劉國正先生教育思想的核心是“語文生活觀”，其思想內(nèi)涵可以簡括為一句話，即語文教學(xué)要與生活相聯(lián)系。這種思想也就是倡導(dǎo)全人教育，得到了很多人的認(rèn)可和支持。十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，美國進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長、教育即兒童經(jīng)驗(yàn)的改造，倡導(dǎo)兒童中心主義，要求教育尊重兒童的本能和興趣，在生活中、活動中發(fā)展兒童的潛能和創(chuàng)造性。劉國正先生的思想也是對這種思想的繼承和發(fā)展，而且對教師作了具體的要求。劉國正先生的教師學(xué)者化這一觀點(diǎn),“我認(rèn)為中小學(xué)教師應(yīng)該是學(xué)者型的,——寫得一手好文章,說得一口普通話,寫得一筆好字,極為廣博的知識?！蔽矣X得這很好的闡釋了一個教師為人師表，傳道授業(yè)解惑的職責(zé)和重任。

時代在發(fā)展，社會的各個方面都在變革，教育也要順應(yīng)歷史的潮流和趨勢，語文教育也要大力改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。這就要求老師要站在時代的前沿，具有超前于學(xué)生的意識和能力。劉國正先生也曾說“語文教師自身的修養(yǎng)，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養(yǎng)不夠，教學(xué)方法再講求，效果也有限；反之，則左右逢源，事半功倍?！毕旅嫖覀儊砭唧w分析其重要性和意義。

很多人可能覺得教中小學(xué)用一個學(xué)者型的老師未免有點(diǎn)大材小用了，其實(shí)，這里可能有些是對學(xué)者型老師的誤解。學(xué)者型的老師并不是說那些很搞學(xué)歷的，整天都在做學(xué)問做研究那樣的老師，而是除了像上面所說的這些硬件設(shè)備的一種態(tài)度，一種學(xué)者一樣的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，不斷的鉆研，不斷的進(jìn)取。

在中小學(xué)階段正式學(xué)生學(xué)習(xí)字詞打基礎(chǔ)的階段，因此基礎(chǔ)知識是很重要的，這時候就顯示出一個學(xué)者型老師的硬件優(yōu)越性了。因?yàn)橹行W(xué)生年齡較小，比較容易受到外界的影響，尤其是在學(xué)校受到老師的影響，在學(xué)生的眼里，這時候的老師是擁有很大的權(quán)威性的，老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。所以更需要老師在各方面給學(xué)生做個榜樣。

（一）寫得一手好文章

首先要寫的一手好文章。寫作是一個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，有沒有較強(qiáng)的寫作能力，是衡量人語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)尺。

這一點(diǎn)對于中學(xué)生來說尤為重要。在小學(xué)的時候，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。在這方面劉國正先生主張要寫自己熟悉的生活，再寫從閱讀中得到的間接生活，就是寫自己想寫的東西。這對于小學(xué)生來說不太難，而且有東西可寫，也寫得有真情實(shí)感。不要在學(xué)生一接觸的作文的時候就講各種寫作方法以及各種條條框框來限制學(xué)生的思維，只要學(xué)生能通過寫作很清楚的表達(dá)出自己的想法這就是學(xué)習(xí)寫作的第一步了。在這個階段就應(yīng)該讓學(xué)生說真話、寫實(shí)話，說出他們看到的，他們感覺到的和他們想要說的。文章出自天然這也是一種美。學(xué)者型的老師應(yīng)該能夠以一種發(fā)現(xiàn)的精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)和美，對他們作出中肯的評價，這有利于提高學(xué)生對作文的興趣。

但我們的作文課堂存在很多問題，不少學(xué)生反應(yīng)不會寫作文啦。這些是多方面的原因造成，我們教師通常會和學(xué)生講，作文在于積累，在于勤練筆，可這些對于學(xué)生來講是很難得，太抽象化啦。教師應(yīng)該起個帶頭作用，讓學(xué)生寫的時候自己也寫一下，來體驗(yàn)一下學(xué)生的感受，并把自己的心得傳授于他們，這無疑對學(xué)生是很有幫助的。而且語文教師經(jīng)常練筆，寫作能力強(qiáng)，會讓他們在課堂上更加游刃有余，起到示范作用。

（二）說得一口普通話

另外語言是一門藝術(shù)，在語文課堂上我們的語文教師要好好去闡釋它的美。語文作品的欣賞離不開朗讀賞析，老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話賦予文章靈性，會更加勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也讓學(xué)生對語言有了美的認(rèn)識，有利于學(xué)生糾正發(fā)音錯誤、積累詞匯、擴(kuò)大知識面記憶提高口頭表達(dá)能力，這些教師起著一個示范作用。關(guān)于普通話重要這一點(diǎn)，我有著深刻的體會，我曾經(jīng)給學(xué)生上《爸爸的花兒落了》這一課，開始請學(xué)生朗讀的時候，聲音小，而且讀音很模糊，其他學(xué)生都已經(jīng)走神，竊竊私語啦，看到這種情況，我就自己朗讀了，那竊竊私語在我朗讀后一點(diǎn)一點(diǎn)的消失，最后只剩下我的聲音，只留下我朗讀的世界了。

（三）寫得一筆好字

在教學(xué)過程中，上課老師要寫板書；批改作業(yè)，要寫批語；在作業(yè)本以及其他地方寫字也是避免不了的。寫，對教師來說是很重要的基本功之一，尤其是語文教師。正所謂“人如其字，字如其人”，字對語文教師的形象是很重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。上課時的板書是很能顯示一個教師的能力和教學(xué)水平的。好的板書應(yīng)該書寫的公正美觀，布局主次分明，條理清楚，真?zhèn)€連起來就是一張完整的知識圖，學(xué)生看了一目了然，有利于理清學(xué)習(xí)思路，能做到所學(xué)知識了然于胸。工整美觀的字體不但會使學(xué)生心情愉悅，同樣也可以給學(xué)生做個示范和榜樣作用。教師自己的字寫得不好，又怎樣去要求學(xué)生把字寫好呢。“為人師表，要以身作則”，這樣才有權(quán)威性，學(xué)生才會信服教師。教師在學(xué)生作業(yè)上的批語也同樣是很重要的，教師的字工整美觀不但學(xué)生喜歡看，容易接受老師的建議，也能體現(xiàn)出教師認(rèn)真的態(tài)度，這樣也會給家長一個好印象。當(dāng)然這里不是要求老師要有多么高的書法藝術(shù)，而是要把字寫端正了，不寫錯別字，寫字的過程中注意字的筆順、筆畫；其次把字的布局、間構(gòu)安排的美觀大方、大小得體、行距一樣；最后就是字要寫得主次分明，條理清楚。如果教師能夠達(dá)到更高的要求，能把字寫得具有一定的藝術(shù)水平，這不管是對教師本身還是對學(xué)生都是很有益的。

（四）廣博的知識

語文是一個特殊的科目，它具有工具性。它是人們表達(dá)和交流的工具。它教的文章內(nèi)包羅萬象，有各種各樣的知識，天文地理、內(nèi)容龐雜。語文的工具性多少也影響到語文教師的定性。劉國正先生說“語文教師如果說是個什么家的話，我說應(yīng)該是個雜家，應(yīng)該上知天文，下知地理，三教九流，無所不曉，文學(xué)知識、文識、教育學(xué)、心理學(xué)知識，都應(yīng)該具備?！?。是的，一個好的語文教師，他不光要掌握中文專業(yè)的知識，還要涉獵更為廣泛的科目的知識。因?yàn)檎Z文所教的文章中所包含的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)術(shù)的、社會的、哲學(xué)的、物理的、歷史的……這就要求語文教師在加強(qiáng)語文專業(yè)知識的同時還要多讀讀這些方面的書和雜志，積累相關(guān)方面的知識。人是生活中的人，語文教師也應(yīng)該多了解當(dāng)下發(fā)生的一些鮮活的思想，一些重要的人或事件，這對于啟發(fā)思維、開拓眼界很有好處，另外也有利于和學(xué)生的溝通，拉近師生間的感情。如果語文教師“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只關(guān)注自己所研究的那一科目和課題，而不考慮如何更好的交給學(xué)生知識，那么，即使專業(yè)知識再強(qiáng)對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高來說也是收效甚微的。這就是說，語文教師要廣博的積累知識，同時也要能將知識交給學(xué)生。這就是說一個學(xué)者型的語文教師不但知道要學(xué)什么而且知道怎樣教。

上面我們分析了一個學(xué)者型的老師應(yīng)該具有的素質(zhì)及其意義，那如何成為一個素質(zhì)型的老師，劉國正先生給了一個非常中肯的建議，那就是“下水”。所謂“下水”，就是“投入其中，以身作則，帶頭示范”。只有下水才能真切的摸到魚，給學(xué)生一個好的榜樣，才能在課堂上取得更好的教學(xué)效果

參考文獻(xiàn)：

[1]秦源源.劉國正教育思想研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

（作者簡介：李彥蓉（1986.11-），女，安徽阜陽人，廣西師范大學(xué)文學(xué)院09級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。）