內(nèi)容摘要：江蘇新高考進(jìn)一步加強(qiáng)了閱讀的分量，提高閱讀的要求，名著閱讀與考查進(jìn)入人們的視野。那么如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，形成一種良好的文學(xué)積累與文學(xué)鑒賞，進(jìn)而達(dá)到文化素養(yǎng)的提升與思維能力的拓展呢？筆者在名著閱讀教學(xué)作了一些嘗試，即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以期調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)名著閱讀鑒賞

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，語文教學(xué)進(jìn)入了一個新的天地。江蘇新高考進(jìn)一步加強(qiáng)了閱讀的分量，提高閱讀的要求，名著閱讀與考查進(jìn)入人們的視野。這是機(jī)遇也是考驗(yàn)，如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，形成一種良好的文學(xué)積累與文學(xué)鑒賞，進(jìn)而達(dá)到文化素養(yǎng)的提升與思維能力的拓展，成為每個語文教師必須面對與思考的問題。高水平閱讀能力的養(yǎng)成，沒有廣泛而深入的課外閱讀，那是不可想象的。為此筆者在名著閱讀教學(xué)作了一些嘗試，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以期調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富閱讀呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

現(xiàn)今中學(xué)生的閱讀由于高考的巨大壓力，普遍存在畏難與僥幸心理。甚至有不少學(xué)生誤認(rèn)為閱讀只是讀文學(xué)，與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相悖。這種種現(xiàn)狀使學(xué)生對閱讀失去興趣，對語文失去興趣。所以，豐富閱讀呈現(xiàn)方式，配合影視欣賞，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣非常重要。

比如在學(xué)習(xí)了曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》等名著名篇后，我讓學(xué)生觀看了同名小說改編的影視作品，進(jìn)行影視鑒賞從而激發(fā)起了學(xué)生完成從片段到整體的名著閱讀興趣。

二.借助現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性特點(diǎn)滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培養(yǎng)獨(dú)立人格。

學(xué)生在觀看了《老人與?！泛?，對其中的“人不是被打敗的，而是被消滅的”頗有感觸，明白面對人生道路上的種種磨勵，堅(jiān)定不移的精神品質(zhì)是多么重要。

面對影視中復(fù)雜深刻的人生，一個學(xué)生寫下了自己的真實(shí)感受：“真正的悲劇有股直刺心靈的力量，所有人的感情在這里共鳴，那些能觸動人淚腺的情節(jié)正應(yīng)和了我們本性中的敏感神經(jīng)?！?/p>

名著閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，鍛造更豐富更充實(shí)的心靈，使他們能夠更從容地面對生活的考驗(yàn)。

三.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在影視與文本的閱讀對照中提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

當(dāng)今世界中影視最富有魅力的綜合藝術(shù)，它集文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等諸種藝術(shù)之精華，與文學(xué)有著密切的關(guān)系。認(rèn)識到這一點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀的基礎(chǔ)上關(guān)注影視，從而積極投入到審美鑒賞活動中逐步提升審美鑒賞能力。曹禺的《雷雨》是一個背景復(fù)雜、思想深刻的作品，而學(xué)生閱歷單純，缺乏豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。作品中復(fù)雜的情感，特殊的人物心理對學(xué)生而言常常難以把握。單一的文本體驗(yàn)已經(jīng)不能給學(xué)生以更多收獲，為了避免教師的強(qiáng)勢灌輸，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用影視鑒賞這一呈現(xiàn)方式顯得至關(guān)重要。從實(shí)踐情況看影視與文本的對照閱讀讓學(xué)生在直觀視覺沖擊下激發(fā)了創(chuàng)造的欲望，也提升了審美鑒賞能力。

從文本到影視再到文本，閱讀呈現(xiàn)方式的變化使學(xué)生的文學(xué)名著閱讀有了深度與廣度。

四.將文本與影視閱讀相結(jié)合，深入探討名著內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在影視鑒賞已初步調(diào)動學(xué)生積極性后，教師應(yīng)抓住契機(jī)制定計(jì)劃，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過看影視——作探討——寫影評的方式，更大程度上提高語文學(xué)習(xí)的效益。

以《紅樓夢》閱讀為例。教師事先作了必要的名著解讀的準(zhǔn)備。在學(xué)生文本閱讀的基礎(chǔ)上播放《紅樓夢》電視劇，在激起學(xué)生的閱讀思考興趣后展開小組討論。之后又組織學(xué)生觀看《百家講壇》中周思源解講《紅樓夢》系列講座，如《穿針引線劉姥姥》等。學(xué)生在一系列的情境設(shè)置中改變了原來只讀不思考的習(xí)慣，出現(xiàn)了一些帶有個性思考的文字。

一個學(xué)生在探討鴛鴦這個人物時寫道：“鴛鴦是個好樣的?！x鴦是個勇于追求自己美好愛情的女子。她的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，令人必生敬佩之情?！瓘墓胖两?，無數(shù)勇毅的女子敢于沖破封建禮教的束縛，打破家族仇恨的堅(jiān)冰，莫不使人心生欽佩之情?！?/p>

通過師生的共同努力，學(xué)生由從前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹接?，平時視寫作為煎熬的學(xué)生也寫出了高于自身水平的作文。很多文字依然顯得稚嫩，但過程中的個性思考更顯可貴。

新課標(biāo)在名著閱讀方面提出了更高的要求，這就要求所有教師更深入地思考教學(xué)，探討更新的教學(xué)模式，也只有這樣我們的課堂教學(xué)才能更高效，更能激發(fā)個性化的創(chuàng)造能力。

周超，江蘇省沭陽高級中學(xué)教師。