張連洲（安徽理工大學(xué)體育部 安徽 232001）

引言

乒乓球教學(xué)中，如何使乒乓球教學(xué)面向全體學(xué)生，適合不同學(xué)生發(fā)展的需要，使每個學(xué)生的個性和潛能得到充分的發(fā)展己經(jīng)成為眾多乒乓球教師所關(guān)注的問題。筆者通過查閱、收集大量教學(xué)資料，認(rèn)為分層教學(xué)是適合學(xué)生特點的教學(xué)途徑，最終目的是促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育。

1 、研究對象和方法

1.1 、研究對象

中學(xué)高一一班和高一二班各30名學(xué)生。表1可以看出兩個班在實驗前立成績沒有明顯的差異，幾乎都屬于沒接觸過乒乓球和初學(xué)階段，并且很多同學(xué)擊球動作不到位。

表1 ：實驗前試驗班和對照班學(xué)生擊球?qū)φ毡?/p>

1.2 、研究方法

1.2.1 、文獻(xiàn)資料法

查閱了大量有關(guān)乒乓球教學(xué)相關(guān)方面文獻(xiàn)和書籍，為本論文提供了理論依據(jù)。

1.2.2 、實驗法

實驗班采用“分層”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的注入式、灌輸式教學(xué)。

1.2.3 、專家訪談法

走訪教育學(xué)、心理學(xué)和乒乓球方面的專家和教師。

1.2.4 、比較分析法

對測試的結(jié)果進(jìn)行比較分析。

1.3 、實驗的設(shè)計

1.3.1 、分層教學(xué)的分層和教學(xué)要求

1.3.1.1 、分層教學(xué)的分層

實驗前對參加實驗的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試，測試內(nèi)容包括（正手攻球、推擋、左推右攻、）

第一層，接觸過乒乓球運動、技術(shù)動作比較規(guī)范的學(xué)生為上層；

第二層，沒有接觸乒乓球運動但是在老師的講解下把動作做規(guī)范的學(xué)生為中層；

第三層，偶爾接觸過乒乓球在老師的講解和示范下仍感到很吃力的為下層。

表2 ：實驗后實驗班和對照班技術(shù)成績的對比表

表3 ：實驗后實驗班和對照班技術(shù)達(dá)標(biāo)成績的對比表

1.3.1.2 、教學(xué)要求的分層

對上層組的學(xué)生，教師要不斷地改進(jìn)和提高動作技術(shù)，使動作技術(shù)更加規(guī)范化；對中層組的學(xué)生，要求較好地掌握運動技能，使他們技術(shù)基本規(guī)范。對于下層組的學(xué)生，初步掌握所學(xué)的運動技能，讓他們慢慢學(xué)習(xí)規(guī)范動作熟悉球性。

1.3.2 、實驗的時間

自2011年9月份到12月份三個月的時間，每周兩次課，每節(jié)課45分鐘

1.3.3 、實驗條件的控制

兩個班的學(xué)生都是同一年級，而且都是剛剛升入高中，因此他們的智力水平也沒有很大的差異。同一任課教師任教；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)時間均是一樣。

1.3.4 、考核方法

兩班學(xué)生的所有考核內(nèi)容均打亂順序同時進(jìn)行，采用雙盲考試的方法，主考由兩名未參與本實驗的資深教師擔(dān)任。

2 、結(jié)果與分析

2.1 、分層教學(xué)的概念的界定

分層教學(xué)模式的特點是:充分考慮到學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的對不同水平，不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個學(xué)生都盡可能的最優(yōu)發(fā)展。

2.2 、實驗后實驗班和對照班成績的對比分析

2.2.1 、實驗后實驗班和對照班技術(shù)評定成績的對比分析

由表2可以看出，在實驗后實驗班正手攻球60分以下的人數(shù)占9%,對照班占19.1%；60分到80分的實驗班占48.2%,對照班占62.0%；80分以上的實驗班占42.8%；對照班占18.9%。推擋球60分以下5%,對照班占15.6%；60分到80分的實驗班占75%,對照班占50.1%；80分以上的實驗班占20%,對照班占34.3%。左推右攻60分以下占9%,對照班占22.4%；60分到80分的實驗班占56.4%,對照班占55.7%；80分以上的實驗班34.6%；對照班占21.9%。由此可以看出采用分層教學(xué)對學(xué)生運動技能的掌握起到了很好的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個同學(xué)都學(xué)有所獲。

2.2.2 、實驗后實驗班和對照班技術(shù)達(dá)標(biāo)成績的對比分析

由表3可以看出，在實驗后實驗班的乒乓球達(dá)標(biāo)分，正手攻球60分以下占2.6%，對照班占22.3%；60分到80分的實驗班占40.1%，對照班占40.8%；80分以上的實驗班占57.3%，對照班占26.9%。推擋球?qū)嶒灠鄾]有一人在60分以下，對照班占17.6%；60分到80分的實驗班占39.7%，對照班占45.1%；80分以上的實驗班占60.3%，對照班占37.3%。左推右攻60分以下占3.3%，對照班占12.4%；60分到80分的實驗班占43.6%，對照班占60.7%；80分以上的實驗班占53.1%，對照班占26.9%。以上數(shù)據(jù)可以看出，兩個班級的差異是非常顯著的，說明分層教學(xué)法對學(xué)生掌握運動技術(shù)達(dá)標(biāo)成績也有非常顯著的效果。

2.3 、分層教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

2.3.1 、分層教學(xué)法的實施有時候?qū)е铝私處熢谕粫r間內(nèi)要兼顧多個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。因此教師在備課時要安排好各層次的教學(xué)助手，配合教師做好課堂教學(xué)工作。

2.3.2 、分層教學(xué)法的實驗結(jié)果需要長時間的積累，需要不斷地完善整個實施方案。教師應(yīng)堅持不懈。

3 、結(jié)論與建議

3.1 、結(jié)論

3.1.1 、通過對實驗班實施分層教學(xué)，實驗班的技能和技術(shù)成績明顯高于對照班。

3.1.2 、實驗班學(xué)生分層教學(xué)中，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要。

3.2 、建議

3.2.1 、分層教學(xué)中教師要充分了解學(xué)生， 能夠有目的、有計劃地實施分層教學(xué)。

3.2.2 、在分層教學(xué)中教師要善于從各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時取得反饋信息，進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡。

3.2.3 、分層教學(xué)法有優(yōu)點也有缺點，在教學(xué)中不應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)法全部否定，在分層教學(xué)中要取其精華，使兩者充分的結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

[1]楊立.高師體育教育專業(yè)跳遠(yuǎn)教學(xué)中應(yīng)用“差異”教學(xué)法的實驗研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)位論文集,2003(3).

[2]賴志奎,方善森.現(xiàn)代教育理論與實踐[M].杭州大學(xué)出版社,1996(1).

[3]孫鋒.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].體育教學(xué),2005.

[4]劉留,張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運用的研究分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2006(1).

[5]蔣曉鞠.分組分層教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用[J].體育世界.學(xué)術(shù),2006(10).

[6]楊云琳.高校體育教學(xué)中分層評價的模式構(gòu)建[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2005(1).