□ 王慧芳

“壞孩子”的禮物

□ 王慧芳

從我當(dāng)教師那天，屈指算來(lái)，過(guò)教師節(jié)也有近十年的歷史。這些年收到很多學(xué)生送的禮物，而給我印象最深刻的還是那年那個(gè)壞孩子送的一束鮮花。

他是我所教學(xué)生中最不用功的孩子。聽(tīng)別的學(xué)生說(shuō)，上初中時(shí)，他就轉(zhuǎn)了好幾次學(xué)，要么是因?yàn)槌煽?jī)不好，要么是因?yàn)樘诱n，或者就是打架斗毆。中招時(shí)沒(méi)有考上高中，就托關(guān)系來(lái)到了我所在的職業(yè)高中。

他來(lái)之后，依舊我行我素，不僅公然在課堂上揪女生的辮子，和其他調(diào)皮男生打鬧，還把紙條前后左右來(lái)回傳，盡管遭到老師的多次批評(píng)，他仍惡習(xí)不改。上我的課時(shí)也是如此，為了不影響其他學(xué)生，耽誤上課時(shí)間，有時(shí)，對(duì)于他的搗亂我都裝作沒(méi)看見(jiàn)，心想這樣的垃圾學(xué)生由他自生自滅吧。

可是有一次，我實(shí)在是忍無(wú)可忍了。記得那是期中考試，別人都在認(rèn)真做題，我看他時(shí)，他竟然在低頭看書(shū)。剛開(kāi)始我以為他在抄書(shū)，誰(shuí)知，他竟然連頭都沒(méi)有抬。我走到他跟前，問(wèn)他看的什么書(shū)？他看了我一眼，說(shuō)：“《神雕俠侶》，金庸的。”我很生氣：“現(xiàn)在考試，你還有心看小說(shuō)？拿出來(lái)！”他遞給我，一副玩世不恭的樣子。我覺(jué)得自己受到輕視，作為老師的尊嚴(yán)受到玷污，心里氣憤極了，拿起那本書(shū)，一頁(yè)頁(yè)撕起來(lái)。那本書(shū)實(shí)在太厚，最后累得實(shí)在撕不動(dòng)了，就直接順著窗戶扔到了外邊。全班人也不做題了，驚訝地看著我。這時(shí)，他站起來(lái)說(shuō)：“你賠我的書(shū)?！蔽艺f(shuō)：“我憑什么賠你？你考試看這種垃圾小說(shuō)，根據(jù)考場(chǎng)制度，我想怎么著都行！”他蔑視地笑了，還聲明兩點(diǎn)：一、考場(chǎng)制度我剛才聽(tīng)了，沒(méi)有說(shuō)不允許看小說(shuō)；二、《神雕俠侶》不是垃圾小說(shuō)，它其中情節(jié)的描寫(xiě)、人物性格的刻畫(huà)和古典文化的運(yùn)用，是當(dāng)代其他小說(shuō)無(wú)法企及的。它不僅僅是一部武俠小說(shuō)，還是一個(gè)問(wèn)題少年的成長(zhǎng)史，有很多關(guān)于青春和時(shí)代的鮮明記憶。直到那時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，相比同齡人，他更成熟，最重要的是，他有自己的想法和見(jiàn)解。我連忙翻考試制度，確實(shí)沒(méi)有“不允許看小說(shuō)”的條款。我不再理他，走了出去，站在走廊上看著遠(yuǎn)處的飄逸的白云出神。學(xué)生們都不敢吭聲，以為我已經(jīng)憤怒出離了。其實(shí)，我沒(méi)有生氣，而是在思索他剛才說(shuō)的話。不知過(guò)了多久，班長(zhǎng)將卷子收好放在我面前。

再上他們班的課，已經(jīng)是三天以后了。我走到講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“上課之前，我要向任志明同學(xué)公開(kāi)道歉，我不該當(dāng)眾撕毀他的書(shū)。今天，我要還給他一本新的《神雕俠侶》，還有，我個(gè)人也非常喜歡這本書(shū)，并且同意他的觀點(diǎn)，《神雕俠侶》是一本優(yōu)秀的小說(shuō)。每個(gè)人都有追求自己理想的權(quán)利，而任何人都不應(yīng)該阻止這種對(duì)理想的追求。希望每個(gè)同學(xué)都能夠像任志明同學(xué)那樣獨(dú)立思考，有自己的主見(jiàn)?！甭?tīng)了我的一番話，全班學(xué)生驚呆了，而任志明，明顯很激動(dòng)，眼角含著淚花，上課時(shí)就規(guī)矩很多。從此以后，在我的課上，他再也沒(méi)有搗過(guò)亂。

教師節(jié)那天，任志明，那個(gè)我心目中的“壞孩子”，買(mǎi)了一束濃香馥郁的康乃馨送給我。他的賀卡上寫(xiě)道：“王老師，沒(méi)有老師跟我道過(guò)歉，您是第一位；也沒(méi)有老師向我說(shuō)過(guò)那樣的話，您是第一位。我一定不會(huì)辜負(fù)您的期望，朝著自己的目標(biāo)勇敢邁進(jìn)。”后來(lái)，他考上了大學(xué)。

我很欣慰，能夠用另一種方式教育學(xué)生。同時(shí)，我也明白了一個(gè)道理，學(xué)生是不盡相同的，我們不能總是同一種教育模式生搬硬套。教育，應(yīng)加以區(qū)分，加以甄別；教師，一定要懂得因材施教。正是這個(gè)“壞孩子”改變了我的看法，我也應(yīng)該感謝他。