陳再新

德育教學(xué)不是孤立的，它滲透于各學(xué)科中。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤物無聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無時(shí)無處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，時(shí)刻吮吸著沙土里的水分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。實(shí)踐證明，德育教育滲透到課堂教學(xué)中，可達(dá)到事半功倍的效果。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透道德情操教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能只讓學(xué)生體會(huì)到枯燥的數(shù)字、機(jī)械的運(yùn)算。作為我們教師要給這些枯燥的數(shù)字、機(jī)械的運(yùn)算點(diǎn)綴上精靈的翅膀，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中游而忘返，而不是望而卻步。記憶公式歷來被人們所公認(rèn)的方法就是死記硬背，我們?yōu)楹尾荒芙Y(jié)合古代在數(shù)學(xué)研究中所取得巨大成就來感染、激勵(lì)學(xué)生呢？在教學(xué)“圓周長”時(shí)，使學(xué)生了解約2000年前，中國的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓與直徑的比率為3：1。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一位將圓周率值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年。學(xué)了這課后，同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。面對(duì)古人所取得的巨大成就，今天的我們?cè)撟鲂┦裁?，是止而不進(jìn)，還是奮勇開拓？相信我們的學(xué)生心中都有一團(tuán)火，那是民族自信心、自尊心、自豪感之火；那是立志取得更大成績的自強(qiáng)不息之火。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就像攀登樓梯?！安环e跬步，無以致千里”。知識(shí)的取得是積累的結(jié)果。要攀登到樓頂，第一要有足夠的勇氣和信心，第二要有攀登的技巧、方法和鍥而不舍的精神。

良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)具有決定性的作用。我們都知道臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，只有養(yǎng)成勤勞、刻苦的好習(xí)慣，計(jì)算能力才會(huì)有所提高。學(xué)習(xí)，一半是學(xué)，一半是習(xí)，何為“習(xí)”？學(xué)過后在溫熟，反復(fù)的學(xué)使之熟練成為習(xí)。可見學(xué)與習(xí)相互依賴，相互促進(jìn)。要取得好成績，緊靠課堂上老師的講解是不夠的。這就要求學(xué)生課下多練，勤于總結(jié)計(jì)算技巧和方法。久而久之，逐步養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些學(xué)生看到應(yīng)用題便產(chǎn)生膽怯心理。這就要求教師要用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生用新奇的眼光、自信的態(tài)度去攻克難點(diǎn)。一杯水很熱，學(xué)生沒法喝，這是我們不能遞上一杯溫水讓他們喝，而是遞給他們一個(gè)空杯子看他們能否用兩個(gè)空杯子將水冷卻。成功的動(dòng)力是巨大的，他可以激發(fā)學(xué)生去尋求更多的方法，從而產(chǎn)生更大的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力，有了興趣，難點(diǎn)便不在是一座難以逾越的高山，膽怯也會(huì)被自信、進(jìn)取、創(chuàng)新取代。

教育留給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，還是一段難忘的經(jīng)歷、一種不滅的信念、更是一種支撐你走完人生道路的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立正確的人生觀、世界觀

經(jīng)歷使人成長，書中的故事就是間接地經(jīng)歷。語文中有故事，社會(huì)中有故事，數(shù)學(xué)中就沒有嗎？不，任何一個(gè)應(yīng)用題就是一個(gè)小故事。那里面講述的不僅是數(shù)學(xué)間的計(jì)算，還有辛勤勞動(dòng)人民開鑿隧道，用團(tuán)結(jié)互助的精神修路，勤儉節(jié)約的工人節(jié)約用煤，艱苦奮斗的生產(chǎn)工人超額完成任務(wù)。從中我們讓學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和尊重勞動(dòng)人民、愛護(hù)他人勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)，樹立勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，有機(jī)滲透，潛移默化，滲透有心、滲透得法，那一定會(huì)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的境界。

（作者單位：河南省魯山縣熊背鄉(xiāng)第三小小學(xué)）