孫鳳麗

摘要： 當代中學(xué)生處于物質(zhì)文明和精神文明都高速發(fā)展的時期，自身也處于思想逐步成熟的重要過渡階段，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。作為連接學(xué)校、家長和學(xué)生的橋梁，中學(xué)班主任有著舉足輕重的作用。在充分了解當代中學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，班主任更應(yīng)該加強自身素質(zhì)，為中學(xué)生健康度過生理和心理成熟期保駕護航。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生班主任教育

中學(xué)生正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時期。在這個時期，學(xué)生心理多變、情緒不穩(wěn)、思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育，又容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。無論家庭、學(xué)校還是社會，都要針對青少年成長的不同階段的特點，采取多種多樣、易于被青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結(jié)合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結(jié)合起來，使廣大青少年在家庭、學(xué)校、社會的良好教育環(huán)境中，成長為“四有”新人。在這個過程中，中學(xué)班主任作為家長與學(xué)校老師溝通的橋梁，是不可替代的。

一、中學(xué)生的特點

當代中學(xué)生生活在比較寬松的社會和家庭氛圍中，他們有著個性鮮明的特點。

1.自尊心較以前的中學(xué)生要強。處在青春期的青少年自主意識覺醒，他們的自尊心極強，喜歡在競爭中展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，極渴望成人尊重他們。他們要求被理解、被尊重，要求成人把自己當大人看。中學(xué)生的社會義務(wù)感、責(zé)任感、友誼感、敬愛感、集體榮譽感等已得到較穩(wěn)定的發(fā)展。

2.自信心較強，重視自身素質(zhì)的提高。他們參與性較強，積極參與競選學(xué)生干部、社團負責(zé)人、設(shè)計?；?、藝術(shù)節(jié)會標，能勇敢地和老師、校領(lǐng)導(dǎo)坦誠對話，去工廠、農(nóng)村、市場、機關(guān)做調(diào)查。

二、中學(xué)生的缺陷

中學(xué)生在自控能力、基礎(chǔ)本領(lǐng)方面的缺陷依然不可忽視，甚至比任何一代中學(xué)生更突出，這是令人擔憂的。

1.中學(xué)生的情緒豐富多彩但是兩極化現(xiàn)象比較突出。中學(xué)生正處于自我意識迅速發(fā)展的時期，市場經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放傳進來的種種基于個人本位的思想觀念，既強化了中學(xué)生自我奮斗、自我拼搏的意識，又強化了中學(xué)生注重個人利益、滿足個人欲望的思想，以及追求名利的人生觀念。當代中學(xué)生的情緒尚不穩(wěn)定，極易出現(xiàn)高度的興奮、激動或是極端的憤怒、悲觀、絕望，而且常常稍遇刺激即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。

2.中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機比較明確，大部分為“升學(xué)”、為“將來上大學(xué)深造，事業(yè)上有一番成就”等，但由于升學(xué)的壓力，常常不得不忍痛割愛，他們開始將興趣與職業(yè)理想聯(lián)系起來，即使對較枯燥的外語學(xué)科的學(xué)習(xí)也能認真對待，保持穩(wěn)定的間接興趣，學(xué)習(xí)興趣逐漸分化，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

3.意志薄弱。當代中學(xué)生往往缺乏堅強的意志，對于不合理的欲望往往不能用正確的理念辨別從而發(fā)生不良行為，缺乏自覺性、自制性、堅持性等良好的意志品質(zhì)。我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在犯了錯誤，經(jīng)批評教育后認識到是不正確的，但不久又會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這正是意志薄弱的明顯表現(xiàn)。

中學(xué)，特別是初中階段，是學(xué)生成長的一個非常重要的轉(zhuǎn)折時期，也是家庭和社會特別關(guān)注的時期。學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)，順利步入更高一級的學(xué)校或者適應(yīng)社會的就業(yè)需要，直接關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展問題。中學(xué)班主任，面對來自政府、家長、學(xué)校和社會四方面的“高壓”，應(yīng)該站在時代前列，具有與時俱進的教育理念，充分認識班主任這個特殊“角色”的重要地位，樹立“為國育人，為人發(fā)展”的崇高思想，不能僅僅局限于對“升學(xué)率”的苦苦追求。

三、班主任完善自己的方法

班主任首先要培養(yǎng)深厚的師生情感，消除學(xué)生的疑懼心理和對立情緒?！扒椴煌▌t理不達”，要想轉(zhuǎn)化他們，就要做到“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”，肯定他們品格中的優(yōu)點，消除他們疑懼心和對立情緒，這樣才能感化他們，教育、幫助他們矯正不良行為和態(tài)度。針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育方法。既要注意到他們的一般特點，又要針對他們的個別差異，根據(jù)品德不良學(xué)生的年齡、性別、個性，采取靈活多樣的教育方法，并且要注意保護學(xué)生的自尊心、自信心，自尊心和自信心是學(xué)生克服缺點努力上進的重要動力。

要做到以上幾個方面，中學(xué)班主任就要從以下幾個方面完善自己。

1.奉獻性。班主任工作是一項十分繁重的工作，很多時候即使犧牲了家庭或者其他方面的利益，也未必能得到學(xué)校、家長和學(xué)生的認可。但只要承擔了中學(xué)班主任的職責(zé)，就必須面對現(xiàn)實，做好無私奉獻的準備，顧全大局，胸懷寬廣，這樣才能化苦為甜、坦坦蕩蕩、永不懈怠。

2.激情性。中學(xué)班主任須具有淵博的學(xué)識和火熱的激情。因為中學(xué)班主任也是教師，教師是“知識的傳播者”，也就是擔任教育者角色。中學(xué)班主任不僅應(yīng)當具有學(xué)者的品質(zhì)——學(xué)而不厭，而且應(yīng)當具有教者的品質(zhì)——誨人不倦，充滿激情地將思想、知識和技能傳播給新生一代。中學(xué)班主任僅僅有“愛心”是遠遠不夠的。雖能取悅一時，卻難以持久，必須“學(xué)富五車”、富有激情。

3.示范性。青少年由于社會經(jīng)驗少、知識淺，對高深的道德觀念和完美的品德缺乏具體深刻的理解、感受。中學(xué)班主任在這期間與學(xué)生長期相處，班主任的人生觀、處事觀，一言一行、一舉一動等都會潛移默化地影響學(xué)生，中學(xué)生恰恰處于人生轉(zhuǎn)變和模仿能力強的年齡階段，與他們朝夕相處的班主任必然成為學(xué)生的示范榜樣。

4.多角色。首先，中學(xué)班主任的工作是繁雜的、做不完的。中學(xué)班主任必須融于班級管理和教學(xué)中，按照學(xué)校的學(xué)期計劃和整體規(guī)劃，做到上傳下達、下情上報，內(nèi)務(wù)處理。外事接談等每一項工作，班主任都必須認真組織落實，做到嚴謹務(wù)實。如果處理不當，就會給教育工作帶來不良影響。其次，作為組織協(xié)調(diào)者，中學(xué)班主任應(yīng)善于與任課老師相處，營造良好的工作氛圍，充分調(diào)動大家的積極性，使班級工作形成合力。加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，尊重家長人格，力求得到家長的充分理解，自覺參與對孩子的管理過程中。再次，作為激勵者，中學(xué)班主任應(yīng)當講究和諧、賞識學(xué)生、激勵學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。中學(xué)班主任必須堅持以人為本，也就是以學(xué)生為本，認真研究中學(xué)生的心理特點，采取相應(yīng)的態(tài)度與方法。最后，作為服務(wù)者，中學(xué)班主任在教育上要做到以學(xué)生為本，一切以促進學(xué)生的發(fā)展為方向、為目標。只有充分認識到學(xué)生的主體地位，班主任才能夠?qū)⒆约恨D(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的角色。

所以，中學(xué)班主任必須在充分了解當代中學(xué)生自身特點的基礎(chǔ)上，加強自身素質(zhì)的提高，為使中學(xué)生健康度過生理和心理成熟期保駕護航。

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