唐山市職業(yè)教育中心 李紅艷

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展更是為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，截至2012年1月，全球網(wǎng)站數(shù)量為5.55億個(gè)，比去年同期翻了一倍。社會對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)從業(yè)人員的需求激增，但我們的畢業(yè)學(xué)生并不能真正的進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，這就對我們的教學(xué)提出了更新的要求。如何改變學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與操作技能，增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭能力迫在眉睫?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程改革勢在必行。

一、課程現(xiàn)狀及存在問題

1.課程特點(diǎn)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門由很多知識綜合而成的。主要包括：圖形圖像處理、動畫的制作以及HTML語言、JavaScript語言、CSS+DIV等方面，涉及的軟件主要有DreamWeaver、Flash、Photoshop等，它們相互滲透和依賴，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》側(cè)重學(xué)生對網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)技術(shù)掌握和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，因此要求課程在對圖形、圖像和聲音處理能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分析

本課程主要針對的是中職二年級學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生一般都是中考落榜生。他們在初中階段由于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。他們的接受能力和動手能力很強(qiáng)，但自我約束力差，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競爭力更是無從談起。

3.存在的問題

分析了課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)之后，我認(rèn)為，我校的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程存在如下問題：一是課程教學(xué)內(nèi)容過于分散，現(xiàn)狀是把課程分成三部分，由三個(gè)老師在三個(gè)學(xué)期分別講授，這使得本來是一個(gè)整體的內(nèi)容無法集中，學(xué)生形成的知識體系也自然是分散的；二是教學(xué)內(nèi)容部分知識更新過緩，無法滿足當(dāng)前社會需求；三是教師的教學(xué)方法有待改善，教師應(yīng)該做到授之以“漁”，而非授之以“魚”，學(xué)生的狀態(tài)是學(xué)而不會用。

二、教學(xué)改革措施與方法

1.課程安排的改革

將課程設(shè)置作如下安排：一個(gè)班的授課由三位教師改為由一位教師完成，授課時(shí)間由周6節(jié)改為周16節(jié)，授課學(xué)期由三個(gè)學(xué)期改為一個(gè)學(xué)期。這樣，整個(gè)教學(xué)過程既能保證前后的連貫性，又能保證知識的完整性。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容安排上要以實(shí)際項(xiàng)目或目前應(yīng)用中的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的研究內(nèi)容中去，從項(xiàng)目制定、需求、開發(fā)、測試的全過程安排教學(xué)內(nèi)容，從“因材施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛐枋┙獭保瑥亩{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情。整個(gè)教學(xué)的流程如圖1。

3.教學(xué)方法的改革

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

圖1 教學(xué)流程

在制定任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項(xiàng)目不僅有利于教學(xué)的開展，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對具體的任務(wù)提出明確的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們將《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的總?cè)蝿?wù)確定為開發(fā)一個(gè)企業(yè)的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點(diǎn)，將課程總?cè)蝿?wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)再根據(jù)知識點(diǎn)劃分為若干個(gè)由基本知識、基本操作構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

三、基于認(rèn)證的課程培養(yǎng)模式

目前社會就業(yè)對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才需求的缺口較大。針對一部分學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)有較大興趣的實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生成為從事網(wǎng)站開發(fā)、WEB技術(shù)等方面專業(yè)技能的IT高級專門人才。依據(jù)目前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證方向和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，可以選擇ADOBE網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證作內(nèi)容作為培養(yǎng)方向，在教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中穿插一些網(wǎng)頁認(rèn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生就業(yè)能力和水平的作用。通過網(wǎng)頁認(rèn)證知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不僅能學(xué)到新的和社會接軌的知識，還可以通過參加認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)認(rèn)證證書，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

四、結(jié)束語

經(jīng)過多年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革最重要特點(diǎn)是，必須適應(yīng)社會就業(yè)需求。課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌，培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等五大關(guān)鍵能力。課程改革通過項(xiàng)目引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，精心選取典型的實(shí)用案例，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)合作單位的實(shí)際交流。課堂教學(xué)與面向用戶體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互補(bǔ)充，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課程教學(xué)不再局限在小規(guī)模的案例范圍內(nèi)。利用大量多媒體課件、課程錄像、習(xí)題庫、試題庫等手段，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；谡J(rèn)證的培養(yǎng)模式則作為課程改革的配套措施，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

[1]楊寧.淺議《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程改革[J].中國科技博覽,2009(26).

[2]李海燕.基于項(xiàng)目化的《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革初探[J].電腦知識與技術(shù),2010(06).

[3]李偉,鄧紅濤,曹傳東.淺析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].新課程研究,2011,12.