江敏華 羅宗貴

摘要：版式設(shè)計(jì)課程是設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，如何教學(xué)是教師理論研究和實(shí)踐的課題。文章就版式設(shè)計(jì)課程所嘗試的“遵循學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，漸進(jìn)安排教學(xué)任務(wù)”，“ 遵循教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生陳訴觀點(diǎn)”，“ 遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教”方面進(jìn)行探討，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目的是學(xué)生對版式設(shè)計(jì)課程感興趣及促發(fā)開拓創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：版式設(shè)計(jì)；學(xué)生；教改

版式設(shè)計(jì)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，是由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的一門課，也是一門綜合技能課。是提升學(xué)生對空間分割和色彩知識的應(yīng)用，也為后期廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等打下的基礎(chǔ)。通過版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的相關(guān)設(shè)計(jì)視覺元素，理解編排規(guī)律與方法，進(jìn)行具有感染力的版式設(shè)計(jì)。目標(biāo)是做到突出設(shè)計(jì)主題，重點(diǎn)把握，便于讀者閱讀，達(dá)成信息快捷有效的傳遞。

在信息爆炸的今天，設(shè)計(jì)形式應(yīng)根據(jù)目標(biāo)需求而設(shè)計(jì)，因此如何進(jìn)行版式創(chuàng)新顯得日益重要。從目前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多都是講版式設(shè)計(jì)的基本元素、版式設(shè)計(jì)的流程、版式的形式美法則及版式中的文字、圖像圖形的處理。針對這些理論知識，學(xué)生要在不同的設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、遵循學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，漸進(jìn)安排教學(xué)任務(wù)

教師在講授過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析作品能力，懂得為什么要這樣排版，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀行為習(xí)慣有一定的認(rèn)識，在實(shí)踐中潛移默化的實(shí)施。本課程中將學(xué)生所需掌握的版式設(shè)計(jì)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、整理，貫徹先易后難、先單一后綜合的教學(xué)理念，對于學(xué)生習(xí)慣性思維容易出的毛病以案例的形式分析出來。比如對字體的應(yīng)用，學(xué)生喜歡用花哨的字體來裝點(diǎn)。在課程講授中，預(yù)先給出反面案例，說明為什么不能這樣。在排版設(shè)計(jì)中，選擇兩到三種字體即可排出良好的視覺效果，而不能同時(shí)使用五六種字體。告知設(shè)計(jì)中的手法，中文字體正文通常使用楷書、宋體、仿宋、黑體四種。在標(biāo)題上為了達(dá)到顯眼突出，可使用粗黑、綜藝、琥珀體、粗圓體、細(xì)圓體以及個(gè)性化的手繪創(chuàng)意美術(shù)字等。要產(chǎn)生豐富不單一的視覺效果可考慮加粗、變細(xì)、拉長、壓扁或調(diào)整行距來變化字體大小。行距要大一些，比例為用字8點(diǎn)行距則為10點(diǎn)，即8：10的關(guān)系。將文字分開排列的方式，感覺疏朗清新、現(xiàn)代感強(qiáng)。

同時(shí)精選具有市場實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，針對大二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)做調(diào)整與修改，將各知識點(diǎn)的訓(xùn)練植入這些練習(xí)中。這些項(xiàng)目有單一版式設(shè)計(jì)形式的訓(xùn)練，也有綜合版式訓(xùn)練，按循序漸進(jìn)原則，學(xué)生先后要練習(xí)：以文字為主的名片、圖文混排的名片、書籍雜志封面編排、A3大三折頁或16頁畫冊編排。在這些項(xiàng)目中，以單一為主導(dǎo)的項(xiàng)目有3個(gè)，主要是結(jié)合版式設(shè)計(jì)的原理知識，授課方式為先講授、學(xué)生練習(xí)、再集體分析點(diǎn)評。以綜合為主導(dǎo)的項(xiàng)目有2個(gè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立調(diào)研采集文字圖片、分析、草圖構(gòu)思、設(shè)計(jì)解決問題的能力。

二、遵循教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生陳訴觀點(diǎn)

教學(xué)是教與學(xué)的過程，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主動積極參與。因此如何使生澀的理論知識講述生動起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)行立體化教學(xué)，是版式設(shè)計(jì)課程改革的難點(diǎn)。整個(gè)過程需要學(xué)生的主動參與。學(xué)生除了完成練習(xí)，還要講述自己的創(chuàng)意構(gòu)思以及提出改進(jìn)性意見。

設(shè)計(jì)過程是一種形式語言的探求活動，它要和需傳達(dá)的內(nèi)容匹配起來。所有的構(gòu)思都旨在清晰、鮮明地傳達(dá)主題，用恰當(dāng)?shù)男问絹硗怀鲋黝}，達(dá)成最佳的訴求效果，而非為了形式而形式，或者為了形式而羅列內(nèi)容。版式設(shè)計(jì)中的基本原則：主題鮮明突出、內(nèi)容與形式統(tǒng)一、趣味與獨(dú)創(chuàng)、整體性與協(xié)調(diào)性，是比較抽象的概念，但又是學(xué)生必需理解并能夠應(yīng)用的知識。鮮明突出的訴求主體，可以通過版面的空間層次，主從關(guān)系，視覺秩序及彼此之間的邏輯條理的把握和應(yīng)用來達(dá)到。手法有：1 放大主體形象成為視覺中心，或者占據(jù)頁面的視覺焦點(diǎn)；2 版面信息整體安排設(shè)計(jì)，有助于主體形象的建立；3 主體四周增加空白，有助于主體形象的鮮明突出。版式設(shè)計(jì)的形式必須符合主體的思想內(nèi)容，這是版式設(shè)計(jì)的前提。完美的表現(xiàn)形式是切合內(nèi)容的，是為內(nèi)容而量體裁衣的。反之，只有內(nèi)容而少藝術(shù)的表現(xiàn)，版面都會變的空洞和刻板。排版設(shè)計(jì)中的趣味性，主要是指形式上的有趣構(gòu)成，這是一種活躍版面視覺語言的手法。在版面沒有多少精彩的內(nèi)容傳達(dá)的情況下，就需要靠趣味來取得效果。形式與內(nèi)容合理地統(tǒng)一，強(qiáng)化整體布局，解決設(shè)計(jì)應(yīng)說什么、對誰說和怎樣說的問題。強(qiáng)化版面各種編排要素在版面中的結(jié)構(gòu)以及色彩上的變化與關(guān)聯(lián)。通過版面文字、圖形圖案、色彩間的整體組合與協(xié)調(diào)編排，使版面具有秩序美、條理美。

在精講基本概念的同時(shí)，結(jié)合大量的案例分析，讓學(xué)生有理性的認(rèn)識。安排部分案例，由學(xué)生分析，講解范例的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對理論的認(rèn)識。練習(xí)階段，學(xué)生先自行設(shè)計(jì)，教師作指導(dǎo)。完成后要求打印成品，每一個(gè)階段課程都安排集體評閱時(shí)間。學(xué)生先自我介紹，其他同學(xué)作修改意見，任課教師作總結(jié)。改變以往老師教、學(xué)生聽的教學(xué)方式，讓學(xué)生從頭到尾都參與課程，深入理解版式設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，即鍛煉了思辨能力，又提高了溝通能力，課堂氣氛也活躍起來。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互動，即達(dá)到教學(xué)效果，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對自己所設(shè)計(jì)的作品的陳述能力，是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)與人溝通的能力，使之走上工作崗位后能更加適應(yīng)設(shè)計(jì)工作，適應(yīng)與客戶溝通，而不僅僅是停留在設(shè)計(jì)上，而沒能力充分說明自己的創(chuàng)作意圖。

三、遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教

在版式設(shè)計(jì)練習(xí)中，學(xué)生往往會有多個(gè)構(gòu)思，教師此時(shí)需要的是引導(dǎo)和幫助分析，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，對版式做不同角度的嘗試，將之前的版式理論知識應(yīng)用在練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)多個(gè)構(gòu)思、草圖的繪制、快速方案的表達(dá)、整體設(shè)計(jì)觀、優(yōu)秀作品參考進(jìn)一步改進(jìn)，拓展設(shè)計(jì)思路。只有這樣學(xué)習(xí)、實(shí)踐、省悟、比對，才能使學(xué)生的版式認(rèn)知水平和實(shí)踐能力逐步提高，在實(shí)踐練習(xí)中直接感受版式設(shè)計(jì)微妙變化。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在貧于創(chuàng)意時(shí)，往往為了完成任務(wù)而依賴電腦軟件，設(shè)計(jì)走向程式化。版式設(shè)計(jì)的目是要給大眾傳達(dá)有效的信息，引起人們的情感共鳴和認(rèn)同，促成其購買或引導(dǎo)其行為，設(shè)計(jì)是為了傳遞信息及設(shè)計(jì)者的藝術(shù)審美和趣味。因此在針對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，教學(xué)引導(dǎo)和作業(yè)要求應(yīng)采取不同要求。對于構(gòu)成基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，建議使用其他有質(zhì)感或肌理的材質(zhì)載體做練習(xí)；對于接受力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則練習(xí)具有市場實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，比較市場應(yīng)用案例來調(diào)整。鼓勵學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，想與眾不同的創(chuàng)意，做個(gè)性鮮明和強(qiáng)烈視覺沖擊力的作品。通過這種方式，課堂上經(jīng)常會有耳目一新的設(shè)計(jì)，雖然很多時(shí)候顯得稚嫩不成熟，但是是學(xué)生自我構(gòu)思的展示，學(xué)生有興趣，課堂氣氛也活躍。

結(jié)語

版式設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，注重實(shí)際操作能力，學(xué)生必須發(fā)散思維構(gòu)思和動手操作，所以課程的設(shè)置不能是知識和概念灌輸為主的理論教育模式。正如美國教育心理學(xué)家加涅所說：“教學(xué)設(shè)計(jì)者開始時(shí)問的問題并非是‘學(xué)生要學(xué)什么，而是‘學(xué)生學(xué)完后將做什么，這意味著教學(xué)設(shè)計(jì)始于對教學(xué)目標(biāo)的考慮?！卑媸皆O(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是通過教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生理解版式設(shè)計(jì)的理念，把藝術(shù)和功能結(jié)合，快速有力的傳遞信息。如何使學(xué)生對版式設(shè)計(jì)課程感興趣、聯(lián)系和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合及促發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維是課程需要探索的問題，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繪,葛芳.版式設(shè)計(jì)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社,2007.

（作者簡介：江敏華(1981-)，女，碩士，樂山師范學(xué)院講師，研究方向：包裝設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)教學(xué)理論；羅宗貴（1975-），男，碩士，樂山師范學(xué)院講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)理論及教學(xué)。）