鶕?jù)事物的實(shí)在情況，而不是根據(jù)自己的主觀的意愿或消極或期待來看待事物。能夠客觀認(rèn)識(shí)自己和自己的處境。（5）具有自我客體化的表現(xiàn)．健康人格對(duì)自己的所有和所缺都十分清楚和準(zhǔn)確。他們理解真正的自我與理想的自我之間的差別。他們也知道自己眼中的我和別人眼中我的區(qū)別。（6）有穩(wěn)定的價(jià)值觀和人生觀。健康成人需要有一種一致的定向，為一定的目的而生活，有一種主要的愿望。二、大學(xué)生人格發(fā)展存在的主要問題國內(nèi)的學(xué)者已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題有了比較準(zhǔn)確研究和概括，主要表現(xiàn)在：1.健康交往能力欠缺。在交往的過程中存在淡漠，以自我為中心、強(qiáng)烈的占有感，不顧及他人感受，明顯的功利傾向和嫉妒心理，不能容忍價(jià)值觀和信念的差別。2.心理承受能力差。心理承受能力是指面對(duì)逆境時(shí)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和壓力的一種心理能力，是一個(gè)個(gè)體成熟與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生心理承受能力與其生活遭遇密切相關(guān)，家庭生活中的溺愛，學(xué)校生活把學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，長期在家長、學(xué)校相對(duì)封閉的環(huán)境中成長起來的大學(xué)生，面對(duì)在成長和獨(dú)立生活過程中的挫折沒有任何心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)合理的調(diào)控情緒。3.不能正確客觀的認(rèn)識(shí)自己。大學(xué)生的理性思維迅速發(fā)展，但尚未達(dá)到客觀認(rèn)識(shí)自己與環(huán)境階段，常常出現(xiàn)感性與理性的矛盾。面對(duì)未知事物時(shí)，感情上傾向于主觀判斷，不愿從理性的角度去思考。在遭遇失敗時(shí)不能客觀分析原因，主觀將失敗歸咎于他人。4.人生觀模糊，價(jià)值觀混亂。大學(xué)生正值人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但面對(duì)社會(huì)各種思潮和不良價(jià)值觀，如享樂主義、拜金主義和個(gè)人主義，雖有理性認(rèn)識(shí)但又難以抵抗其影響。5.社會(huì)責(zé)任感淡薄。部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，以自己的需求和利益作為行為的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)國家政治不關(guān)心，對(duì)社會(huì)問題不思考；意識(shí)不到自己對(duì)于國家、民族和社會(huì)發(fā)展所承擔(dān)的責(zé)任。主要表現(xiàn)在重個(gè)人理想輕社會(huì)理想，追求自我的滿足忽視對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。三、從思想政治教育的角度探求完善大學(xué)生人格教育的方法

思想政治教育主要包括心理教育、德育、政治教育三個(gè)方面，健康完善的人格也恰恰需要從這三方面著手。所以當(dāng)前應(yīng)當(dāng)確立人格教育在思想政治教育中的核心地位。在思想政治教育中要以人為本，以培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的健康人格為中心，完成對(duì)大學(xué)生的德育和社會(huì)教化功能，培育符合社會(huì)主義事業(yè)所需要的素質(zhì)人才。

1.要加強(qiáng)高校思想政治理論課的課程體系。包括完善學(xué)科、課程和教材建設(shè)。

首先，要完善思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)。思想政治教育課程評(píng)估是促進(jìn)思想政治教育學(xué)科完善的良好契機(jī)，通過以評(píng)促建，提高對(duì)本學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。

其次，在完善課程方面，按照國家和教育部的要求，在高校規(guī)范開展四門高校政治理論課程和形勢與政策課程，嚴(yán)格落實(shí)思想政治理論課的教育實(shí)效性，通過多樣化理論教育和實(shí)踐教育的途徑和手段，提高學(xué)生對(duì)于（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第95頁）國內(nèi)國際形勢的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注政治的習(xí)慣。

再次，深化課程改革的方案。大膽探索、突破陳規(guī)，尋找提高思想政治理論課的實(shí)效性的方法。不斷優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法，提供多種社會(huì)實(shí)踐的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生愛聽，學(xué)生想聽的課程。

2.打造良好的校園文化，優(yōu)化人格教育的環(huán)境要素。大學(xué)校園文化包括校園物質(zhì)文化、精神文化兩大方面。這兩個(gè)方面互相依存，互相作用，構(gòu)成了一個(gè)不可或缺的有機(jī)整體。校園物質(zhì)文化，物質(zhì)環(huán)境不僅可以給人以美的享受，還可以陶冶性情、提高大學(xué)生對(duì)自我與環(huán)境的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)、心理和行為產(chǎn)生積極的影響。精神文化是指學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、辦學(xué)理念和人文精神等。在教育活動(dòng)中起到激情勵(lì)志、調(diào)整心態(tài)和規(guī)范行為的作用。校園精神文化對(duì)人格的影響是自發(fā)的、有意識(shí)的漫長過程，對(duì)人格影響最長遠(yuǎn)、最持久。而其中的制度文化可引導(dǎo)學(xué)生糾正不良道德行為，塑造良好的道德規(guī)范。

優(yōu)化人格教育的環(huán)境要素，就是要加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；打造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)校精神，創(chuàng)建合理、以人為本的制度文化和道德規(guī)范；塑造積極的校園文化、包括網(wǎng)絡(luò)、媒體、社團(tuán)，營造健康向上、活潑的校園精神環(huán)境。同時(shí)舉行豐富多彩的校園活動(dòng)，如各種競賽、演講、觀看講座、專題報(bào)告等，促進(jìn)大學(xué)生人格向健康方向發(fā)展。

3.建立健全高校學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立適合高校學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是大學(xué)生健康人格塑造不可或缺的組成部分。建立心理咨詢輔導(dǎo)中心，開展不同層次的學(xué)生心理輔導(dǎo)，是心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)。包括一方面選拔具有思想政治教育背景的實(shí)踐工作者參加專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的理論、方法和測試技術(shù)，利用他們經(jīng)常參與學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，觀察學(xué)生的心理脈搏和人格變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的各種心理不適，進(jìn)行必要的干預(yù)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適。另一方面開展專題講座，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)情感、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、職業(yè)選擇等方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行健康交往和以積極的心態(tài)進(jìn)入社會(huì)。

4.進(jìn)行專門培訓(xùn)，培養(yǎng)建設(shè)一支專業(yè)化的教育主體隊(duì)伍。大學(xué)生健康人格的塑造與培養(yǎng)，離不開思想政治教育工作隊(duì)伍的努力。目前多數(shù)高校從事思想政治教育和心理健康教育的工作人員主要有班主任、輔導(dǎo)員、專職政工干部、思想政治理論課教師，他們的不足之處是缺乏思想政治教育的理論知識(shí)和工作方法。因此，為了進(jìn)一步增強(qiáng)教育的科學(xué)性、實(shí)效性，必須對(duì)他們進(jìn)行專門培訓(xùn)，使他們成為一支有著高尚的道德情操和人格魅力，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，真正將思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來，達(dá)到全面育人目的的專業(yè)化思想政治工作隊(duì)伍。參考文獻(xiàn)：

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4.黃希庭.人格心理學(xué).浙江教育出版社，M.2002版（作者單位：廣播電影電視管理干部學(xué)院 山西太原 030006）（責(zé)編：李雪）