■汪海粟 余炳文

一、引言

隨著資產(chǎn)評估行業(yè)的快速發(fā)展，新的資產(chǎn)類型、新的市場細分對資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)提出了新的要求，人才需求已經(jīng)逐步趨向高端化。理論基礎扎實、專業(yè)特征明顯、知識背景綜合的資產(chǎn)評估高級人才將是未來專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。同時，繼2004年重新開設資產(chǎn)評估本科專業(yè)后，2010年又增設了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)，目前全國有15所高校設置了資產(chǎn)評估本科專業(yè)，68所高校設置了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)。人才培養(yǎng)層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發(fā)展要求，另一方面對資產(chǎn)評估專業(yè)的理論提出了新的要求。

對資產(chǎn)評估專業(yè)學科定位的研究，一些學者從不同的角度進行了探討，取得了一些進展，但尚未達成一致的意見。而對資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的研究，過去一直被淡化，這可能源于市場經(jīng)濟發(fā)展有待完善，對資產(chǎn)評估專業(yè)理論知識的需求沒有現(xiàn)在迫切。隨著資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃的實施，從理論上探討資產(chǎn)評估的學科屬性和學科知識結(jié)構(gòu)，將有助于研究生的培養(yǎng)和未來研究方向的選擇。因此有必要對資產(chǎn)評估專業(yè)的學科歸屬進行梳理，厘清學科知識結(jié)構(gòu)。本文根據(jù)資產(chǎn)評估實務的要求，擬從專業(yè)學科屬性和學科知識結(jié)構(gòu)兩個方面，闡釋資產(chǎn)評估的學科定位和專業(yè)人才需要掌握的知識構(gòu)成，探尋學科知識對資產(chǎn)評估專業(yè)方向設置的影響。

二、資產(chǎn)評估專業(yè)的學科定位

資產(chǎn)評估專業(yè)的學科屬性，目前并沒有形成統(tǒng)一的認識，很多學者是以“傾向性”的觀點闡述資產(chǎn)評估的專業(yè)屬性。根據(jù)對文獻的梳理，目前至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于管理學科

持這種觀點的學者認為資產(chǎn)評估發(fā)軔于國有資產(chǎn)管理，與會計學、財務管理有較長的淵源關系，理應歸屬管理學科（李光洲，2007；鄧九生，2008；唐振達，2009），在以管理（會計）學為基礎的同時，還兼顧了經(jīng)濟、文學和理學（王開田、胡曉明，2002；張艷，2009），此觀點偏向于管理學。教育部2004年在少數(shù)財經(jīng)院?；謴唾Y產(chǎn)評估專業(yè)設置時，將該專業(yè)歸屬于管理學科。從2010年15所具有資產(chǎn)評估本科招生院校的專業(yè)設置看，屬于會計學院的有浙江財經(jīng)學院、上海立信會計學院、湖北經(jīng)濟學院、南京財經(jīng)大學、山東經(jīng)濟學院、山東工商學院、廣西財經(jīng)學院和重慶工商大學融智學院；屬于商學院的有上海師范大學和浙江大學城市學院；屬于金融管理學院的有上海對外貿(mào)易學院，共有11所，占總數(shù)的73%，因此相對于持經(jīng)濟學觀點而言，傾向于管理學的觀點占了大多數(shù)。

（二）傾向于經(jīng)濟學科

對資產(chǎn)進行價值評估的目的是為經(jīng)濟活動服務，如果資產(chǎn)評估的方法誤用，評估結(jié)果的理解存在偏差，則只能從經(jīng)濟學角度進行解釋（陳鵬，1998）。同時資產(chǎn)評估的理論主要依附于經(jīng)濟學的基本理論，如信息不對稱理論、市場供求理論、預期理論等，分析資產(chǎn)價值采用的方法也是典型的經(jīng)濟學分析方法（張俊平，2008），因此，資產(chǎn)評估更傾向于經(jīng)濟學學科。在全國15所資產(chǎn)評估本科院校中，將資產(chǎn)評估設置于財政（稅務）學院的有內(nèi)蒙古財經(jīng)學院、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、廣東商學院和河北經(jīng)貿(mào)大學，共4所，占總數(shù)的27%。因此，傾向于經(jīng)濟學觀點也符合資產(chǎn)評估的特征。

（三）傾向于交叉學科

交叉學科是指既包含有管理學、又有經(jīng)濟學，還有工學、法學等學科。張欣（2006）直接提出了資產(chǎn)評估是一門高度綜合的邊緣性復合學科，涉及的知識面寬，需要的專業(yè)技能高，且與多種其他行業(yè)相關。從對學科基礎課程設置的研究中也可以發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評估學科的交叉性。在對學科基礎課程設置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認為，應該設置會計方向課程、經(jīng)濟與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統(tǒng)計方向課程；常麗（2007）認為學科基礎課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財務會計方向或建筑工程方向課程與機械制造方向課程、金融與統(tǒng)計方向課程等。學科基礎課就應體現(xiàn)不同性質(zhì)高校的學科結(jié)構(gòu)特點，財經(jīng)類院校難以開展不動產(chǎn)評估和動產(chǎn)評估等學科基礎課程。李春杰，柳娜（2010）認為學科基礎課程可包括：經(jīng)濟學原理、管理學原理、會計學基礎、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法（稅法）、市場營銷學和信息管理系統(tǒng)。從注冊資產(chǎn)評估師考試的科目看，包含有《財務會計》、《經(jīng)濟法》、《機器設備評估基礎》、《建筑工程評估基礎》、《資產(chǎn)評估》五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學、法學、經(jīng)濟學、理學、工學等方面的知識。因此，較多學者認為資產(chǎn)評估是多學科交叉融合的學科較為合理。

可以看出，不同的學者對資產(chǎn)評估的學科定位存在不同的看法，但有一點可以達成共識，那就是資產(chǎn)評估需要多學科的知識背景，單一的學科知識無法涵蓋資產(chǎn)評估的全部知識領域。從評估實務上看，資產(chǎn)評估需要良好的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。由于資產(chǎn)的多樣性和復雜性，導致評估需要不同的學科知識。從資產(chǎn)屬性和技術角度看，評估某一項資產(chǎn)時需要掌握資產(chǎn)的權(quán)屬關系、狀況、技術特點、管理流程、收益成本關系等，涉及的學科知識包含了法學、管理學、經(jīng)濟學、技術學等方面的知識，缺少哪一方面的知識都無法正確評估出資產(chǎn)的價值。而職業(yè)道德是保證評估師正確履行自己職責，客觀、公正、合理評估出資產(chǎn)價值的前提，倫理學的知識也是不可或缺的重要組成部分。因此，資產(chǎn)評估是多學科知識的交叉與融合。這種多學科知識融合的特點給資產(chǎn)評估專業(yè)碩士的培養(yǎng)帶來了一定的難度，也對資產(chǎn)評估學科的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重要的影響。

三、資產(chǎn)評估學科的知識結(jié)構(gòu)

資產(chǎn)評估的多學科融合特點，決定了資產(chǎn)評估師需要具有多學科的知識背景。關于資產(chǎn)評估學科的知識結(jié)構(gòu)，這里從評估師需要具備的能力、資產(chǎn)價值計量和學科門類的角度進行探討，并嘗試構(gòu)建不同視角的資產(chǎn)評估知識結(jié)構(gòu)關系。

（一）資產(chǎn)評估師需要具備的專業(yè)能力

掌握資產(chǎn)評估專業(yè)知識，最終還是要應用于實踐。從評估師實務操作層面上看，可以將評估師需要掌握的知識分為三個層級：第一層級是對知識的理解能力；第二個層級是運用知識的能力；第三層級是分析、解決實際問題的能力。

第一層級是進行資產(chǎn)評估的基礎。資產(chǎn)評估多學科融合的特點決定了評估師需要具備基本的理解能力和判斷能力，只有對學科知識有正確的理解，才能將知識運用于實踐；第二層級是對資產(chǎn)正確評估的前提。知識掌握后不一定能夠運用，這就要求評估師能夠恰當運用所掌握的知識，特別是多學科知識的理解和運用；第三層級是評估師創(chuàng)造性解決問題的關鍵。該層級要求評估師具有分析、解決實際問題的能力，當在評估過程中遇到實際問題時，可以靈活、創(chuàng)造性地運用所掌握的知識解決實際問題。

三者之間是遞進的關系，第一層級是第二層級的基礎，第二層級是第三層級的基礎，第三層級屬于最高層級，也是注冊資產(chǎn)評估師在資產(chǎn)評估時需要具備的能力。

（二）不同視角下的資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

1.資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)——價值計量視角

資產(chǎn)評估的目的是發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)價值并進行測算，確定價值量大小，以便更好的管理、利用資產(chǎn)，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效用。當對一項資產(chǎn)進行價值分析時，通常需要具備三個方面的知識：一是與資產(chǎn)本身有關的專業(yè)領域知識。與資產(chǎn)有關的專業(yè)知識主要是指與資產(chǎn)本身相關的屬性、特點、狀態(tài)、功能、利用方式等方面的知識，資產(chǎn)的屬性、特點、狀態(tài)、功能、利用方式等決定了資產(chǎn)發(fā)揮作用的大小和價值量大小。如在對房地產(chǎn)進行評估時，需要具備房地產(chǎn)的權(quán)屬狀況、保養(yǎng)情況、實物狀態(tài)等專業(yè)知識。對專利評估時，需要具備專利的技術特點、權(quán)屬狀況、技術先進性、成熟度、保護程度等專業(yè)知識。對機器設備評估時，需要具備機器設備的保養(yǎng)情況、功能狀況、權(quán)屬狀態(tài)、技術特點等專業(yè)知識。二是一般的基礎知識。這類知識是通識性的知識，評估師在對資產(chǎn)的價值進行計量時，需要具有基本的道德素養(yǎng)、邏輯分析、推理演算以及供求關系、風險分析、價值判斷等知識。如在對企業(yè)價值評估時，需要具有一般的企業(yè)經(jīng)營管理知識，能夠?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)營狀況有一個基本判斷，包括企業(yè)的行業(yè)屬性、經(jīng)營成果、企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品銷售等。三是資產(chǎn)評估特有知識。判斷資產(chǎn)價值量大小，需要有資產(chǎn)評估特有的專業(yè)知識，如評估程序、評估目的、評估方法、價值類型、估價時點、評估對象范圍與界定等，這些知識可以使評估師規(guī)范操作程序，采用專業(yè)技術手段測算資產(chǎn)價值。因此，可以將資產(chǎn)評估所需的知識分為專業(yè)領域知識、一般的基礎知識和資產(chǎn)評估知識，這三類知識缺一不可，共同構(gòu)成了資產(chǎn)價值發(fā)現(xiàn)和計量的知識體系。

在三類知識結(jié)構(gòu)中，一般的基礎知識是基礎性和常識性的知識，為資產(chǎn)價值分析做準備；專業(yè)領域知識闡釋資產(chǎn)的特點、狀況和技術特征，沒有專業(yè)知識也就無法完成對資產(chǎn)全面的認識和了解；資產(chǎn)評估知識是價值發(fā)現(xiàn)和計量基礎，沒有評估方面的知識，價值分析也不能進行。將注冊資產(chǎn)評估師考試科目的設置進行類比，也可以發(fā)現(xiàn)他們之間的關系，一般基礎知識可以認為是報考的學歷條件，專業(yè)領域知識可以認為是考試的四門專業(yè)科目：《財務會計》、《經(jīng)濟法》、《機器設備評估基礎》、《建筑工程評估基礎》，而資產(chǎn)評估知識可以認為是《資產(chǎn)評估》考試科目以及后續(xù)教育，因此資產(chǎn)評估的教育考試體系也體現(xiàn)出了資產(chǎn)評估需要的知識關系。

在具體的評估實務中，并不是三類知識全部用到，常常是根據(jù)資產(chǎn)的特點，采用各類知識的某一部分，這三類知識相互交叉的部分，才是資產(chǎn)評估時實際需要的知識。三者之間的關系如圖1所示。

圖1 資產(chǎn)評估知識結(jié)構(gòu)

2．資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)——交叉學科的視角

資產(chǎn)評估是多學科的綜合，構(gòu)建資產(chǎn)評估的學科體系，需要將資產(chǎn)評估的學科知識進行梳理。通過對各高校資產(chǎn)評估專業(yè)課程研究發(fā)現(xiàn)，資產(chǎn)評估專業(yè)知識主要涉及到六個學科：管理學、經(jīng)濟學、法學、倫理學、技術學、哲學，各學科知識在資產(chǎn)評估中發(fā)揮了不同的作用。

（1）管理學方面知識。資產(chǎn)評估是對資產(chǎn)價值的發(fā)現(xiàn)和計量，資產(chǎn)價值的發(fā)現(xiàn)和計量過程，也是對資產(chǎn)如何進行管理和使用的過程，價值量的大小，反映出了資產(chǎn)管理的好壞和使用的狀況。如在企業(yè)價值評估中涉及到企業(yè)資產(chǎn)的生產(chǎn)管理、銷售管理、戰(zhàn)略管理、風險管理、財務管理等方面的知識；機器設備的管理也可以反映出價值的大小，如果管理規(guī)范，意味著機器設備保養(yǎng)好、磨損小，其價值就大，反之其價值就??；商標的管理體現(xiàn)在注冊、使用、許可、展期、防止侵權(quán)等方面，如果商標及時注冊和展期，就可以有效防止侵權(quán)行為，降低商標被非法使用的風險。

（2）經(jīng)濟學方面知識。從經(jīng)濟學上講，資產(chǎn)需要評估是由于信息的不對稱，無論什么評估目的，都是由于對資產(chǎn)的狀態(tài)、權(quán)屬關系、風險、市場供求狀況、價格等信息的不充分了解，使需要了解資產(chǎn)價值一方不能確定資產(chǎn)價值量的大小，從而催生了資產(chǎn)評估的需求。同時，在資產(chǎn)評估過程中，常用到市場法、成本法和收益法。市場法需要考慮市場的供求關系，主要運用的是供求理論，成本法以成本的現(xiàn)時價格為基礎，運用到了生產(chǎn)費用理論，而收益法需要考慮資產(chǎn)未來的獲利能力，運用到了預期理論，還有考慮資產(chǎn)運營風險的風險理論等。這些經(jīng)濟學知識構(gòu)成了資產(chǎn)評估重要的學科基礎。

（3）倫理學方面知識。資產(chǎn)評估師作為獨立的第三方，對資產(chǎn)的價值發(fā)表專業(yè)意見，需要秉承獨立、客觀、公正原則，這就要求評估師具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。評估準則規(guī)定，當評估的資產(chǎn)或者行為與評估師有利益關系時，應當回避；同時，資產(chǎn)評估機構(gòu)在承接業(yè)務時，應遵循誠實守信、公平競爭、規(guī)范執(zhí)業(yè)等基本規(guī)范，而這些都與倫理學方面的知識有關。

（4）法學方面知識。評估師應具備基本的法律知識和常識，在執(zhí)業(yè)過程中遵守法律、規(guī)范執(zhí)業(yè)，否則就會違反法律法規(guī)。同時，評估對象往往會涉及到法律的限制和約束，這時評估師應該知曉評估對象的有關法律規(guī)定，避免出現(xiàn)誤評、漏評甚至錯評現(xiàn)象。如業(yè)主委托對違法占地的房地產(chǎn)進行評估時，評估機構(gòu)一般不得受理，不得出具評估報告，即使出具評估報告，其價值應該是零。這就要求評估機構(gòu)和人員熟知相關的法律條文。

（5）哲學方面知識。對資產(chǎn)價值的發(fā)現(xiàn)、判斷和計量，需要認識論和方法論的指導。評估師對資產(chǎn)的價值可以進行大致的判斷，但不能精確知道資產(chǎn)的價值，這囿于一定時期內(nèi)人們認識的有限性。按照認識論的一般原理，認識總是從易到難，從簡單到復雜，是螺旋式上升的過程，這就決定了對資產(chǎn)價值的計量只能是不斷的接近，不能做到十分精確；方法論是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。對資產(chǎn)的價值計量可以采用不同的方式、方法，如資產(chǎn)的價值從不同的角度看，有由歷史成本形成的價值、有市場交易形成的價值、還有未來收益折現(xiàn)形成的價值等，形成了資產(chǎn)價值不同的認識路徑。因此，哲學知識是指導如何對資產(chǎn)價值發(fā)現(xiàn)、判斷和計量的一般性的知識。

（6）技術學方面知識。技術方面的知識是具體知識的運用，是評估師采用什么樣的知識來測算資產(chǎn)價值量大小的技術手段。如無形資產(chǎn)價值分割的AHP法、蒙特卡洛法模擬法、期權(quán)定價法等。隨著技術進步和發(fā)展，越來越多的技術知識將會運用到資產(chǎn)評估中，從而形成豐富多彩的適用于不同資產(chǎn)的評估方法。

六類學科知識是資產(chǎn)評估必備的知識，各類學科知識之間不存在相互包含的關系，只存在一定的聯(lián)系，各學科是獨立的圍繞資產(chǎn)評估所需要的知識展開的。因此依據(jù)以上的分析，認為資產(chǎn)評估是以六類學科知識為基礎，以資產(chǎn)評估需要的知識為中心組成的知識結(jié)構(gòu)，為此本文構(gòu)建出資產(chǎn)評估學科的“六力”知識模型。

這六個學科方面的有關知識在資產(chǎn)評估中的作用不同，通過組合共同構(gòu)成了資產(chǎn)評估的學科知識結(jié)構(gòu)模型。

四、結(jié)論

資產(chǎn)評估交叉學科的定位和多學科知識的融合，使資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出學科背景豐富、專業(yè)方向明顯的特征?；谝陨戏治?，可以得出以下結(jié)論：

一是資產(chǎn)評估屬于交叉性學科，單一的學科知識并不能涵蓋資產(chǎn)評估的全部內(nèi)容。資產(chǎn)評估多學科交叉性的特點決定了資產(chǎn)評估需要多方面的知識，人才的培養(yǎng)應注重知識的結(jié)構(gòu)和背景。

二是資產(chǎn)評估學科知識可以按照不同的視角進行劃分。按照價值計量要求可以分為一般基礎知識、專業(yè)領域知識和資產(chǎn)評估知識；按照學科門類可以分為管理學、經(jīng)濟學、法學、倫理學、技術學、哲學方面的知識，兩種知識結(jié)構(gòu)形式從不同的側(cè)面闡釋了資產(chǎn)評估要求掌握知識的寬泛性和復雜性。

三是基于以上兩點分析，資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)既要注重多學科知識背景的融合，又要突出方向性，方向性體現(xiàn)在熟知某一資產(chǎn)領域的專業(yè)知識，這樣才能做好該資產(chǎn)領域的評估業(yè)務。

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