許富繁

【摘要】“良好的開始等于成功的一半”，課堂導(dǎo)入是一堂課的起始階段，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，研究了高中政治課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵價值、基本原則，對導(dǎo)課與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系進行了深入探討，并就一些常用的導(dǎo)課形式和方法進行了對比分析，以求進一步提高高中政治課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治課堂導(dǎo)入有效性策略

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。精彩的導(dǎo)入，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，有利于師生雙向的教學(xué)活動。成功的課堂導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生輕松愉快地投入課堂學(xué)習(xí)，還能增強教學(xué)的有效性。 本文試從課堂導(dǎo)入為切入點，談?wù)劯咧姓握n教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵和價值

課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項教學(xué)技能。它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起強烈求知欲，為實現(xiàn)良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。相反，導(dǎo)入平庸，缺乏懸念，就不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入沒有波瀾，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的教學(xué)是低效的。

二、課堂導(dǎo)入的幾種常見方法

（一）直接導(dǎo)入，直點主題

直接導(dǎo)入法又叫“開門見山”導(dǎo)入法，當一些新授的知識難以借助舊知識引入時，教師可開門見山地點出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣導(dǎo)入，直截了當，目標明確，簡潔省時，讓學(xué)生迅速集中到新知識的探索追求中。

（二）故事導(dǎo)入，喚起興趣

故事導(dǎo)入是教師運用與新知識相關(guān)的、有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動形象的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的感知體驗，產(chǎn)生對新知識探求的迫切心情和欲望，進入對新知識學(xué)習(xí)的一種方法。上課開始，一則美麗的傳說，一個動人的故事，能夠在較短處的時間內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，從而以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)中去，收到事半功倍的效果。例如我講授《人生的真正價值在于奉獻》時，我以“兩彈一星”巨星——錢學(xué)森留有感人故事入題，激起了同學(xué)們對錢老的崇拜，燃燒起愛國的熱情，明白了人生的價值是什么。又如在講“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”時，我用“白馬非馬”的故事來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂伊始茅塞頓開。

（三）設(shè)疑導(dǎo)入，引起探究

教師對某些內(nèi)容故意制造疑團而成為懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題，點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。例如講《運動與靜止的關(guān)系》時，我將古希臘哲學(xué)家赫拉克利特所說“人不能兩次踏進同一條河流”和他的學(xué)生克拉底魯所說“人一次也不能踏進同一條河流”兩個相悖的命題擺在學(xué)生們面前，孰對孰錯？讓學(xué)生思考。通過學(xué)生的多向質(zhì)疑、論辯，學(xué)生們主動地去思考和探究，理解了運動與靜止的關(guān)系。良好的設(shè)疑可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更有利于對新知識的理解。

（四）類比導(dǎo)入，理清疑點

類比導(dǎo)入法是以已知的思想政治知識類比未知的思想政治新知識，以簡單的現(xiàn)象類比復(fù)雜的現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生思維的一種方法。例如對“民族區(qū)域自治制度“內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可用學(xué)生已有的“一國兩制”類比導(dǎo)入，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有效地將“一國兩制”和“民族區(qū)域自治制度”區(qū)別開來，類比導(dǎo)入法運用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較知識的各個側(cè)面，揭示 教學(xué)的重點和難點，從而對前后聯(lián)系密切的知識掌握具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。

（五）漫畫導(dǎo)入，趣味深刻

漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊，用于政治課教學(xué)中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當運用漫畫引入新課，用直觀的漫畫激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，去理解其中的內(nèi)涵，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們?nèi)ハ胂蟆⑷ヌ骄俊?/p>

（六）詩詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境

名言警句富有哲理，詩詞語言精美，生動，學(xué)生喜愛朗讀背誦，意境飽滿。因此可以利用學(xué)生容易懂或熟識的名言警句、詞語導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也能培養(yǎng)學(xué)生高雅的人文素養(yǎng)。例如在講授“矛盾就是對立統(tǒng)一”時，引用了中國經(jīng)典啟蒙著作《增廣賢文》中一段話：“物極必反，器滿則傾。名高妒起，寵極誹生。樂極生悲，縱欲成災(zāi)。物極則衷，否極泰來?！?，經(jīng)典詩詞的導(dǎo)入，既豐富了學(xué)生的文化底蘊，又自然而然地過渡到要講授的內(nèi)容，無疑會給政治課教學(xué)錦上添花。

（七）時政導(dǎo)入，把握脈搏

關(guān)心時政，關(guān)注熱點，理念聯(lián)系實際，是思想政治課的一大特點。與時俱進，熱點引領(lǐng)，也就成了政治教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣別開生面的一招。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用這一招，更能讓學(xué)生興趣盎然，更能彰顯政治課堂的時代感召力。導(dǎo)入高二政治“正確發(fā)揮主觀能動性”一課時，我選用榮獲2004年“感動中國十大人物”袁隆平敢于創(chuàng)新、頑強拼搏研究雜水稻的感人事跡導(dǎo)入。每年兩會的報道是政治課堂教學(xué)的豐富資源，政治老師要對一年來發(fā)生的國內(nèi)外重大時事做到心中有數(shù)，準確把握好它們與教材知識的結(jié)合點，以某個問題為切入點，引出與此相關(guān)的知識。

（八）歌謠導(dǎo)入，入耳不忘

歌謠歌曲簡括凝練，旋律優(yōu)美，文意自然，讀后使人興趣大增。將歌謠歌曲引入課堂，能使學(xué)生輕松愉悅地接受知識，受到教育，情感得到升華。在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨是社會主義的領(lǐng)導(dǎo)核心”的內(nèi)容時，我用多媒體播放了《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》的歌曲，結(jié)合中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)社會主義新中國取得的翻天覆地的巨大變化現(xiàn)實，使干巴巴的說教內(nèi)容變得親切、具體，讓學(xué)生從中得到美的享受，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)，思想教育和情操陶冶的統(tǒng)一。這樣就能收到激發(fā)學(xué)生情感和求知欲望的效果，既突出了教材的思想教育主旨，又升華了學(xué)生對黨的無比熱愛的情感。

課堂導(dǎo)入方法還有許多，如小品導(dǎo)入和風(fēng)土人情導(dǎo)入等。

三、導(dǎo)入應(yīng)堅持“四個統(tǒng)一”

導(dǎo)入是重要的教學(xué)策略之一，然而許多教師在實踐中卻常犯片面性錯誤，他們劍走偏鋒，偏重一方，導(dǎo)致導(dǎo)入的作用大打折扣。這就要求教師在課堂導(dǎo)入中，注意統(tǒng)籌兼顧，力求實現(xiàn)以下四個統(tǒng)一。

（一）導(dǎo)入要注意將形式與內(nèi)容相統(tǒng)一

生動活潑、趣味盎然的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生，調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性，因而教學(xué)在導(dǎo)入設(shè)計時應(yīng)注意它的形式，要力求趣味化、娛樂化和多樣化，使其產(chǎn)生強大的吸引力和誘惑力。但另一方面我們又不能只注重形式而忽視內(nèi)容，不能為了課堂“出色”或“精彩”而追求表面的“熱鬧”與“花哨”，使形式與內(nèi)容脫節(jié)，讓學(xué)生忙碌之后無多大收獲，甚至一無所獲，這種導(dǎo)入的形式再好也沒有什么實際價值。因為我們的導(dǎo)入不是為了讓學(xué)生看熱鬧，只獲得感官刺激，視覺愉悅，而是通過導(dǎo)入讓學(xué)生領(lǐng)悟知識、啟迪思維。

（二）導(dǎo)入要注意把真實性與虛擬性相統(tǒng)一

陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”這是教育人本質(zhì)。因此，教師在導(dǎo)入教學(xué)中要注意真實性，選擇的事例、人物、數(shù)據(jù)等應(yīng)力求真實可靠，而不能隨意編造，更不能以虛假事例搪塞、欺騙蒙混學(xué)生。否則，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生的思想帶來非常惡劣的影響——學(xué)會做假和不相信教師，勢必造成學(xué)生品質(zhì)的下滑。因而教學(xué)在導(dǎo)入選材時要認真甄別真?zhèn)?，切忌胡編亂造。但另一方面教師也要明白課堂不是社會生活現(xiàn)象的翻版或原型再現(xiàn)，一味追求逼真或原汁原味，就可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，束縛學(xué)生的思維，從而阻礙教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，教師在選材時要根據(jù)教學(xué)需要注意創(chuàng)設(shè)虛擬情境，在真實的基礎(chǔ)上對材料適當加工，增刪剪輯，整合重組，做到真實與虛擬融合滲透，以使導(dǎo)入更符合教學(xué)需要，更利于實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）導(dǎo)入要注意將教師的主導(dǎo)與作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一

導(dǎo)入離不開教師的主導(dǎo)作用，它需要教師在課前準確把教學(xué)內(nèi)容、目的和要求；需要教師根據(jù)教學(xué)所需開發(fā)相關(guān)資源，對導(dǎo)入方式進行選擇，精心構(gòu)思，科學(xué)設(shè)計，教師就像一個導(dǎo)演。但另一方面，導(dǎo)入也需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ，離開了學(xué)生這個主體，不僅讓教師唱“獨角戲”，也可能導(dǎo)致導(dǎo)入只能停留在教師的設(shè)想而難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入時，不但要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，還要依據(jù)學(xué)生的特點與需要精心構(gòu)思，周密設(shè)計，還要充分發(fā)揮學(xué)生在導(dǎo)入中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使主導(dǎo)與主體都得到充分發(fā)揮。

（四）導(dǎo)入要注意實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，因而必須為課堂教學(xué)的“三維目標”服務(wù)。教師要注意選擇那些富含知識、情感、思想等多維元素的生活材料作為導(dǎo)入素材，教學(xué)要注重導(dǎo)入的多樣化。既有思辨導(dǎo)入，能讓學(xué)生心生疑惑，激活思維，發(fā)展智能，又有生活類導(dǎo)入，化難為易，有利于學(xué)生感情體驗，關(guān)注過程。教師要注意挖掘?qū)氲亩嘀貎r值，力求融合多種功能于一體，這樣才能使學(xué)生既獲取知識，又掌握方法，還能提高思想認識，從而較好地實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一。

總之，課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，但是無論采樣哪一種方式，都必須堅持其“四個統(tǒng)一”原則為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入，使每堂課的導(dǎo)入設(shè)計言語幽默一點，話題輕松一點，課堂氣氛活躍一點，學(xué)生表情愉悅一點，讓思想政治課緊緊吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。從而提高政治課教學(xué)的有效性。

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