陜西科技大學(xué) 夏 田 黨夏妮

《數(shù)控銑削編程與加工技術(shù)》作為數(shù)控專業(yè)的一門重要課程，在整個專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用，與它密切相關(guān)的課程是《數(shù)控車削編程與加工技巧》《數(shù)控機(jī)床》。傳統(tǒng)教學(xué)方法所采用的“應(yīng)答式”、“填鴨式”，以知識為本位，以教師為中心，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對新型技術(shù)人才的需求，這種教學(xué)方法所講授的知識與技能和實際有一定的距離，教學(xué)環(huán)境和用人單位對人才所需求的培養(yǎng)環(huán)境也存在較大差異，學(xué)生到企業(yè)還需重新學(xué)習(xí)，有些技能甚至還要從頭學(xué)起，當(dāng)他們走向社會以后，由于競爭力不強(qiáng)，動手能力差，導(dǎo)致就業(yè)不久又失業(yè)，因此有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行試探性改革。

我院數(shù)控專業(yè)主要以培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作工為教學(xué)目的的一個專業(yè)，要求學(xué)生具有一定的數(shù)控理論知識，更應(yīng)具有相當(dāng)熟練的實踐操作技能，適應(yīng)能力為本位的職教模式，職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)的，因此在教學(xué)過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差，那么能不能采用一個好的教學(xué)方法，既能使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容同步，又能提高學(xué)生的實踐能力呢？項目教學(xué)法正是解決這個問題的一個很好的方法。

圖1 銑削編程中G02/G03 圖2 教學(xué)實現(xiàn)流程

項目教學(xué)法，就是指以實際的工程項目作為有效實踐教學(xué)的載體，學(xué)生在教師或工廠企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過加工實際工件進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中通過項目驅(qū)動，使學(xué)生學(xué)會查詢資料，嘗試失敗，積淀經(jīng)驗，使學(xué)生在做中學(xué)習(xí)知識并進(jìn)行展示和評價項目的一個過程，項目教學(xué)法的精髓在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這個過程中鍛煉分析問題，解決問題，團(tuán)隊協(xié)作，自我展現(xiàn)等各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，在整個教學(xué)過程中學(xué)生具有絕對的主動性，教師是項目指導(dǎo)人。項目教學(xué)可以使學(xué)生在教學(xué)中較好的掌握數(shù)控銑削編程與加工技術(shù)，提高學(xué)生知識遷移能力和自主思維探究能力。

數(shù)控仿真系統(tǒng)是指能在計算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床各種操作，利用局域網(wǎng)的功能，讓學(xué)生坐在計算機(jī)前模擬完成數(shù)控機(jī)床的各種操作，教師能對學(xué)生每臺電腦進(jìn)行實時監(jiān)控和現(xiàn)場教學(xué)而且只要能正確使用電腦，學(xué)生就能安全操作，不會造成任何由于操作不當(dāng)而帶來的人身傷亡與機(jī)械設(shè)備的損害，即使是有足夠?qū)嵅僭O(shè)備的學(xué)校，利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，對于初學(xué)者來說，也是最佳的學(xué)習(xí)方式。

項目任務(wù)的設(shè)置是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，通過對每節(jié)課課題進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)，確定出重、難點，選取合適的項目訓(xùn)練內(nèi)容，使項目的設(shè)置既密切聯(lián)系書本的基礎(chǔ)知識，又具有一定的思考空間和難度，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。學(xué)院近幾年投巨資為學(xué)院實習(xí)工廠配備了數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等先進(jìn)的生產(chǎn)型設(shè)備，為數(shù)控專業(yè)項目教學(xué)提供了有力的物質(zhì)保障，按照職業(yè)教育以興趣為導(dǎo)向，以能力為本位的原則，采用項目教學(xué)法，對每節(jié)課教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，按照理論學(xué)習(xí)——仿真演示——實踐操作——一體化形成這個過程，既減少了知識的重復(fù)，又激發(fā)了學(xué)生興趣，并鍛煉了學(xué)生的動手能力。

比如在學(xué)習(xí)銑削編程中G02/G0（見圖1）這兩個指令時，取26個字母當(dāng)中“S”作為項目訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)，在項目教學(xué)過程中采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，對于由直線組成的“M”輪廓，學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行編程并加工成型，那么對于由直線和圓弧組成的“S”輪廓又應(yīng)該如何編程加工呢？激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用數(shù)控仿真軟件，將銑削編程課程形象化、趣味化、生動化，利用仿真演示為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐操作間架起橋梁。

二、教學(xué)過程按照項目設(shè)立，激發(fā)興趣；項目分析，學(xué)習(xí)新知；項目內(nèi)容，新知應(yīng)用；項目訓(xùn)練，仿真演示；項目訓(xùn)練，實踐操作五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，先對G02/G03指令格式進(jìn)行講解，并使用多媒體為學(xué)生具體講解指令中每個參數(shù)的含義，并重點講解G17/G18/G19平面選擇指令以及G02/G03圓弧順逆的判斷，以及圓心坐標(biāo)I/J/K值的確定。采用圖示法、特例分析、教師的講解、學(xué)生的理解、師生間的互動，最終達(dá)到使學(xué)生對圓弧插補(bǔ)指令G02/G03中每個參數(shù)準(zhǔn)確而深刻的理解。最后讓學(xué)生自己畫兩點間的圓弧，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在兩點間可以畫出兩段圓弧，告訴學(xué)生參數(shù)R的正負(fù)就決定了圓弧的大小，利用數(shù)控仿真演示，教師一邊演示一邊有針對性的提問，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，通過師生間的互動，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠更好的理解，并為下一環(huán)節(jié)的項目訓(xùn)練，實踐操作作好準(zhǔn)備，在最后一個環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在強(qiáng)調(diào)安全的前提下，將學(xué)生科學(xué)分組，每組指定一名學(xué)生操作，其余學(xué)生合作。期間，教師巡回指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題。加工完成后，老師對每組作品進(jìn)行評價，選出優(yōu)秀的作品，在這個過程中，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，做的好的同學(xué)心情很愉悅，沒作好的同學(xué)也不甘落后，積極與老師交流，找出自己的問題所在，同學(xué)們都表現(xiàn)出非常高的熱情，體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

三、在銑削編程中，在學(xué)習(xí)每個指令時，選擇一個與本指令相關(guān)的一個典型、簡單且有趣味性的零件，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，從理論學(xué)習(xí)到實踐操作，全面而深刻地去理解和掌握每個指令。

項目教學(xué)法有利于學(xué)生養(yǎng)成一種積極的、主動的、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)校技能教學(xué)模式的改革。項目教學(xué)法實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個根本性的改變。即由以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以書本?nèi)容為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。項目教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高，教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時能夠?qū)ふ业胶线m的用于教學(xué)的項目，能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)，還必須在備課時做大量的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在教師的控制之下順利進(jìn)行，項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，注重師生間的互動，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是自主的，是賦予創(chuàng)造的，并且能夠自己探索、思考，為其以后的終身教育打下基礎(chǔ)，項目教學(xué)法能夠使學(xué)生運用已有的知識去解決實際當(dāng)中遇到的問題，對我們職業(yè)院校學(xué)生來說，采用項目教學(xué)法能夠使學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)有所成的目的。

[1]張英偉主編.數(shù)控銑削編程與加工技術(shù)[M].2009,12(第二版).

[2]陳旭輝,張榮勝主編.項目教學(xué)法的項目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計及其在數(shù)控銑床操作教學(xué)中的應(yīng)用[M].職教論壇,2008,9.