鄧云川

（云南民族大學職業(yè)技術學院 云南 昆明 650031）

高職院校兼職教師課程教學質量監(jiān)控體系構建與管理研究

鄧云川

（云南民族大學職業(yè)技術學院 云南 昆明 650031）

加強高職院校兼職教師課程教學質量的監(jiān)控，是提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。構建“教前、教中、教后”三階段全程教學質量保障體系，可以從制度、機制、管理上有效地保證兼職教師課程教學質量。

高職；兼職教師；課程教學質量；監(jiān)控體系

教育部2008年頒布的 《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（以下簡稱《方案》）對高職院校師資隊伍建設提出了兩個關鍵性評估要素:專任教師和兼職教師。對專任教師的評估要求是:基礎課專任教師注重學歷、職稱提高；專業(yè)課專任教師強調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷。對兼職教師的評估要求是:從行業(yè)、企業(yè)聘請技術能手，承擔實踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對他們教學能力的培訓。從《方案》中可以看出，高職教師隊伍建設已從原來的“雙師型”（雙師素質）教師隊伍建設向“雙師”結構的教師隊伍建設轉變。這表明，兼職教師在高職教育教學中將發(fā)揮越來越重要的作用。

建設一支有行業(yè)工作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗豐富、懂教學理論和教學方法的兼職教師隊伍，是高職院校培養(yǎng)符合社會所需的高技能人才的必由之路。但是，兼職教師隊伍也存在不少問題:一是兼職教師有自己的職業(yè)，不可能像專任教師那樣備課、輔導、答疑；二是兼職教師因工作沖突而難以保證正常的上課時間，請假、調(diào)課較頻繁；三是兼職教師流動性大，難以長期、穩(wěn)定地從事教學工作；四是對兼職教師課程教學質量的監(jiān)控與考核難以落到實處；五是兼職教師對學校缺少歸屬感，管理起來難度較大等。在這些問題中，最突出也最重要的是對兼職教師所承擔的課程教學質量的監(jiān)督與考核難以落到實處。因此，對兼職教師課程教學質量的監(jiān)控是兼職教師隊伍管理最重要的環(huán)節(jié)。

云南民族大學職業(yè)技術學院成立于2002年，是云南民族大學的直屬應用型學院，現(xiàn)有專業(yè)33個，在校生2400多人，教職工近60名。經(jīng)過8年的建設，學院已成為云南省“高職本科試點單位”之一，是教育部確定的“中央財政支持的國家示范性實訓基地”；2009年，“以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”獲得省級教學成果一等獎；2010年，“‘知識+能力+素質'三維一體的高職本科應用型人才培養(yǎng)模式”獲批省高等學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗項目。

學院從成立之初就秉持“不為所有，但為所用”的教師隊伍建設理念，充分整合社會資源，建設了一支素質優(yōu)良、結構合理的兼職教師隊伍。學院每學期聘用兼職教師均在100人以上，約占任課教師總數(shù)的80%。兼職教師隊伍對于學院的發(fā)展建設起到了重要作用。

圖1 教學質量保障體系圖

為充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，保證課程教學質量，學院專門成立了課題組，對高職教育教學質量保障體系建設問題展開研究，建立了一套有本院特點的“教前、教中、教后”三階段全程教學質量保障體系（見圖1）。

一是建立了體系完備、職責明確的質量保障和監(jiān)控機構，從宏觀和日常管理上加強對教學的研究、管理和監(jiān)控；二是構建了“教前、教中、教后”三階段全程教學質量監(jiān)控與保障機制，對教師課程教學的整個過程進行監(jiān)控；三是建立了教學質量評價系統(tǒng)。根據(jù)高職教育教學規(guī)律，結合兼職教師特點，采取管理者、教師、學生三方評教制度；四是建立了教學信息反饋機制。學生、管理人員、教師三者的評教意見可得到及時、多向的溝通與反饋。

“教前”階段：規(guī)范聘用程序，加強教學培訓

規(guī)范聘用程序，把好源頭關 每年5月和10月，學院都會根據(jù)每學期的教學計劃、課程教學需要，向社會公開招聘兼職教師。每學期應聘兼職教師的人數(shù)都在200人以上。收到應聘教師材料后，教務部門首先對應聘資料進行數(shù)據(jù)處理，然后轉交各教研室。擬聘用者進行試講，學院成立考查小組，對應聘教師的教學能力、專業(yè)知識及工作業(yè)績等進行評價考核，寫出試講考核意見。最后，召開院學術委員會審定聘任教師。審定后，與兼職教師簽訂聘任合同，明確教師的責、權、利。

加強教學能力培養(yǎng)，營造職業(yè)教育教學氛圍 兼職教師多為企事業(yè)單位的專業(yè)技術人員，實踐經(jīng)驗豐富，但他們不了解教學規(guī)律和學生心理特點，教學理論知識和教學經(jīng)驗較為缺乏。為此，學院主動為兼職教師創(chuàng)造學習高職教育教學理論的條件和氛圍，采取適當?shù)姆绞截S富兼職教師的教學經(jīng)驗，提高其教學能力。一是每學期召開任課教師培訓會，內(nèi)容包括:高職教育專題講座、教學管理規(guī)定及要求、優(yōu)秀任課教師教學經(jīng)驗交流等。通過培訓會，讓兼職教師了解高職教育教學特點和規(guī)律，清楚學院教學管理規(guī)定。同時編制任課教師工作手冊，發(fā)放給每位任課教師，內(nèi)容包括:職業(yè)技術學院任課教師管理辦法、任課教師教學工作規(guī)范、實訓課程教師教學履職要求、教學質量保證與監(jiān)控實施辦法、學生出勤管理規(guī)定及各種教學資料表格等。二是在學院網(wǎng)站上開設高職教育教學理論知識欄目，為兼職教師創(chuàng)造學習條件，方便教師了解、學習教育教學理論，提高教學能力。三是組織教研活動，加強兼職教師與專任教師間的溝通交流。各教研室每學期一般要召開2次以上的教研會，每次都圍繞一定的主題展開教研活動。四是組織青年教師教學技能大賽。學院所聘兼職教師中，青年教師約占三分之一。為提高青年教師的教學能力，學院每兩年組織一次青年教師教學技能大賽。通過比賽，很多青年兼職教師都主動學習教學理論知識，不斷磨煉自己的教學技能。比賽不僅提高了青年教師的教學能力，也營造了學理論、練技能的良好氛圍。

“教中”階段：規(guī)范教學秩序，三方評教督導

規(guī)范教學秩序 開學第一周，任課教師要向各教研室提交課程教學大綱、教學進度表（理論和實訓）和教案，教研室負責檢查，如有問題及時與教師溝通；學期中，對教師教案進行檢查評比；學期末，任課教師要提交考試命題審批表、課程考核設計表、教師教學總結、考試情況分析表等教學材料。教研室對教師教學效果進行分析，提出意見；規(guī)范教師請假制度，因事、因病需調(diào)課停課的，須填寫任課教師請假申請表，教研室主任簽字，教務部門存檔。若一學期請假超過3次（含）以上者，今后將不再聘用。

建立三方評教制度 （1）學評教:每個月組織學生對教師課程教學情況進行評價，填寫學評教表；定期召開學生座談會，通過適當方式將學生意見反饋給任課教師。（2）教評教:每學期要求教研室主任、督導人員、輔導員（班主任）深入課堂聽課不少于8學時，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師進行溝通，并填寫聽課記錄表。（3）教評學:相關人員在聽課時注意了解學生學習情況及對教師的意見，做好學生教育工作；學期中向任課教師發(fā)放“教師評教（學）表”，聽取任課教師對教學及管理方面的意見和建議，不斷提高學院教學管理和服務水平。

“教后”階段：多方評價教學，規(guī)范教學文件

每學期結束，學院都對兼職教師的教學工作進行考核。由教務部、督導辦和各教研室將任課教師的課程教學大綱、教學進度表和教案以及期末試卷材料的檢查得分、教師聽課評教平均得分、學生評教平均得分，分別乘以權重0.3、0.3和0.4后相加，所得分數(shù)作為該任課教師的綜合考評得分。同時還要參考教師參加教研活動、參與學院建設等情況綜合考評。對學期綜合考評名次在前的優(yōu)秀教師給予表彰獎勵，并將續(xù)聘該門課程的課酬標準提高5元；對綜合考評75分以下的教師，將進一步了解情況，酌情處理。

學期結束，任課教師提交的課程教學文件經(jīng)教研室主任審核簽字后轉交教務部門存檔保管，相關的教學質量檢查材料也全部歸檔保管，為師資庫建設和教學研究做好資料準備。

通過構建“教前、教中、教后”三階段全程教學質量保障體系，學院兼職教師課程教學質量有了較大提升，學生對教師教學滿意度逐年提高，2009～2010學年上學期，學評教總平均分85.6分，85分以上的206門次，占總門次的87.4%，70分以下6門次，占總門次1.7%；2009～2010學年下學期，學評教總平均分86.4分，85分以上271門次，占總門次的88.3%，70分以下5門次，占總門次1.6%；2010～2011學年上學期，學評教總平均分90.63分，85分以上194門次，占總門次的93%，70分以下2門次，占總門次的1.1%。

[1]張堯學.在新指標體系下扎實開展高職人才培養(yǎng)工作評估[J].中國高等教育，2008，（15/16）.

[2]何興國，楊林生.高職院校校外兼職教師隊伍建設的問題與對策研究——對T學院的個案分析[J].中國職業(yè)技術教育，2010，（1）.

[3]徐致琴.高等職業(yè)技術學院兼職教師隊伍建設與管理方法淺析[J].教書育人，2006，（20）.

[4]普林林，董興.應用性人才培養(yǎng)模式研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007.

遼寧省退役士兵職業(yè)教育和技能培訓一律免費

近日，遼寧省出臺的相關政策文件，該省將全面加強退役士兵職業(yè)教育和技能培訓，讓他們掌握就業(yè)的“一技之長”。

按照相關文件，全省實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體、免費培訓。對全省城鄉(xiāng)退役士兵一律實行免費職業(yè)教育和技能培訓。2010年以后遼寧省接收的城鄉(xiāng)自主就業(yè)的退役士兵，在退出現(xiàn)役2年內(nèi)，可以選擇一項由各級政府組織的職業(yè)教育和技能培訓。

退役士兵培訓以中等職業(yè)技能培訓為主，同時根據(jù)退役士兵的文化程度和本人志愿，輔助開展高等學歷教育。教育年限一般為2年，最短不少于3個月。退役士兵可免試就讀省、市定點的中等職業(yè)學?；蚣脊W校。學完規(guī)定課程經(jīng)考試合格，學校發(fā)給畢業(yè)證書；通過職業(yè)技能鑒定，取得相應等級的國家職業(yè)資格證書或專項能力證書。

退役士兵要求參加高等職業(yè)教育、成人高等學歷教育、普通高等學歷教育的，經(jīng)全省統(tǒng)一考試后，按規(guī)定加分投檔。

據(jù)了解，今年遼寧省免費培訓的退役士兵，將采取“訂單”就業(yè)模式，就業(yè)企業(yè)包括華晨寶馬汽車有限公司、上海通用（沈陽）北盛汽車有限公司、沈陽遠大鋁業(yè)工程有限公司、大連船舶重工集團等知名企業(yè)。 《遼寧日報》

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1672-5727（2012）03-0060-02

鄧云川（1971—），男，云南昆明人，碩士，云南民族大學職業(yè)技術學院副教授，教務部主任，研究方向為職業(yè)教育和寫作教學。