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        論如何激發(fā)大學(xué)生的自我心理管理能力

        2012-07-09 21:47:03王丹
        中國校外教育(下旬) 2012年4期
        關(guān)鍵詞:時(shí)期心理健康心理

        王丹

        隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和飛速發(fā)展,大學(xué)生的心理較之以往發(fā)生了明顯的改變。如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,激發(fā)新時(shí)期大學(xué)生的自我心理管理的能力,有效提高新時(shí)期大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng),成為現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要課題。

        心理健康 自我心理管理 思想政治教育

        隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和飛速發(fā)展,社會的各個(gè)方面呈現(xiàn)出巨大的變化,新時(shí)期大學(xué)生的心理較之以往發(fā)生了明顯的改變。如何加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,變被動為主動,激發(fā)出新時(shí)期大學(xué)生的自我心理管理的能力,使其能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有效地提高新時(shí)期大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng),成為現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育工作的一個(gè)重要課題。

        一、激發(fā)大學(xué)生自我心理管理能力的必要性

        1.傳統(tǒng)的心理健康教育不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的性格特點(diǎn)

        現(xiàn)行的心理健康教育方式是以灌輸式的是非教育為主,不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的性格特點(diǎn)。90后的新時(shí)期大學(xué)生有著比以往任何時(shí)期學(xué)生更強(qiáng)的自我意識,因此灌輸式的教育起到的效果是事倍功半的,甚至是負(fù)面的。那么激發(fā)他們的自我管理意識,讓學(xué)生們在自我管理中成長顯得尤為必要,在成長過程中更加完善自我管理的能力。利用引導(dǎo)并強(qiáng)化他們自我管理的能力達(dá)到傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)所預(yù)期達(dá)到的效果。這也是強(qiáng)調(diào)激發(fā)新時(shí)期大學(xué)生自我管理意識能力的基本初衷。

        2.良好的心態(tài)是大學(xué)生完成學(xué)業(yè),乃至走向社會的基礎(chǔ)條件

        伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,現(xiàn)代社會競爭壓力空前巨大,即便是在大學(xué)校園這樣相對單純的環(huán)境中也充斥著各種各樣的競爭。在這樣的時(shí)代背景下,在結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生較為脆弱的心理特點(diǎn),必須要找到一個(gè)有效的途徑,幫助他們能夠更好的調(diào)整好自己的心態(tài),只有這樣才能快樂的完成學(xué)業(yè),為今后步入社會奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、激發(fā)大學(xué)生的自我管理能力的途徑

        現(xiàn)行的心理健康教育存在一些弊端的同時(shí)也有其精華的部分。主要矛盾存在于一些對環(huán)境的適應(yīng)、判斷和對自我性格的認(rèn)識等這類非是非問題上。我們應(yīng)該在保留固有教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生無論是在順境還是在逆境中,都能通過自我心理的調(diào)試,平穩(wěn)有序的開展學(xué)習(xí)生活。更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自我成長、自我調(diào)節(jié)能力,在其人生道路上的積極作用,歷練自我的同時(shí),更加完善自己的人格。

        1.建立心理健康檔案

        從教師的角度來看,運(yùn)用適合我國國情的心理評估工具,為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和跟蹤服務(wù)提供參考,提高大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和針對性。每學(xué)期開始就應(yīng)該有意識的對學(xué)生進(jìn)行與本學(xué)期的目標(biāo)確認(rèn)??梢試L試諸如做調(diào)查問卷等形式來了解學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面的重點(diǎn)及關(guān)注的事物或興趣愛好等。以容易產(chǎn)生的心理問題或情緒波動為主線予以重點(diǎn)關(guān)注,每項(xiàng)活動結(jié)束后應(yīng)及時(shí)總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效溝通,消除心理障礙。這樣抓住了學(xué)生每一次在活動中的表現(xiàn),通過他們的日常行為來分析他們的性格特點(diǎn),有的放矢。

        從學(xué)生個(gè)人來講,除了要明確自己每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展的目標(biāo),還要有意識的培養(yǎng)自我心理管理和情緒管理能力。這對樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也至關(guān)重要??梢远ㄆ诘淖寣W(xué)生自己來總結(jié)本階段發(fā)生的一些事情,從這些日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中也可以梳理自己的情緒,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從中也得到一些啟示,在老師的幫助和正確引導(dǎo)下可以正視自己、認(rèn)知自我。

        2.充分利用網(wǎng)絡(luò)等媒介做好溝通和交流

        現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展,各種交流的方式層出不窮,網(wǎng)絡(luò)與人們的生活、學(xué)習(xí)等緊密相連,這也是學(xué)生獲得信息、了解社會、交流思想和抒發(fā)情感的重要途徑,但是網(wǎng)絡(luò)在給我們生活帶來便利的同時(shí)也有一些消極的影響,容易使這些世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有形成的大學(xué)生在這種虛擬的世界中迷失自我。所以我們要利用好網(wǎng)絡(luò),拉近與學(xué)生的心里距離,讓他們有一種歸屬感,在他們遇到困難或是問題的時(shí)候能夠第一時(shí)間想到老師,愿意主動的找老師來解決。

        3.積極開展心理健康教育的宣傳活動

        通過校園網(wǎng)、??刃麄髅襟w,積極組織大學(xué)生心理健康宣傳活動,使學(xué)生參與到心理健康教育的活動中,切身感受到心理健康對于每個(gè)人的重要性,激發(fā)學(xué)生的自我心理管理能力、調(diào)節(jié)能力。開設(shè)心理健康教育講座和心理學(xué)課程,開闊大學(xué)生的視野,讓他們能夠重視心理健康的重要性,關(guān)注自己的心理健康,從中享受到快樂,并能積極主動的幫助他人來獲得更多的快樂。

        三、激發(fā)大學(xué)生自我心理管理能力,使其健康快樂的成長

        現(xiàn)代高校的大學(xué)生已經(jīng)不再是生活在與世隔絕的象牙塔里,他們的思想和行為也受著社會各個(gè)方面的影響。埃里克森認(rèn)為,“20~25歲的青年人是內(nèi)心處于親密對孤獨(dú)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的大學(xué)生心理正處于向自我同一性發(fā)展的階段,容易出現(xiàn)困惑。處理不好,會產(chǎn)生極端的后果。

        目前高校大學(xué)生大多為獨(dú)生子女,在脫離父母的監(jiān)護(hù)下,一人在外求學(xué)短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)新的生活,普遍存在著焦躁、厭學(xué)等情緒,同時(shí)還存在著就業(yè)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)等壓力,如不及時(shí)加以疏導(dǎo),會對學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、社會產(chǎn)生不良的影響。而事實(shí)上,高校大學(xué)生由于心理問題產(chǎn)生的各種不良行為已逐漸浮出水面。關(guān)愛學(xué)生,不是一味的給予和灌輸,培養(yǎng)他們自我調(diào)節(jié)和管理的意識,遇到問題有自己的判斷和解決問題的能力,這是教育的根本,“授之以魚,不如授之以漁”,我們是學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。每一個(gè)大學(xué)生,都能透過這樣的引導(dǎo),樹立正確的世界觀和價(jià)值觀,積極的人生觀,并將自我心理調(diào)節(jié)的方法掌握并運(yùn)用到成長的過程中去。在每次自我調(diào)節(jié)的過程中總結(jié)過程,思量得失。通過這樣的過程健康、快樂的成長,完善自我,提高自己的內(nèi)在修為,在激烈的社會競爭中永遠(yuǎn)保有積極、健康的心態(tài),創(chuàng)造明天更美好的生活。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張偉.對大學(xué)生心理健康問題的幾點(diǎn)思考[J].價(jià)值工程,2010,(13).

        [2]曹英,胡鴻,肖麗梅.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007,(7).

        [3]唐柏林.大學(xué)生心理健康教育途徑論[J].湖北社會科學(xué),2005,(12).

        [4]袁芳逸.淺析大學(xué)生心理健康教育遵循的原則[J].黑河學(xué)刊,2011,(3).亨利?詹姆斯在《黛西?米勒》

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