劉娜（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院 陜西 710014）

一、引言：為了豐富學生的課余生活，活躍學生的思維，使學生掌握乒乓球運動的基本技術(shù)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的優(yōu)良品質(zhì)。我院從2007年起開設乒乓球選修課，乒乓球選修課是以提高學生的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及比賽能力為目的，根據(jù)這一特點，注重基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，選擇一些專門練習，提高身體素質(zhì)，促進對技戰(zhàn)術(shù)的掌握。

我院乒乓球選修課學期平均課時數(shù)為16講，授課內(nèi)容包括理論部分與基本技術(shù)部分。為了了解學生對乒乓球相關(guān)知識認識程度及對乒乓球選修課的態(tài)度，筆者對我院近130名選修和未選修的學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象分為一年級新生（問卷一），二年級選修過乒乓球課的一部分學生（問卷二）。問卷共包含20道題項。分別涉及學生對我國乒乓球整體基本情況的了解，學生對專業(yè)乒乓球運動員的認識，學生對乒乓球?qū)I(yè)技術(shù)、技能的了解，學生對大學乒乓球選修課的認識，及自我期盼和認識等多個維度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷一66份，均為有效問卷。問卷的題項完全相同，均是關(guān)于乒乓球的一些相關(guān)理論及專業(yè)知識和認識的選題。為了明了期間，分析時將合并“完全同意”和“同意”兩項為“同意”項，“不同意”和“完全不同意”為“不同意項”，另外還有“說不清”選項。下面我們將問卷一的部分題項的數(shù)據(jù)進行分析，來探究當代大學生對乒乓球相關(guān)知識以及乒乓球選修課整體認識和了解。

二、按常規(guī)來說，我們假設沒有選修過乒乓球課的同學在相關(guān)知識方面比較模糊，但問卷調(diào)查的結(jié)果卻是有些出人意料的。例如第1題“乒乓球是我國的‘國球’”，大一學生有63人表示同意；第2題“我對我國乒乓球成績‘獨攬?zhí)煜隆罡凶院馈?，?8人表示同意；第3題“我經(jīng)常通過媒體收聽（看）相關(guān)的乒乓球賽事”，大一學生有61人表示同意……這乍看起來似乎出乎我們的意料，但仔細想想，這也是完全符合現(xiàn)實的，在這個信息化時代里，乒乓球作為我國的國球，其相關(guān)知識的普及早已是家喻戶曉了，婦孺皆知，這的確是一項讓我們眾多體育愛好者最引以自豪的體育運動項目。

從問卷結(jié)果我們也可以看出，相對于前三道題，第四道題的結(jié)果對我們的假設做出了有力的論證：第4題：“我曾參加過乒乓球系統(tǒng)訓練”，大一的新生只有8人表示同意；當然，這也是我們這門選修課的目的。經(jīng)過進一步的訪談，得知58個選擇不同意的學生中，大部分是本著對乒乓球的喜愛選修的，還有少部分學生則是為了修學分而選修乒乓球的，但其主動積極的態(tài)度還是值得肯定的。

一般來說，只有參加過專業(yè)訓練的球員才會有較多的機會參加真正的乒乓球比賽，第5題 “入學前我曾參加過乒乓球比賽”，大一新生有14人表示同意，這說明總體來說，雖然乒乓球在我國是一項最為普及的全民運動，但有機會、有能力或有興趣參加比賽的同學比例還是較低的，也說明我們在專業(yè)化訓練方面還是有很大的局限性的，但這正是所謂專業(yè)性競技體育理所當然具有的特點；第6題 “我希望能從老師那學到一些新專業(yè)乒乓球知識”，大一新生有63人表示同意，這一部分學生是剛剛報名選修乒乓球課的學生，他們對乒乓球課及任課教師滿懷期望，這種個體主動性動機對后期學生的學習態(tài)度和成績都會起很大的積極作用。

當然，從問卷數(shù)據(jù)我們也可以得出：在我國，雖然乒乓球的相關(guān)知識已經(jīng)很普及了，但大多數(shù)學生只限于常識性的了解，第7題說明了這一點：“我對乒乓球的技戰(zhàn)術(shù)有深入研究”，大一新生9人同意，理論上來說，只有經(jīng)過專業(yè)訓練的學生才有可能對專業(yè)的技戰(zhàn)術(shù)有所深入了解和研究；這也難免會有許多大一新生造成對乒乓球?qū)I(yè)知識的模糊。教師在乒乓球選修課上的講述和示范如果只是蜻蜓點水，恐怕還是滿足不了部分學生的需求，當代大學生還是希望多了解學習有關(guān)乒乓球的相關(guān)專業(yè)知識技能，但如果要像對待專業(yè)運動員那樣深入示范研究，恐怕時間和精力又是不允許的，是否要求所有選修過的學生對乒乓球技戰(zhàn)術(shù)都有深入的研究，有沒有必要？有多大的可行性？這恐怕是一系列值得商榷的問題，或許在實際教學中，教師應根據(jù)選修學生的身體條件、接受能力、發(fā)展空間等進行分級教學，設定層次目標會較為合理。這需要在今后的教學實踐中去繼續(xù)思考和探究。第8題再一次表達了許多學生的心聲：“我認為乒乓球理論課沒有必要開設”，一年級新生只有2人同意；這些數(shù)據(jù)說明大部分學生都能從客觀的角度理解理論對實踐的指導作用和價值。

第9題“我對現(xiàn)行的乒乓球比賽規(guī)則有全面的了解”，雖然大一學生有24人認為“說不清”，這些認為自己說不清的大多是認為自己對乒乓球規(guī)則的了解沒有達到“全面”的程度，這一數(shù)據(jù)實際上體現(xiàn)了學生對自我的客觀認識能力，筆者認為這是值得贊許的態(tài)度；第10題“我十分了解我國乒乓球的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景”，大一新生有38人“說不清”，實際上學生認為“說不清”有情可原，筆者對此進行總結(jié)，一般情況下，關(guān)于我國乒乓球的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和前景教師會在第一次課的開場白中做簡單介紹，可能對學生來說這并不是最佳關(guān)注期，他們中大部分可能更關(guān)注技術(shù)部分的內(nèi)容，這也引起了筆者的進一步思考：關(guān)于這一部分內(nèi)容到底是作為重點強調(diào)好呢還是作為一般了解內(nèi)容一帶而過好？筆者傾向于后者，畢竟我們選修課的時間有限，選修的學生又多，所以更多的關(guān)注應集中在盡可能地給每一名學生了解、實踐、提高技術(shù)的時間和機會。

三、結(jié)論

由于篇幅所限，問卷中其他題項的數(shù)據(jù)就不再一一分析。通過以上部分對相關(guān)項目數(shù)據(jù)的分析得出：乒乓球的普及程度在當代大學生中較為凸顯，對乒乓球的認識和判斷上也比較理智和客觀。作為選修課，教師在講授上到底應該傾向于乒乓球的理論知識的講解呢還是實踐技戰(zhàn)術(shù)的示范？是進行普及性的授課呢還是分級教學？當然，筆者會通過對問卷二的數(shù)據(jù)分析之后做出更進一步的探討與認識。